英語閱讀技巧和能力的培養(yǎng)英語教研組楊德睿閱讀是一個運用語言知識、背景知識、邏輯推斷進行推測、糾正的過程，是最重要的語言交流手段之一。英國閱讀理解考核分值近幾年不斷上升，在大多數(shù)省市中考試題中，閱讀理解分值已占筆試總分的30%以上，新頒布的《普通高級中學英語課程標準教師讀本》也對英語閱讀教學的目標作了分級定位，其中包括“能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義”（五級），“能根據(jù)閱讀目的使用不同閱讀策略”（六級），“能理解文章主旨、作者意圖”（七級），“能通過分析句子結構理解難句和長句”（八級）等。對即將參加中考的廣大中學生來說，提高閱讀理解能力能直接提高英語學科的成績。然而目前的閱讀教學現(xiàn)狀是：即使是那些程度較好的學生，雖然記住了一定量的詞匯，由于方法不當，知識面窄，對語篇的理解也多限于詞匯意義的堆砌，對所讀文章的要點無法進行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡，對文章整體意義的理解則顯得支離破碎，從而影響了了理解的準確率。那么怎樣才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？

一、閱讀理解的涵義及其訓練目的

閱讀理解是一個十分復雜的過程，既要對詞匯和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解一篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據(jù)語境賦予書寫符號以適當?shù)暮x，并且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞匯量和語法知識后，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。可以說，閱讀理解并不是一個單一的能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，一種能力的提高反過來又可以提高另一種能力的發(fā)展?？偟膩碚f，閱讀理解訓練的目的有如下兩點：

1、提高學生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據(jù)不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。

2、提高學生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內(nèi)容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。

二、理解的層次和閱讀方法

閱讀理解按照從低到高的要求可為三個層次：

1、這面理解層次。這是一種淺層次理解，這種理解僅限于閱讀材料的表層理解，如了解事件發(fā)生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關系等。

2、推斷性理解層次。這是一種深層次理解，是根據(jù)文章結構及作者提出的觀點，從字里行間推斷作者沒有明言的含蓄內(nèi)容。

3、評價性理解層次。這是一種高層次理解，是讀者憑自己的價值觀和經(jīng)驗對閱讀內(nèi)容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流和交鋒。

按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：

1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對于無關部分可以忽略。

2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不求甚解。

3.詳細閱讀（thoroughreading）。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節(jié)內(nèi)容。

4.尋讀（searchingreading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。

5.評價性和批評性閱讀（evaluatingorcriticalreading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據(jù)以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。

三、閱讀理解三種模式

自上而下模式。即從整篇文章入手，按標題對文章作出推斷或預測，在文章中的文字表達相矛盾時，才去作詞義和結構的研究。其過程表現(xiàn)為：取樣——預測——證實——排除或修正。這是從語義、語篇等客觀處入手，然后逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過語言較高層面上的理解幫助語言較低層面的理解。自下而上模式。即從最小的語言單位開始，在逐漸擴大到短語、句子，最后到段落和篇章，即由字母——單詞——短語或從句——句子——全文。這種模式表明，只要你會讀并理解文章中的每個詞，那么你最終會理解文意，其學習方式是通過語音和拼寫形式對語言意義進行機械解碼，這種方法能使同學們獲得較為扎實的語言知識基礎以及良好的自動識別技能。相互作用模式。針對以上兩種模式，相互作用模式認識只有兩者結合，才能提高閱讀效率。相互作用模式在強調(diào)背景知識的預測的重要性的同時，也強調(diào)準確理解文章詞句的重要性，其程序是：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦；（2）大腦整合此信息與已有背景知識；（3）合理預測；（4）進一步證實、修正、預測。

四、提高閱讀理解能力的途徑

a.要培養(yǎng)猜測重要詞語涵義的能力

首先，要抓住核心詞（keywords）。人們在思維的過程中，由于修辭學或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現(xiàn)象叫語言的冗余現(xiàn)象。閱讀理解過程中，要學會透過這些“冗余”抓住關鍵。

其次，要學會根據(jù)上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。例如在“Theoldwomanwasstrangeforshekeptover100catsinherhouse.Thevillagersallcalledheraneccentriclady.”這段文字首先認為老太太strange，因為她家中養(yǎng)了100多只貓，所以村民們稱她是“aneccentriclady”。可以斷定生詞為的同義詞，這便是同義法。再如在“Oasisisapieceofhandinthedesertwherethereiswaterandgrass.”中對Oasis下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為“綠洲”。

其三，從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語的恰當解釋。例如：“BillFuller,thepostman,whistledcheerfullyashepushedhisbicycleupthehilltowardoldMrsDunley’shouse,hisworkforthedaywasalmostfinished;hisbag,usuallyquiteheavywhenhesetsoutonhisround,wasemptynowexceptfortheletterhehadtodelivertoMrsDunley.”文中有些部分比較難理解，但從主人公postman身份來判斷，setout之前“hisbagusuallyquiteheavy”就毫無疑問是指沿著固定的路線發(fā)送郵件。照此類推，“Thedoctorisonhisround.”就是醫(yī)生在“查房”；“Thepolicemangoesonhisround.”就應該是警察去“巡邏”。

其四，從文字描寫的排比、對偶關系來判斷新詞的涵義。比如：“Theworldintowhichworldusuallyis.Ithadwarandithadpeace;ithadrichandpoor;ithadloveandhate;ithadhappinessandmisery.”中學生沒學過misery這個詞，但由于在句中與happiness處于相對應的位置上，因而它的詞義“悲慘；痛苦；不幸”就不難猜想出來。

其五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：“Alotofpeopledrivetheirowncamperstocamp.That’sacamperthemandrivingith