幼兒園親活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)與分析摘要幼兒園親子活動(dòng)是聯(lián)系家長和幼兒園的重要渠道使幼兒園和家庭形成合力以促進(jìn)幼兒全面且有個(gè)性發(fā)展的重要載體通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究多以單個(gè)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)描述為主乏對(duì)親子活動(dòng)整體狀況的描述以及活動(dòng)過程的微觀描述此幼兒園親活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行更為深入的研究具有重要的意義。本研究主要采用問卷調(diào)查法談法察法例分析法獻(xiàn)法等研究方法，以西安市8所幼兒園為研究樣本展開研究過對(duì)搜集到的第一手事實(shí)資料的整理與分析闡述幼兒園親子活動(dòng)在開展中的具體狀況分析影響因素并結(jié)合實(shí)際情況就進(jìn)一步改進(jìn)幼兒園親子活動(dòng)提出若干建議。關(guān)鍵詞兒園，親子活動(dòng)，家園共育

一緒（一）究背景幼兒園與家庭合作共育是近年來國內(nèi)外幼兒教育的共識(shí)名教育家陳鶴琴先生說過“孩子教育是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的必定要兩方共同合作方能得到充分的功效32001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》提出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作與小學(xué)相互銜接綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件同時(shí)指出“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。然而，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭激烈使許多職業(yè)父無暇顧及孩子長缺少與幼兒溝通活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也缺少組織活動(dòng)的技巧應(yīng)運(yùn)而生的幼兒園組織開展的親子活動(dòng)既滿足了家長與幼兒的需求同時(shí)也是進(jìn)一步密切教師與家長關(guān)系實(shí)行家園合作教育的重要形式之一。從目前幼兒園開展親子活動(dòng)的相關(guān)研究來看幼兒園親子活動(dòng)的描述性文章較多，系統(tǒng)的實(shí)踐研究較為缺乏。因此，教師作為幼兒園親子活動(dòng)的組織者、發(fā)起者，在活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中，遇到什么困難，有哪些影響因素；家長作為活動(dòng)的另一個(gè)重要的參與者他們對(duì)于親子活動(dòng)的看法參與和期待成為了研宄者關(guān)注的焦點(diǎn)。（二）究目的及意在2012年教育部新頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。"親子活動(dòng)就給家長們一個(gè)很好的平臺(tái)了解孩子的發(fā)展情況因此幼兒親子體育在幼兒教育中有著舉足輕重的意義研究可以進(jìn)一步豐富幼兒園與家庭合作共育的理論研究另一方面可以獲取幼兒教師與家長在幼兒參與體育鍛煉的困惑提高教師與家長交往的藝術(shù)性和科學(xué)性促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展同時(shí)還可以提高家長的育兒能力，為家園共育找到有力的契合點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康的成長。（三）究對(duì)象和方1.研對(duì)象本研究問卷分為教師問卷和家長問卷兩部分師問卷的調(diào)查對(duì)象是西安市8所幼兒園的老師。教師問卷采取當(dāng)場(chǎng)填寫當(dāng)場(chǎng)回收的方式，每所幼兒園隨機(jī)抽取16名教師教師問卷共發(fā)放128份回收119份有效問卷收率為93.1%；1

家長問卷的調(diào)查對(duì)象取自以上幼兒園每個(gè)年段隨機(jī)抽取一個(gè)班每班隨機(jī)抽取10名幼兒，由其家長填寫問卷，共發(fā)放240份，回收196份有效問卷，回收率為81.7%。2.研方法調(diào)查問卷采用單選多選的選擇題的形式問卷內(nèi)容包括兩大部分第一部分是關(guān)于調(diào)查對(duì)象的基本信息加親子活動(dòng)人員及組織活動(dòng)教師的年齡歷、專業(yè)目的等基本信息第二部分是關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)的主觀性內(nèi)容主要包括家長和教師對(duì)幼兒園親子活動(dòng)重要性及其活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)師對(duì)參與者的期望、家長的參與意愿活動(dòng)的理想頻次等客觀性內(nèi)容主要包括幼兒園親子活動(dòng)的頻次、時(shí)間、場(chǎng)所、方案設(shè)計(jì)、組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)評(píng)價(jià)等等。觀察法是幼兒教育研究中最獨(dú)特的收集信息的方法過對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀察入了解幼兒園親子活動(dòng)開展的實(shí)際情況察活動(dòng)中教師、幼兒的主要活動(dòng)及行為對(duì)觀察結(jié)果及時(shí)記錄并在觀察過程中詳細(xì)記錄實(shí)地筆記，以便于對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行修訂。按照預(yù)先設(shè)計(jì)完整的提綱或模式對(duì)幼兒園園長和幼兒教師進(jìn)行訪談在幼兒親子體育活動(dòng)進(jìn)行過程中或者親子活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒園長或者幼兒教師進(jìn)行訪談訪談中研究者會(huì)事先擬定一些談話內(nèi)容也會(huì)根據(jù)幼兒親子體育活動(dòng)的程序及內(nèi)容對(duì)原訪談內(nèi)容進(jìn)行部分調(diào)整。二基概相概（一）子關(guān)系“子關(guān)系是法律保護(hù)下的血緣關(guān)系，是父母與子女間的關(guān)系。這種關(guān)系具有三層含義:生物學(xué)意義，主要表述的是血緣關(guān)系社學(xué)意義，主要表示的是法律、制度、地位等關(guān)系心理學(xué)意義，主要揭示其特定的情感態(tài)度、行為方式等方面的聯(lián)系”三層含義賦予親子關(guān)系三個(gè)主要特征:先它是一種血親關(guān)系其次良好的親子關(guān)系伴隨著深刻的情感體驗(yàn)彼此的親切接觸易產(chǎn)生安全感和信任感后，它是從法律的意義上規(guī)定了親子間的權(quán)利與義務(wù)。（二）子活動(dòng)親子活動(dòng)，一般是指幼兒園、托兒所、社區(qū)、工會(huì)或其他指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織的，請(qǐng)學(xué)前兒童家長帶其子女來教養(yǎng)機(jī)構(gòu)或準(zhǔn)備好的其他指定場(chǎng)所通過親子共同活動(dòng)和指導(dǎo)促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展又接受家庭教育指導(dǎo)的一種集體性指導(dǎo)活動(dòng)。R楊麗（2012)為親子活動(dòng)是親子教育的重要組成部分，是一種以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)建立良好的親子互動(dòng)關(guān)系施親情影響的有目的劃的教育活動(dòng)。2

從教育發(fā)生的空(場(chǎng)所）來說，親子活動(dòng)既包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的親子活動(dòng)，也包括家長在家庭社區(qū)等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)外的親子活動(dòng)親子活動(dòng)還可以從另外一個(gè)角度來分析即是否與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)相聯(lián)系來說包括與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)有直接聯(lián)系的親子活動(dòng),也包括與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)計(jì)劃或任務(wù)沒有直接聯(lián)系的親子活動(dòng)。（三）兒園親子活李丹認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)是由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以親緣關(guān)系為基礎(chǔ),以教師為主導(dǎo)教師與家長共同組織幼兒活動(dòng)的一種幼兒園教育方式樊萍認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下家長和幼兒互相配合交流的活動(dòng)陳幸軍認(rèn)為親子活動(dòng)是幼兒園為促進(jìn)家長對(duì)幼兒園課程與教育的理解強(qiáng)與孩子之間的情感聯(lián)系增進(jìn)家長與孩子家長與幼兒園的交流溝通與合作而專門組織的一類教育活動(dòng)通過以上研究我們可以看出目前對(duì)幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)涵的理解沒有多大的分,研究者把親子活動(dòng)作為幼兒園與家庭合作的重要形式，幼兒園的親子活動(dòng)是幼兒園的教育活動(dòng)范疇兒園的親子活動(dòng)從本質(zhì)而言是家長行使家長教育權(quán)的展,從目的而言是為了更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的教育目標(biāo)從內(nèi)容而言凡是與兒童學(xué)習(xí)有直接或間接相關(guān)的從過程而言是需要幼兒園和家長共同協(xié)作完成的。結(jié)合上述研究者對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的界定研究將幼兒園親子活動(dòng)界定為“由幼兒園創(chuàng)造一定的條件，以親緣關(guān)系基礎(chǔ)，由教師組織家長和幼兒共同參與的一種有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。三現(xiàn)段兒親活的題（一）兒園親子活的籌劃幼兒園親子活動(dòng)的籌劃工作是明確幼兒園親子活動(dòng)的任務(wù)提高幼兒園親子活動(dòng)質(zhì)量的前提也是有效完成幼兒園親子活動(dòng)的一個(gè)重要保障所以有必要了解目前幼兒園親子活動(dòng)的籌劃狀況兒園親子活動(dòng)的籌劃狀況主要從幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容確定幼兒園親子活動(dòng)的準(zhǔn)備工作幼兒園親子活動(dòng)的方案制定幾個(gè)方面進(jìn)行探討。1.幼園親子動(dòng)的內(nèi)容確幼兒園親子活動(dòng)不同于幼兒園幵展的一般教育教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容的確定者既有幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)又有幼兒園的教師還需要有幼兒的家長那么目前幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定者具體呈現(xiàn)何種狀況。3

幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定者80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%圖3-1幼園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定者由圖31我們可以發(fā)現(xiàn),58.8%的教師認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)提供大方向，本班教師自己確定具體內(nèi)容；有8.5%的教師認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)是由年級(jí)組和本班教師共同商量決定的教師單獨(dú)決定和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)單獨(dú)決定的親子活動(dòng)相對(duì)來說也較少本班教師和家長共同決定的親子活動(dòng)也只占了7.6%。通過以上數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)目前幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定主要由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師參與家長雖然作為幼兒園親子活動(dòng)的重要參與者但是能夠參與到幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定的卻非常少。2.幼園親子動(dòng)的主要內(nèi)由表32可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園有的親子活動(dòng)指向單個(gè)領(lǐng)域，僅有的親子活動(dòng)指向多個(gè)領(lǐng)域以看出前幼兒園親子活動(dòng)主要是以指向單個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)為主。指向單個(gè)領(lǐng)域的親子活動(dòng)指向多個(gè)領(lǐng)域的親子活動(dòng)21.20%78.80%圖3-2幼兒親子活動(dòng)內(nèi)容分析由圖3-3，我們還可以發(fā)現(xiàn)，指向單個(gè)領(lǐng)域的親子活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上顯得較為多樣，其中幵展最多的是親子健康活動(dòng)，其比例31.7%，其次是親子社會(huì)4

活動(dòng)和親子藝術(shù)活動(dòng)，其比例分別為23.8%相對(duì)來說親子語言活動(dòng)和親子科學(xué)活動(dòng)幵展的則比較少，親子語言活動(dòng)的比例為，而親子科學(xué)活動(dòng)比例僅為7.9%。指向單個(gè)域的親子活內(nèi)容分布圖40.00%

31.70%30.00%

23.80%

22.20%20.00%10.00%0.00%

14.30%7.90%親子健康活動(dòng)親子語言活動(dòng)親子社會(huì)活動(dòng)親子科學(xué)活動(dòng)親子藝術(shù)活動(dòng)圖3-3指單個(gè)領(lǐng)域的親子活動(dòng)內(nèi)容分布圖從健康領(lǐng)域來看，其活動(dòng)內(nèi)容主要涉及動(dòng)作發(fā)展、身心保健、生活自理、安全防護(hù)幾個(gè)方面,據(jù)調(diào)查目前幼兒園開展的親子健康活動(dòng)主要是以孩子的動(dòng)作發(fā)展為主的親子體育活動(dòng)從語言領(lǐng)域來看，其活動(dòng)類型主要有談話活動(dòng)、講述活動(dòng)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)早期閱讀活動(dòng)但在實(shí)踐中并不是每一種類型的活動(dòng)都會(huì)開展親子活動(dòng)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在語言領(lǐng)域幼兒園開展的親子活動(dòng)主要指向早期閱讀活動(dòng)為什么幼兒園親子活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上會(huì)呈現(xiàn)這樣的態(tài)勢(shì)筆者又對(duì)幼兒園的教師進(jìn)行了進(jìn)一步地調(diào)查,發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的確定需要考慮很多方面的問題由于幼兒園親子活動(dòng)不同于一般的教育活動(dòng)首先在內(nèi)容的選擇上既要考慮到幼兒的需要又要考慮到家長的需求要選擇一些適合親子共同參與的活動(dòng)內(nèi)容如在健康領(lǐng)域幼兒園開展最多的就是親子體育活動(dòng)主要還是以親子體育游戲?yàn)橹鞑粌H能夠激發(fā)家長和幼兒的興趣而且也能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，給予家長正確的教育方法;其次，活動(dòng)內(nèi)容的選擇還需要考慮到家長在家庭教育中常出現(xiàn)的問題如很多家長都會(huì)重視孩子的早期閱讀但是往往缺乏正確的指導(dǎo)方法不僅效果不佳而且影響了孩子的發(fā)展所以幼兒園在語言領(lǐng)域方面開展的親子閱讀活動(dòng)偏多再次幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇也需要考慮到幼兒園自身的需要，如需要考慮幼兒園本身的特色以及教師自身的特長等。3.幼園親子動(dòng)內(nèi)容的確依據(jù)由圖3-4可以看出幼兒園教師在確定親子活動(dòng)內(nèi)容時(shí)有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)其中最重要的依據(jù)“班級(jí)近期的教育重點(diǎn)個(gè)案百分比占到其次“幼兒園的特色課程或教師的特長”其個(gè)案百分比占到56.3%幼兒近期發(fā)展中存在的主要問題”也是幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容確定主要依據(jù)，其個(gè)案百分比占到5

52.1%。相對(duì)來說“家長在教育中存在的主要問題”和“家長的興趣與需求”教師考慮的則比較少由此也可以看出教師在確定親子活動(dòng)內(nèi)容時(shí)主要有兩個(gè)角度一個(gè)是從家長的角度出發(fā)另一個(gè)是從幼兒園的角度出發(fā)教師在確定幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)更多的是從幼兒園的角度出發(fā)讓家長了解幼兒園近期的主要教育內(nèi)容同時(shí)適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)幼兒園和教師的特色雖然幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容確定也能夠考慮到家長的需求但是比重卻很小也就是說目前多數(shù)的幼兒園在選擇親子活動(dòng)內(nèi)容時(shí)并沒有一味地迎合家長的興趣與需要較少考慮到家庭教育中存在的問題此外在幼兒園親子活動(dòng)中雖然會(huì)在一定程度上向家長展現(xiàn)幼兒發(fā)展中的主要問題，但這還不是教師重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。幼兒…班級(jí)…幼兒…家長…家長…

52.15%80.70%56.30%23.50%35.30%圖3-4幼兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的定依據(jù)（二）兒園親子活的實(shí)施1.幼園親子動(dòng)的頻次幼兒園親子活動(dòng)開展的頻次與幼兒園開展的其他教育活動(dòng)有明顯的不同對(duì)來說,兒園親子活動(dòng)一學(xué)期開展的次數(shù)是非常少的。據(jù)調(diào)查可以發(fā),44.5%的班級(jí)一學(xué)期開展親子活動(dòng)2次34.5%的班級(jí)一學(xué)期開展親子活動(dòng)次19.3%的班級(jí)一學(xué)期開展親子活動(dòng)3次就是說幼兒園中絕大多數(shù)班級(jí)的親子活動(dòng)是一學(xué)期1到2次，只有少數(shù)的班級(jí)是一學(xué)期開展次。幼園子動(dòng)次布50.00%

44.50%34.50%

系列119.30%1.70%0.00%一學(xué)期1次

一學(xué)期2次

一學(xué)期3次

一學(xué)期4次6

7.60%1.707.60%1.70圖3-5幼園親子活動(dòng)頻次分布表2.幼兒園子活動(dòng)的時(shí)由表圖36可以看出的幼兒園親子活動(dòng)開展的時(shí)間是不固定的36.1%的幼兒園親子活動(dòng)是在學(xué)期中開展。的幼兒園親子活動(dòng)是在學(xué)期末開展，4.2%的幼兒園親子活動(dòng)安排在學(xué)前初由于不同時(shí)期的需求不同所以幼兒園親子活動(dòng)的時(shí)間安排比較靈活相對(duì)來說在學(xué)期中教師的工作狀態(tài)比較穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣方面也有了一定的進(jìn)步在這個(gè)時(shí)候組織親子活動(dòng)既可以展示教師良好的教學(xué)風(fēng)貌，又可以把幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步展示給家長。幼兒園親子活動(dòng)時(shí)間分布4.20%47.10%

36.10%12.60%學(xué)前初

學(xué)期中

學(xué)期末

無固定時(shí)間圖3-6幼園親子活動(dòng)時(shí)間3.幼兒園子活動(dòng)的場(chǎng)幼兒園親子活動(dòng)的場(chǎng)所主要有班內(nèi)班外園內(nèi)園外家長工作場(chǎng)所以及園外社區(qū)場(chǎng)所。調(diào)查表明，目前有51.3%幼兒園親子活動(dòng)是安排在班外園內(nèi)進(jìn)行，39.5%的幼兒園親子活動(dòng)是安排在班內(nèi)進(jìn)行，相對(duì)來說安排在園外開展的則非常少，僅占到9.3%（見圖3-7幼兒園親活動(dòng)的場(chǎng)所班內(nèi)39.50%

班外園內(nèi)51.30%圖3-7幼兒園親子活動(dòng)的場(chǎng)所由此，我們可以看出，幼兒園親子活動(dòng)主要是在園內(nèi)進(jìn)行的，且以“班外園內(nèi)”為主內(nèi)”為輔。只有個(gè)別的會(huì)在“園外社區(qū)場(chǎng)所”和“園外家長工作場(chǎng)所”幵展。不難看出幼兒園親子活動(dòng)的空間局限于園內(nèi)、班內(nèi)，同時(shí)也折射出幼兒園親子活動(dòng)在開展中限制了兒童的學(xué)習(xí)載體制了兒童的學(xué)習(xí)資源也限制了兒童的成長環(huán)境。7

4.幼兒園子活動(dòng)的家參與者幼兒園親子活動(dòng)中的家庭參與者主要有孩子的爸爸孩子的媽媽孩子的祖父母(爺爺、奶奶、外公、外婆）或其他人（保姆、親戚等表明幼兒園親子活動(dòng)中90%以上都是由母親祖輩帶孩子參與僅有的父親能夠參與到親子活動(dòng)中去（見圖3-8)。幼兒園親活動(dòng)的家庭與者80.00%60.00%

73.90%40.00%

21.00%20.00%0.00%

4.20%

0.80%圖3-8幼園親子活動(dòng)的家庭參與者由圖38可以看出，父親在親子活動(dòng)中嚴(yán)重缺失。在觀察中也發(fā)現(xiàn)由于女性不具備男性的力量和品質(zhì)敢也不愿給孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)孩子的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)消失了，看不到父親勇敢的榜樣，也很難學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。5.幼兒園子活動(dòng)中家關(guān)注的容從教師的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，59.7%的教師認(rèn)為幼兒園親子活動(dòng)中家長關(guān)注的內(nèi)容是孩子在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程，18.5%的教師認(rèn)為家長在幼兒園親子活動(dòng)中關(guān)注的內(nèi)容是自己孩子與其他孩子的差異14.3%的教師認(rèn)為家長在幼兒園親子活動(dòng)中關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，只有7.6%的教師認(rèn)為家長在幼兒園親子活動(dòng)中關(guān)注的是教師的教學(xué)內(nèi)容及過程也就是說在教師看來家長在活動(dòng)中最為關(guān)注的內(nèi)容是孩子的學(xué)習(xí)過程其次是孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果與孩子之間的差異很少有教師認(rèn)為家長的關(guān)注是教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。家長的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示幼兒園親子活動(dòng)中家長最為關(guān)注的親子活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容是孩子在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程，百分比占到，其次是教師的教學(xué)內(nèi)容及過程，所占百分比20.4%，對(duì)于對(duì)自己孩子與其他孩子之間的差異的關(guān)注和對(duì)孩子學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注相對(duì)來說顯得比較少。表1家長活動(dòng)中關(guān)注的內(nèi)容教師問卷

家長問卷關(guān)注的內(nèi)容頻率教師的教學(xué)內(nèi)容及過9

有效百分比（%）7.6

頻率40

有效百分比（%）20.48

程孩子在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)71過程

59.711156.6孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果1714.3

21

10.7自己孩子與其他孩子22

18.5

24

12.2的差異合計(jì)119100.0196100.0對(duì)教師問卷和家長問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較我們可以發(fā)現(xiàn)在幼兒園親子活動(dòng)中家長對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容及過程的關(guān)注可能超過了教師目前已有的認(rèn)識(shí)作為家長在關(guān)注孩子的同時(shí)也在關(guān)注教師的教學(xué)過程由此我們也可以發(fā)現(xiàn)家長對(duì)幼兒園教育教學(xué)本身是非常重視的。（三）兒園親子活的評(píng)價(jià)1.幼園親子動(dòng)的評(píng)價(jià)主系列184.9%63.0%31.1%

37.0%7.6%教師

園長

年級(jí)組長

家長

不評(píng)價(jià)圖3-9幼園親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)者由表3-9可以看出，幼兒園親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)者是由教師、家長、園長、年級(jí)組長及幼兒等共同組成的初步形成了多主體共同參與的評(píng)價(jià)制度使評(píng)價(jià)過程成為各方共同參與相互支持與合作的過程逐步走上了教育過程民主化人性化的道路長作為幼兒教育的重要投資人,有權(quán)利對(duì)幼兒園親子活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)行的幼兒園不僅看到了家長的這些權(quán)利和義務(wù)且也創(chuàng)造條件讓家長去履行，增強(qiáng)了對(duì)幼兒園和教師的監(jiān)控是從調(diào)查的數(shù)據(jù)中也可以發(fā)現(xiàn)家長參與幼兒園親子活動(dòng)評(píng)價(jià)的個(gè)案百分比僅占到63.0%也就是說家長參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還是不高因此如何吸引更多的家長參與的到活動(dòng)評(píng)價(jià)中來以增進(jìn)家長對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的了解對(duì)自己的教育行為進(jìn)行分析與反思形成家園合力仍是幼兒9

園值得關(guān)注的問題師這個(gè)傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者現(xiàn)在已發(fā)展成為一名主要的評(píng)價(jià)者，個(gè)案百分比占到84.9%，成為幼兒教育改革的一大進(jìn)步，但是還是有一部分教師處于消極被動(dòng)的地位難以對(duì)自己的教育思想教學(xué)行為教學(xué)效果進(jìn)行分析與反思因此如何做好自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合使教師從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度形成促進(jìn)教師自主發(fā)展的評(píng)價(jià)體系是擺在幼兒園面前的又一個(gè)重要問題。2.幼兒園子活動(dòng)的評(píng)方法為保證幼兒園親子活動(dòng)的開展能夠取得良好的效果師需要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)對(duì)活動(dòng)過程及結(jié)果作出合理的評(píng)價(jià)以便發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題從而提高活動(dòng)的效率。表2幼園親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)方幼兒園親子活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法觀察家長的教育行為和幼兒表現(xiàn)情況向家長訪談活動(dòng)的相關(guān)情況向家長發(fā)放相關(guān)的問卷調(diào)查表分析活動(dòng)中的作品、造型、活動(dòng)記錄等總計(jì)

頻率812639119

有效百分比（%）68.1%21.8%2.5%7.6%100%由表2所示,我們可以發(fā)現(xiàn)目前幼兒園親子活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)方法是觀察法，教師觀察家長的教育行為和幼兒的表現(xiàn)情況來評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況其比例為68.1%。其次是利用訪談法，向家長訪談活動(dòng)的相關(guān)情況，通過家長對(duì)活動(dòng)的看法來評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，其比例為21.8%。還有部分教師會(huì)利用作品分析的方法評(píng)價(jià)活動(dòng)分析活動(dòng)中的親子作品親子造型親子活動(dòng)記錄等其比例為。僅有極為少（2.5%的教師會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問卷來分析活動(dòng)開展的效果由此可以看出目前幼兒園親子活動(dòng)教師所用的最主要的評(píng)價(jià)方法是觀察法，其次是訪談法，對(duì)于作品分析法、問卷調(diào)查法則用的比較少。四幼園子動(dòng)因分（一）長的因素1.家長對(duì)子活動(dòng)的態(tài)家長對(duì)幼兒園親子活動(dòng)所持有的態(tài)度無疑會(huì)指導(dǎo)著其教育策略的選擇和教育方式的運(yùn)用進(jìn)而影響實(shí)際教育行為的實(shí)施以最終作用于幼兒的活動(dòng)根據(jù)前面的調(diào)查以發(fā)現(xiàn)目前家長對(duì)幼兒園親子活動(dòng)所持有的態(tài)度主要有推卸責(zé)任0

型、力不從心型和積極參與型。第一推卸責(zé)任型這種類型的家長沒有意識(shí)到自己也是孩子的教育者的角色沒有承擔(dān)對(duì)孩子進(jìn)行教育的任務(wù)對(duì)孩子的教育問題過少關(guān)注當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)把責(zé)任推給幼兒園教師在這種觀念的影響下家長不愿意與幼兒園合作更不會(huì)積極主動(dòng)的參加幼兒園的親子活動(dòng)幼兒園親子活動(dòng)看成浪費(fèi)時(shí)間和教師表演的舞臺(tái)即使參加親子活動(dòng)也調(diào)動(dòng)不起積極性與主動(dòng)性只是按照教師的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行，不會(huì)對(duì)親子活動(dòng)提出自己的意見。第二力不從心型具有這種類型教育觀念的幼兒家長非常關(guān)心孩子的教育問題但是由于自己職業(yè)和文化水平的限制沒有形成科學(xué)合理的育兒觀固守自己傳統(tǒng)的教育觀念過于重視智育輕視德育和情感的培養(yǎng)其教育方法出現(xiàn)了兩個(gè)極端一是為了孩子的成才采用權(quán)威式的高壓教育方法二是對(duì)孩子過于溺愛，忽視社會(huì)規(guī)則的培養(yǎng)，使幼兒成為“溫室里的花朵認(rèn)為參與幼兒園親子活動(dòng)是了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r和幼兒園教育教學(xué)狀況的有效途徑極參與幼兒園親子活動(dòng)但是由于其教育觀念與教師的教育觀念產(chǎn)生了沖突家長對(duì)通過親子活動(dòng)表現(xiàn)出來的一些教育行為無法認(rèn)同甚至與教師產(chǎn)生沖突對(duì)于幼兒園教師的解釋無法接受固守自己的傳統(tǒng)教育觀念雖然認(rèn)識(shí)到自己的教育觀念和教育行為導(dǎo)致了不良教育結(jié)果的出現(xiàn)但是面對(duì)問題在更正自己的錯(cuò)誤觀念和行為時(shí)顯的力不從心。第三積極參與型這種類型的家長意識(shí)到教育好子女不僅是對(duì)家庭而且也是對(duì)國家和社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)己應(yīng)該與幼兒園密切配合促進(jìn)孩子盡可能的全面發(fā)展這種觀念的影響下長或通過閱讀育兒圖書覽相關(guān)網(wǎng)頁講座、與教師密切交流合作等途徑增進(jìn)自己對(duì)孩子進(jìn)行教育的能力積極參與幼兒園的親子活動(dòng)在親子活動(dòng)中突出自己的主體地位為保證活動(dòng)的有效順利開展貢獻(xiàn)自己的力量積極與教師溝通自己對(duì)孩子教育問題的看法與困惑并尋求教師的幫助。2.家的生存態(tài)人的生存狀態(tài)不只是指人活著的情形是指在一定境遇中的人所表現(xiàn)出來的整體形態(tài)是主體與世界的生存關(guān)系的呈現(xiàn)它包括表層的實(shí)體狀態(tài)年齡生理、社會(huì)地位等和深層次的心理狀態(tài)情感、思想、意志狀態(tài)等同的人在社會(huì)群體中擁有不同的生存狀態(tài)，家長作為社會(huì)群體中的一員，他們有不同的職業(yè)、不同的經(jīng)濟(jì)收入不同的受教育程度也就呈現(xiàn)出不同的生存狀態(tài)處于不同生存狀態(tài)下的家長他們的許多觀念和行為是不同的，對(duì)幼兒園的期望也是不同的。所以，在一定程度上家長的生存狀態(tài)能夠影響到幼兒園親子活動(dòng)的組織。

3.家長的歷水平家長的學(xué)歷水平能夠影響到家長對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己參與活動(dòng)的能力和信心歷水平較高的家長和那些本身就是教師的家長對(duì)幼兒園親子活動(dòng)有著更為深刻的認(rèn)識(shí)他們能夠重視孩子的發(fā)展對(duì)幼兒園組織的親子活動(dòng)也能夠積極參加活動(dòng)中能夠很好的完成教師給出的任務(wù)而學(xué)歷水平比較低的家長沒有足夠的信心參與親子活動(dòng)易于把教育歸結(jié)為幼兒園的責(zé)任教師的責(zé)任而忽略自身的責(zé)任與義務(wù)對(duì)幼兒園的親子活動(dòng)往往也沒有給予積極主動(dòng)的配合和參與。（二）師的因素1.教師對(duì)兒園親子活的情境義教師作為幼兒園親子活動(dòng)的組織者們對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的情境定義直接影響到他們?cè)诨顒?dòng)中的行為從整體上來說教師對(duì)幼兒園親子活動(dòng)本身有以下三種不同的定義方式；第一種應(yīng)付完成任務(wù)有些教師沒有認(rèn)識(shí)到幵展親子活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用認(rèn)為親子活動(dòng)增加了自己工作的負(fù)擔(dān)但是幼兒園明確規(guī)定幼兒園親子活動(dòng)的工作任務(wù)為了完成自己的工作任務(wù)不得不去組織親子活動(dòng)帶著這種觀念去組織親子活動(dòng)親子活動(dòng)成了不得不去做的負(fù)擔(dān)成了不想做而又不得不去做的任務(wù)。第二種主導(dǎo)展示成果類教師認(rèn)識(shí)到了親子活動(dòng)對(duì)于做好家園聯(lián)系溝通的重要意義親子活動(dòng)作為向家長展示幼兒園教育教學(xué)成果和幼兒發(fā)展成果的平臺(tái)以增加家長對(duì)于幼兒園的認(rèn)同與理解為了達(dá)到展示的目的教師會(huì)做好充足的準(zhǔn)備工作并與家長進(jìn)行交流滿足家長要了解幼兒發(fā)展情況的需求其不足之處在于教師只是站在專業(yè)教育者的角度來思考和準(zhǔn)備親子活動(dòng)忽視了家長參與親子活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。第三種共同發(fā)展這類教師把親子活動(dòng)看做是促進(jìn)幼兒家長和自身發(fā)展的載體認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)通過親子活動(dòng)優(yōu)先考慮與父母的合作因?yàn)樗谴_保持續(xù)和一致地發(fā)展幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的最有效方式識(shí)到親子活動(dòng)要充分考慮幼兒的身心發(fā)展水平和興趣長的需求以及教育教學(xué)的需要利用親子活動(dòng)促進(jìn)幼兒、家長和自身的發(fā)展教師把親子活動(dòng)看成是與家長平等溝通與交流的舞臺(tái)在制定親子活動(dòng)計(jì)劃時(shí)與家長進(jìn)行協(xié)商充分考慮家長的需求和關(guān)注點(diǎn)并聽取幼兒的意見教師幼兒與家長一起制定親子活動(dòng)方案充分利用家長資源準(zhǔn)備親子活動(dòng)的材料。2.教師關(guān)親子教育知的儲(chǔ)備在幼兒園親子活動(dòng)中教師除了扮演指導(dǎo)者的角色以外還需要扮演咨詢者的2

角色即對(duì)家長提出的關(guān)于孩子的一些活動(dòng)行為進(jìn)行專業(yè)性的分析和解答這些問題可能涉及幼兒身體健康心理發(fā)展學(xué)習(xí)問題等諸多方面包括幼兒生理和心理發(fā)展方面的知識(shí)家庭教育理論和方法等方面的知識(shí)如果教師不具備這些基本的理論知識(shí)，在設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，解答家長問題時(shí)肯定會(huì)缺乏一定的說服力，很難讓家長信服如果教師的親子教育理論知識(shí)很豐富但是不會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去也是不行旳畢竟家長還是希望活動(dòng)中能夠獲得一些切實(shí)可行的教育方法從而改進(jìn)自己的教育行為。3.與家長間所建立的系在教師與家長的主體關(guān)系中對(duì)自身角色和地位的認(rèn)知影響到幼兒園親子活動(dòng)的開展為教師更多的站在幼兒園的角度兒園親子活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施等多是以幼兒園為中心只考慮幼兒園單方面的需要而置家長需求與處境不顧，對(duì)于家長是否愿意、是否有時(shí)間、是否有能力，都不被幼兒園所關(guān)注家長只能被動(dòng)參加雖然有些教師能夠認(rèn)識(shí)到家庭教育資源是幼兒園教育資源的補(bǔ)充把家長作為幼兒園親子活動(dòng)的協(xié)助者也能夠認(rèn)識(shí)到家長有能力參與幼兒園親子活動(dòng)的籌劃和組織是現(xiàn)實(shí)中教師都不自覺的地扮演了某個(gè)單一角色以指導(dǎo)者的身份指導(dǎo)家長不可避免的就造成雙方地位的不平等一定程度上影響了活動(dòng)的幵展效果。（三）兒園的因素1.缺乏政支持和法律障通過調(diào)查得知目前對(duì)家長參與幼兒教育還沒有一套完整的法律法規(guī)雙方合作尚無具體內(nèi)容和形式方面的規(guī)定目前