第頁共頁《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思1豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默幽默，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈敏現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深入。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲慢。大量運(yùn)用了比照等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲慢。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們在課外進(jìn)展預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。如今靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:上課開場的課堂導(dǎo)入還是比擬順利的，我先出示了一個老字“鵝”，考察學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“傲慢”這個詞語展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的傲慢是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面表達(dá)出來的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。學(xué)習(xí)第三自然段的過程中，讓我比擬滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時，他們可以體會出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說明他們可以理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的傲慢，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還可以自己分析^p出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對生疏人敢于厲聲呵斥，非常地英勇和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者外表寫鵝很傲慢，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的英勇和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會到作者非常喜歡白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)展表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，快樂地在自己的位子上表演起來，大家表演完后，又請了兩位同學(xué)上臺表演，請其他同學(xué)評一評，整個的課堂氣氛很好，我也可以理解學(xué)生對詞語把握的情況，大局部同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。反思：本課安排學(xué)生理論活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分開掘，課堂因此而充滿了生命活力。在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的時機(jī)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)的。《白鵝》教學(xué)反思2在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的那么是白鵝性情的特色──傲慢。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲慢”的印象。繼而以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的腔調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者擅長運(yùn)用比照的方法來突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”比照，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)沉著”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺氣派。這一系列比照，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是理解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察過細(xì)的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用比照、擬人來突出特色的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，進(jìn)步效率。最后的拓展練習(xí)題很靈敏，適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)，既可以靈敏運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)展語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，本課的教學(xué)用好了這個資，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換理論活動，讓學(xué)生實(shí)在地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是進(jìn)步語文才能的有效道路?！栋座Z》教學(xué)反思3《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點(diǎn)時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)展比擬;最后也把重點(diǎn)落在比擬兩篇課文的寫作方法上。一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因?yàn)閮蓚€字的部首都是三點(diǎn)水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。二、是重視了品詞析句，進(jìn)步學(xué)生語言的欣賞才能。課文第二自然段用總起—分述的構(gòu)造描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象詳細(xì)，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比擬體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？〔用手稱稱重量――反復(fù)考慮應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣〕再想想鵝在掂量什么？〔這一步落在哪里好，怎樣放下去好〕體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生答復(fù)下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個學(xué)生的答復(fù)達(dá)不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。《白鵝》教學(xué)反思4一、導(dǎo)入析題，學(xué)擬題：學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)展賞析，請同學(xué)們找出幾個顏色詞語，很自然引出：白、綠、紅、清，再在黑板上寫一鵝字。然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥；金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？──引出標(biāo)題的色彩美。二、抓傲理線索請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個傲字？〔８個傲〕──引出傲串全文的線索美。三、挖傲悟組材請同學(xué)們找出傲詳細(xì)表如今哪五個方面，請仔細(xì)讀原文后答復(fù)。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩：１、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；２、二傲在叫聲；３、三傲在步態(tài)；４、四傲在吃飯；５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。四、扣傲賞妙語同學(xué)們找出文中寫傲的詳細(xì)描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。老師例如：１、它伸長了頭頸，左顧右盼?！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個傲慢的動物！〔用動作、神態(tài)、旁人的心理寫傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。〕２、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。〔妙在三個方面的概括來寫傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段?！常?、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝那么對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好似大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣?！裁钤邙嗼Z比照來寫傲，與大爺類比，妙在比照類比突出了中心?！常?、它傲然地站著，‖看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。〔前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。〕５、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。〔怎樣來寫傲？寫鵝的神態(tài)、動作來寫傲?！常?、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！〔誰能表演架子十足的神氣?！畅ぉひ稣Z言有生動美。五、評傲說做人１、因?yàn)樗鼘ξ覀儯镔|(zhì)上和精神都有奉獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。老師例如：這里寫到的物質(zhì)上的奉獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的奉獻(xiàn)，那么在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。〔老師扣【關(guān)鍵詞】：^p：物質(zhì)和精神來展開評點(diǎn)。〕２、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的奉獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。學(xué)生評點(diǎn)活動：用假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假設(shè)我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？〔備用啟發(fā)故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)那么興趣無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！〕──引出語言有哲理美。六、拓展有興趣１、扣狗話題說話活動：說與狗有關(guān)的俗語詞句。２、說說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。３、聯(lián)讀活動：⑴王維的《謂川田家》。⑵《白鵝》完好篇章自讀〔注：教材只是局部節(jié)選〕。──引出讀后拓展有興趣?！景鍟O(shè)計】農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲【教學(xué)反思】本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的根底上，請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會了鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的局部背誦下來，讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。到達(dá)積累語言的目的。《白鵝》教學(xué)反思5《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章構(gòu)造簡單，全文圍繞一句“好一個傲慢的動物”進(jìn)展描寫，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默、詼諧，特別是反語的運(yùn)用使人倍感幽默。課堂上，我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“傲慢、傲慢、架子十足”，然后從“傲慢”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個傲慢的白鵝！”考慮作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的傲慢的？讓學(xué)生通過各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會作者的文字外表所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，本質(zhì)是對白鵝的盡職、英勇的贊賞；體會白鵝步調(diào)的沉著、大模大樣，表達(dá)的不過是作者對白鵝由衷的喜歡和關(guān)注。本課的語言雖然幽默幽默，但書面性較顯著，對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，教學(xué)時，我采用了多種教學(xué)方式和方法，如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語句，進(jìn)展大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜歡；讓學(xué)生模擬表演，加深對白鵝的傲慢的認(rèn)識，以及作者用詞的準(zhǔn)確……本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多，如中心句、過渡句、總分構(gòu)造、擬人寫法、比照、反語運(yùn)用等，課堂上如何把這些有效地浸透給學(xué)生，使學(xué)生在讀、悟中學(xué)習(xí)感知非常重要。從課堂學(xué)習(xí)效果看，我注意充分讓學(xué)生在自讀自悟的根底上進(jìn)展交流，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比擬高，主體地位得以表達(dá)。課上有些環(huán)節(jié)的處理比擬僵硬，如總分的構(gòu)段方式，直接告訴學(xué)生的；有些環(huán)節(jié)過于注重文本特點(diǎn)的細(xì)究，影響了學(xué)生對課文的情感體會?！栋座Z》教學(xué)反思6《白鵝》一課是四年級第三單元第一課，在這課中作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的特點(diǎn)——傲慢，文章從四個方面去表現(xiàn)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運(yùn)用反語表達(dá)自己對白鵝的喜歡之情。同時表達(dá)出白鵝的有趣。為了更好的探究課堂教學(xué)的有效性，這課，我在同年級不同班級執(zhí)教了三次，有不同的感受。讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，個人認(rèn)為首先要讓孩子們把字詞讀正確，把句子讀通順。在第一課時的教學(xué)中，我重點(diǎn)要學(xué)生自己在文中找出生字詞，并且采用各種方法讓學(xué)生熟記。然后回到課文，把課文讀正確，讀流利。為第二課時理解課文內(nèi)容打好根底。個人認(rèn)為，語文教學(xué)，語言文字是根底，根底部打結(jié)實(shí)，再漂亮的房子也建不起來。通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)課文寫的生動有趣，特別是語言文字的運(yùn)用很生動，我希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們能積累更多的詞匯，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用反語的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)一種新的表達(dá)方式。在第二課時的教學(xué)中，也就是課文的理解運(yùn)用的教學(xué)，我把學(xué)生學(xué)習(xí)目的定位為：理解白鵝的特點(diǎn)，其次，通過朗讀，讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入、二整體把握文本、三、朗讀指導(dǎo)、四、課外延伸。第一次嘗試，我沒有見學(xué)生，只是給語文老師說了聲，要求孩子們把課文讀熟，在教學(xué)中，我努力地引導(dǎo)學(xué)生理解，朗讀，希望讀出味道來，把學(xué)生的讀作為課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生的朗讀程度有個飛躍，指導(dǎo)怎樣讀出感情，讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時，有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運(yùn)用了一段視頻，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，課件的使用時有效地。在學(xué)習(xí)白鵝叫聲這段，訓(xùn)練了學(xué)生說話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，張揚(yáng)個性，站在白鵝的立場，大膽表達(dá)出當(dāng)時的心情，充滿了興趣性，開展了學(xué)生語言。缺乏之處，時間把握不好，按照教學(xué)設(shè)計，內(nèi)容只完成了一半，主要原因有兩個：一是學(xué)生沒有進(jìn)展第一課時的學(xué)習(xí)，對句子讀錯的特別多，因?yàn)檫@篇課文比擬長，詞句比擬難，生僻字比擬多。在糾正錯詞錯句上花費(fèi)了大量時間。二是本堂課設(shè)計了“三讀”，一讓學(xué)生自由讀，說說白鵝給你什么印象，二讀，找出從哪幾個方面寫白鵝的特點(diǎn)。三讀，找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文，就花費(fèi)了三分之一的時間。其實(shí)，一讀和二讀并不需要學(xué)生讀兩遍，兩個問題的答案在文中很容易找到。經(jīng)過一次嘗試，我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試，我先給學(xué)生上好第一課時的內(nèi)容，在第二課時的學(xué)習(xí)中，按著教學(xué)設(shè)計，根本完成了教學(xué)任務(wù)i，學(xué)生讀的.也比擬到位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生提出自己覺得有興趣的地方，我們就指導(dǎo)朗讀這局部內(nèi)容，表達(dá)白鵝的特點(diǎn)表如今四個方面，學(xué)生只對其中三個感興趣，我們也只指導(dǎo)了三個局部，所以應(yīng)當(dāng)說教學(xué)也有缺陷，還有局部內(nèi)容沒講到。在三次嘗試之前，我把表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的四個方面，劃分時間，確定出重點(diǎn)講的段落，句子。進(jìn)展第三次嘗試，在這次嘗試中，教學(xué)各個環(huán)節(jié)比擬順暢，學(xué)生朗讀比擬到位，對詞句的理解也比擬透徹。外表看上去效果還不錯。反思：我們的課堂需要一個真實(shí)的課堂，一個有效地課堂，假如每節(jié)課都花大量的時間是“做課”，那不叫有效，我們需要原生態(tài)的、實(shí)在的課堂，這就需要老師對教材的研讀要深，對學(xué)生的學(xué)情理解要透，對文本的把握要準(zhǔn)。我們語文老師要經(jīng)常研究這樣一個問題，我們教語文，到底要教給孩子們什么？這也是我一直在考慮的一個問題，我們的語文教學(xué)要教給孩子字詞〔會認(rèn)、會寫、會用〕、句子〔會理解、能體會〕。通過一篇篇課文的例子，給學(xué)生一個影子，讓他們也會寫，會讀，會表達(dá)。僅僅一堂課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能到達(dá)學(xué)好語文的目的的，學(xué)語文是一個長期積累運(yùn)用的過程。真希望我們的孩子們能像古人一樣，出口成章，滿嘴之乎者也，一派文人風(fēng)范。那我們的語文才學(xué)到家了！中國的語言文字博大精深，需要細(xì)細(xì)領(lǐng)會，學(xué)生要領(lǐng)會，教學(xué)生的老師更要如此！，《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思7小學(xué)語文第七冊第１３課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲慢，作者通過細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的傲慢寫得栩栩如生，語言生動幽默，從看似貶義的詞語中表達(dá)了對白鵝的喜歡之情。讓學(xué)生從看出反語的寫法有一定的難度，而且對于四年級學(xué)生，這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深奧，因此，我在教學(xué)時安排了三個課時，目的是讓學(xué)生在理清文章語句、充分閱讀文本的根底上感受白鵝的傲慢，感受作者的語言風(fēng)格。在前兩個課時中，先讓學(xué)生認(rèn)識并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞，這是理解課文內(nèi)容的根底。再初讀課文，理解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的傲慢，在這里，我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的興趣，也有利于學(xué)生感受白鵝的傲慢和作者對白鵝的喜歡之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時，白鵝的傲慢、文字的興趣性自然而然就讀出來了。第三課時的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的傲慢和作者對它的喜歡之情，然后返回全文，落實(shí)課文運(yùn)用的比照和反語的寫法。在教學(xué)中我根本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些缺乏之處，主要有以下幾點(diǎn)：１、讀的方式應(yīng)多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的傲慢、領(lǐng)略作者幽默幽默的語言風(fēng)格。２、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過老師的表情、語言，或者安排學(xué)生的表演來調(diào)動氣氛，讓整個課堂活潑起來，尤其是這篇課文的語言是非常幽默幽默的，那么課堂氣氛也應(yīng)該是有趣活潑的。３、在對學(xué)生答復(fù)的評價方面做得也不好。評價語太貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答復(fù)，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了，老師不應(yīng)該做重復(fù)工作，這是一種無效語言，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的答復(fù)進(jìn)展評價，或者是幫助學(xué)生組織好語言。有一個學(xué)生的答復(fù)當(dāng)時非常棒，我卻一帶而過，沒有重視，這也是不對的。對學(xué)生精彩的回容許給予充分的表揚(yáng)，這樣可以帶動其他學(xué)生。４、這節(jié)課的時間是比擬寬裕的，課上完時，還有７、８分鐘的多余時間，這時我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，嘗試學(xué)著課文的語言風(fēng)格來說說自己喜歡的動物，這樣既不浪費(fèi)上課時間，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的說話才能，同時也為語文園地四的習(xí)作打下了伏筆。通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)展揣摩、進(jìn)展情感體驗(yàn)，一旦學(xué)生對課堂活動有興趣，教學(xué)效果會事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方，要用老師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來，讓課堂充滿生命力，這是我以后需要加倍努力的方向?！栋座Z》教學(xué)反思8四年級第四單元的課文，有的是不同作家寫一樣的動物，有的是同一作家寫不同的動物。在同一單元中同時出現(xiàn)了兩篇不同國家不同作家寫的同一種動物——鵝，這是過去教材中不會出現(xiàn)的，而這些“鵝”在不同作家筆下既具有同性又具有個性，在教學(xué)中進(jìn)展比照教學(xué)，學(xué)生會對課文理解得更深入。比方這兩篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)，都是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會“鵝”的特點(diǎn)。假如能通過比擬兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特調(diào)，豐富學(xué)生的語言積累，將會使教學(xué)事半功倍。《白鵝》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上表達(dá)鵝的傲慢的特點(diǎn)。白公鵝是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特點(diǎn)。都運(yùn)用了擬人手法，但表達(dá)的語氣不同，豐子愷更多的是好心的椰揄，而葉諾索夫更多的是欣賞，頗有調(diào)侃的味道。通過比照，總結(jié)出兩只鵝都具有“傲慢”的特點(diǎn)，但豐子愷筆下的白鵝是“架子十足”，葉諾索夫筆下的白公鵝是“氣派十足”。都是“傲”，但各有各的“傲”。這樣，不僅讓學(xué)生比擬了兩位作家的不同寫作風(fēng)格，還了他們運(yùn)用反話寫作文的方法?！栋座Z》教學(xué)反思9“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個孩子，希望她快快長大，等她遠(yuǎn)去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時的輕松，也有完畢后對不完美的遺憾。翻開電腦，桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設(shè)計。一個月來，不斷地讀文、不斷地考慮、不斷地設(shè)計、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問題就是如何對教材進(jìn)展取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一局部，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們理解作者“明貶實(shí)褒”的寫法。在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是幽默幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)展合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的興趣，讓幽默幽默的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、傲慢、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進(jìn)展理論，朗讀出那些似乎在批評、似乎在抱怨卻滿含喜歡之情的句子，加深對“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用才能。因?yàn)槟康拿魑?，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默幽默這一特點(diǎn)，印象深入，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時，學(xué)生也還對“明貶實(shí)褒”津津樂道。我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地才能。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)展匯報；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù)，每組要選擇兩個代表進(jìn)展匯報；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評，讓我更深地理解了自己的缺乏，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調(diào)、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，老師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用才能，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢？因?yàn)樾牟欢?，腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。《白鵝》教學(xué)反思10首先，充分運(yùn)用本課資，設(shè)計說話訓(xùn)練。例如，在教學(xué)白鵝叫聲一段時，讓學(xué)生想象會說漢語的白鵝會說些什么；目的是通過說話訓(xùn)練幫助學(xué)生理解嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂等詞語，同時讓學(xué)生在展開想象的過程中習(xí)得語言，開闊思路，從而更加走近白鵝，走進(jìn)文本，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)一段時，我讓學(xué)生通過閱讀找出概括白鵝吃飯?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很容易叫找到是"三眼一板，一絲不茍"，通過可以知道"三眼一板"就是刻板，從不改變。那白鵝吃飯時不改變的是什么呢？進(jìn)而通過引導(dǎo)、梳理，遍可得知：一日三餐不變，必吃四樣不變、吃飯的順序不變。顯而易見，作者通過三個層次的詳細(xì)描寫，直接說明了白鵝吃飯終究是如何"三眼一板"，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有條理、有層次地圍繞一個中心進(jìn)展說明。之后聽了王雅娟老師講過這課后，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題特別多，沒有很好地把握課堂節(jié)奏，沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在語言組織方面還有很大欠缺，這些都是我今后要進(jìn)展鍛煉進(jìn)步的。《白鵝》教學(xué)反思11豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝此文幽默幽默，使人百讀不厭，《白鵝》教學(xué)反思。他筆下鵝的形象活靈敏現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深入。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──傲慢。大量運(yùn)用了比照等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的傲慢。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)，設(shè)計了《白鵝》的第二課時的教學(xué)。語文教學(xué)應(yīng)著力進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的開展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計時著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象才能的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。一、品讀課文，感受“傲慢”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在對文本有所感悟的根底上，我開場組織學(xué)生圍繞“白鵝的傲慢還表達(dá)在哪”進(jìn)展閱讀感受交流。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩局部內(nèi)容。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)展比照讀，播放凈角出場的畫面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的傲慢。在體會鵝吃相的傲慢時，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”氣派，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，到達(dá)積累詞語的教學(xué)目的。二、促進(jìn)學(xué)生想象才能的提升?！跋胂蟆笔菍W(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我屢次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來?我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說：“鵝，你大膽了，不想活了！”“____出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。理論證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出，教學(xué)反思《《白鵝》教學(xué)反思》。三、充分利用肢體語言輔助教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模擬得很不錯?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象出如今大家面前。變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光輝。所以說老師在課堂上要擅長撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資，進(jìn)展再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會獲得更加理想的教學(xué)效果四、整體回歸，體驗(yàn)情感學(xué)完課文以后，讓學(xué)生整體回憶課文，學(xué)生對文本有了感受，讀得就有效果。在回憶課文后，學(xué)生對鵝的形象有更深入的印象，體會到作者對鵝的喜歡之情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。最后，總結(jié)寫作方法，進(jìn)展課堂小練筆，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以利用學(xué)習(xí)作文程度的進(jìn)步，將閱讀寫作文嚴(yán)密結(jié)合起來。課后我給學(xué)生布置了兩項(xiàng)異步作業(yè)，一是感興趣的話寫一篇鵝狗爭食童話。二是觀察自己喜歡的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。并設(shè)置懸念，讓學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計到達(dá)積累語言和課外延伸的教學(xué)目的。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深沉，表達(dá)了以學(xué)生為主的理念。從整節(jié)課來看，教學(xué)思路明晰，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分表達(dá)。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時控制問題，過多會影響耽誤后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)?！栋座Z》教學(xué)反思121．重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速閱讀等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來，升華情感，感悟作者語言的魅力。2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)絡(luò)上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)展仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語文知識?！栋座Z》教學(xué)反思13《白鵝》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出白鵝“傲慢”的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞句中體會作者對鵝的喜歡之情。我在教學(xué)這篇文章時，主要是抓住重點(diǎn)句來學(xué)習(xí)，通過閱讀，談體會的方法感受作者幽默幽默的語言風(fēng)格，在教學(xué)過程中，總結(jié)出本課在寫作上的特點(diǎn)，為本單元的寫作打下根底。但這節(jié)課的課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生少舉手發(fā)言，老師引導(dǎo)較少，鼓勵的語言不多，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，老師講解過多，不能表達(dá)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)形式?！栋座Z》教學(xué)反思141.材料上的考慮，注重了色彩美前兩次試上活動中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯，但我總覺得大白鵝不夠突顯。一次我到蘇州觀摩優(yōu)質(zhì)課比賽活動時，看見蘇州那所幼兒園的墻上張貼了一幅幅黑色卡紙的水粉畫作品，頓時讓我有一種眼前一亮的感覺。于是我就想到了讓幼兒在黑色卡紙上畫大白鵝，這樣不僅可以讓大白鵝的白、紅在黑色上非常的跳出、醒目，更擴(kuò)展了幼兒的想象空間，可以讓幼兒隨意的想象大白鵝在什么地方游戲，而不會出現(xiàn)綠色底就是草地的狹隘場面，對幼兒的拓展思維的開展有利。顏料的色彩我為幼兒準(zhǔn)備了白、紅、黑三種顏色，背景裝飾的藍(lán)、綠、黃、粉色那么用了油畫棒，這樣不僅可以讓白、紅色在黑色底版的襯托下顯得更加亮麗、漂亮，而且還防止了因?yàn)轭伭项伾?，不停的換色造成混亂、混色而影響了整幅畫面的美感。2.運(yùn)用故事情境來畫白鵝，易于幼兒理解和掌握雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫，但對于學(xué)習(xí)繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型，老師枯燥的講解、示范，幼兒不一定理解和掌握，只有抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。于是我結(jié)合了大白鵝的外