義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)7尊嚴(yán)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)3學(xué)習(xí)本課描寫人物動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言外貌的方法，運(yùn)用到習(xí)作中

3、有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。。

3、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。學(xué)習(xí)描寫人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，外貌的方法，進(jìn)行片段描寫。

三、教學(xué)過(guò)程：

板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題

1師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》?？蠢蠋煂懻n題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來(lái)，大家也拿起筆，在課題下面把這個(gè)詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)

2課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)

板塊二：初讀課文，整體感知

師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。

生：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。

板塊三：抓住語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，外貌描寫，深入解讀

師：默讀課文2～4自然段，找一找從哪些語(yǔ)句可以看出年輕人有尊嚴(yán)？找到句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫下你的體會(huì)。(學(xué)生讀文找句子)

學(xué)生談體會(huì)。師:為什么你從這些地方感受到哈默有尊嚴(yán)

1抓住語(yǔ)言。（出示對(duì)話）我們先來(lái)一起讀一讀。你們讀年輕的話，我讀杰克遜大叔的話。齊讀。

通過(guò)這段對(duì)話，同學(xué)們你知道年輕的哈默想表達(dá)什么意思?生：食物和干活。

師：原來(lái)，年輕人想通過(guò)干活獲取食物。2交流神態(tài)動(dòng)作描寫。（重點(diǎn)）1）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

（領(lǐng)悟語(yǔ)言背后的意思————不勞動(dòng)，不吃您的食物。）

通過(guò)兩個(gè)句子的比較的方法句子一這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

句子二這個(gè)年輕人說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動(dòng)，來(lái)得到這些食物?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾心情。

②從哈默語(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他面對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣，感受強(qiáng)烈的自尊和做人的原則。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法，理解哈默的“不同”）

③指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語(yǔ)氣。2）對(duì)比解讀，體會(huì)不同

師：在年輕人再三要求下，杰克遜大叔同意給他做活了。年輕人得到了食物。面對(duì)事物，他是怎么做的。出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！?/p>

師：仔細(xì)讀這兩個(gè)句子，分別寫了誰(shuí)在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?他們所得到的食物一樣嘛？生：其他逃難者得到的善良人的（施舍）而哈默得到的是勞動(dòng)之后的（報(bào)酬）所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的，這正是它與其他人最大的不同。3抓住外貌句子只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。通過(guò)圖片進(jìn)一步了解逃難人的處境。

4情感深化尊嚴(yán)比財(cái)富更珍貴！因?yàn)橛凶饑?yán)、有骨氣的人一定會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限的財(cái)富！哈默就用自己的尊嚴(yán)向我們證實(shí)了這一點(diǎn)——出示哈默資料。哈默1898年生于美國(guó)紐約市，美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng)，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，哈默訪問(wèn)中國(guó).課文學(xué)到這里，老師想你一定有很多話想對(duì)哈默說(shuō)：哈默，您——生自由表達(dá)情感師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！我們每一個(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！

板塊四：學(xué)以致用讀寫結(jié)合在我們生活中也有有尊樣的人，你見(jiàn)過(guò)嗎？你為什么說(shuō)他是個(gè)有尊嚴(yán)的人？請(qǐng)你用我們學(xué)過(guò)的描寫方法，三言兩句寫一寫吧。1啟發(fā)思考我們身邊自尊，自強(qiáng)的人。2模范寫作3及時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否運(yùn)用了語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方法。從哪里看出他的有尊嚴(yán)。板書設(shè)計(jì)7尊嚴(yán)語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫哈默通過(guò)勞動(dòng)換取食物神態(tài)描寫外貌描寫學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，已逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的找出人物的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言描寫，但通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)自尊的可貴對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。在習(xí)作中對(duì)人物進(jìn)行神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，預(yù)計(jì)三分之一的的學(xué)生能按要求完成，準(zhǔn)確但不一定生動(dòng)。而絕大數(shù)的學(xué)生則只能使用其中一種，甚至只能使用固定的簡(jiǎn)單常用的詞句。對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，句意相對(duì)而言有些困難?！白饑?yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自己的語(yǔ)言表述。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行讀寫結(jié)合——《尊嚴(yán)》教學(xué)反思勝利第四小學(xué)《尊嚴(yán)》這是四年級(jí)下冊(cè)中第二單元的一篇課文。這篇課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的一個(gè)故事。接到本課的教學(xué)任務(wù)后，我就沒(méi)有停止過(guò)思考。《尊嚴(yán)》這一課到底該怎么講？怎么體現(xiàn)了新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？我閱讀了大量的資料，積極向?qū)＜艺?qǐng)教，最終大膽地進(jìn)行嘗試，走讀寫結(jié)合之路。教會(huì)學(xué)生讀和寫，是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。培養(yǎng)寫的能力是目的，培養(yǎng)讀的能力也是目的。寫有訓(xùn)練寫的方法，以提高寫的能力；讀有訓(xùn)練讀的方法，以提高讀的能力。以讀促寫，以寫促讀，以讀寫促聽(tīng)說(shuō)，讀寫結(jié)合，重點(diǎn)突破，全面開(kāi)花，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中嘗試充分用好課文，把閱讀和寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫訓(xùn)練過(guò)程中，帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)?！蹲饑?yán)》通過(guò)杰克遜大叔與年輕人的對(duì)話，及人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫，反應(yīng)人物的性格特點(diǎn)，年輕人是個(gè)有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。本單元寫作的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)揣摩，品味作者對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作，神態(tài)，外貌描寫語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。反復(fù)思考力求能更準(zhǔn)確的找到讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。在明確了訓(xùn)練點(diǎn)之后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式。首先，自讀自悟，體會(huì)表達(dá)方式《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！痹诒颈菊n教學(xué)中，改變牽引著孩子朝著老師所設(shè)定的方向走的教學(xué)模式，充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生自己的讀書體會(huì)，讓孩子們自己讀書，自己體會(huì)，自己交流讀書感悟。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“默讀課文2--4自然段，體會(huì)從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？”學(xué)生可以從不同的角度為解決這個(gè)問(wèn)題而認(rèn)真閱讀，感悟。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考，并要求他們?cè)谂赃呑龊门ⅰ＝涣髦薪o學(xué)生充分發(fā)表讀書的體會(huì)以及對(duì)問(wèn)題看法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的三處對(duì)話，由對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)哈默，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)得很好，他們通過(guò)抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”，等詞語(yǔ)體會(huì)到年輕人及逃難人饑餓至極。又通過(guò)逃難人的“狼吞虎咽”與年輕人堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物的不同表現(xiàn)，體會(huì)到了年輕人是有尊嚴(yán)的。緊接著，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法語(yǔ)文教學(xué)不單單要進(jìn)行思想情感的熏陶，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也同等重要。運(yùn)用所感受到的描寫方法，三言兩語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫一小片段，寫一個(gè)有尊嚴(yán)人的表現(xiàn)。引導(dǎo)讓學(xué)生用同樣的方法，尋找發(fā)現(xiàn)生活中、身邊的有尊嚴(yán)的人，進(jìn)行語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物品格。不但加深對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。選好切入點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生讀、寫的關(guān)鍵，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，同時(shí)，也是語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。這樣，層層遞進(jìn)，寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是那么困難的一件事情。把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要通過(guò)平時(shí)的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見(jiàn)大，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。作為一次嘗試，這堂課還有許多的不足。尤其是點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮全面，不夠及時(shí)。在今后的教學(xué)中，多注意練習(xí)，提高教師專業(yè)水平。效果分析勝利第四小學(xué)這堂課我自己認(rèn)為，由于課前充分理解教材內(nèi)容，備足功課。將教材中核心內(nèi)容給吃透，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要抓住，讓自己的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清晰。其次，在備課中，設(shè)計(jì)課的環(huán)節(jié)，揣摩某些重點(diǎn)上的授課方法，不滿足于傳統(tǒng)的、單一的知識(shí)傳授方式，始終確立一個(gè)主旨，采取讀寫結(jié)合的原則，層次清晰，層層遞進(jìn)，力求體現(xiàn)凝練簡(jiǎn)約的風(fēng)格，取得了很好的課堂教學(xué)效果。在整體感知了課文主要內(nèi)容后，學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生加上神態(tài)動(dòng)作，動(dòng)作描寫的不同，加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會(huì)他在這個(gè)過(guò)程中的心理變化過(guò)程。再讓學(xué)生讀書，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會(huì)，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表達(dá)，而是用自己的心去體會(huì)。語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此，為了突出語(yǔ)文味，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。讀寫結(jié)合，學(xué)生的模仿練習(xí)，在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)，也側(cè)面理解了尊嚴(yán)的深刻含義，一舉兩得。

但學(xué)完后，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，我認(rèn)為，課前讓學(xué)生搜集搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，身邊有尊嚴(yán)的人，這樣，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會(huì)體會(huì)得更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)課文，對(duì)寫作都有幫助?！蹲饑?yán)》教材分析勝利第四小學(xué)《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。年輕的哈默以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事?！白饑?yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨?！白饑?yán)”的意思在有關(guān)的工具書上有兩種解釋：（1）尊貴莊嚴(yán)。（2）可尊敬的身份或地位。顯然這樣的理解對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，也不符合人們目前對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。結(jié)合課文理解尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人是要有精神的，要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。課文細(xì)致刻畫了哈默的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，突出表現(xiàn)了哈默以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，具有自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊的高尚人格。一、容貌描寫烘托自尊?！斑@是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！辈浑y看出，哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難，已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有好好地吃上一頓飯了。即使到了這等地步，他還是不肯接受別人的施舍，這襯托出他有自尊。二、神態(tài)描寫顯示自尊?！斑@個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”。當(dāng)杰克遜大叔不用他干活時(shí)，哈默很失望，因?yàn)樗Ｍ葹閯e人干活再接受食物，而不能吃不勞而獲的食物，可見(jiàn)他有尊嚴(yán)。三、動(dòng)作描寫表現(xiàn)自尊?！澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)?！边@“狼吞虎咽”形容吃東西又猛有急，由此可見(jiàn)，哈默饑餓的程度之深。即使到了饑餓的極點(diǎn)，他也要堅(jiān)持先干活再吃飯，這反映出他剛才不肯接受食物的精神可貴。四、語(yǔ)言描寫展現(xiàn)自尊。當(dāng)杰克遜大叔送食物給他時(shí)，他說(shuō)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”不用他干活兒時(shí)，他說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”讓他吃飯后再干活，他說(shuō)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”這些樸實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了哈默是一個(gè)有骨氣、有毅力、有尊嚴(yán)的人，堅(jiān)持用勞動(dòng)獲取報(bào)酬，不做不勞而獲的人。只有這樣，他才覺(jué)得舒心、踏實(shí)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。評(píng)價(jià)練習(xí)7尊嚴(yán)基礎(chǔ)篇想一想，填一填。

（

）的目光

（

）地望著

（

）的成功

（

）地注視

（

）人

（

）地吃

三、選一選，填一填。

注

視

掃

視

審

視

1．默讀課文時(shí)，應(yīng)快速（

），逐句閱讀，并用心思考。

2．?dāng)?shù)萬(wàn)群眾熾熱的目光凝神（

）著雄偉的天安門。

3．工程監(jiān)理師命令手下趕緊找出圖紙重新（

）。

望

瞪

盯

1．老秦（

）了小林一眼，嫌她多嘴。

2．我們把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，（

）著飛舞的風(fēng)箏。

3．輪到朱啟南射擊時(shí)，大家的眼睛都（

）住了他。

四、讀一讀，寫一寫。

1．我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！2．別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！

提高篇一閱讀平臺(tái)

收破爛的老頭

小城里有個(gè)老頭，收破爛的，誰(shuí)也不知道他從哪兒來(lái)，叫什么。老頭是小城里流動(dòng)的一道風(fēng)景，每天都穿梭在人們的身邊。有那天沒(méi)見(jiàn)到，人們還會(huì)有些奇怪。

老頭家里人多，有十二個(gè)小孩，大的十一歲，小的還在襁褓里。他們不是這個(gè)有毛病，就是那個(gè)有殘疾。這些娃娃當(dāng)然不可能是老頭親生的，老頭還沒(méi)結(jié)過(guò)婚呢。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這些娃娃都是老頭撿來(lái)的“破爛”。

這天，六娃病了，六娃是個(gè)女娃，啞巴。這幾天老是沒(méi)勁，小臉蠟黃，站也站不直。老頭就帶她去醫(yī)院。醫(yī)生一檢查，說(shuō)全是營(yíng)養(yǎng)不良造成的。老頭想起了家中那一鍋的蔫白菜葉，十幾張小嘴狼吞虎咽就吃光了，然后又眼巴巴地望著他，眼里全是一個(gè)“餓”字，怎么能有營(yíng)養(yǎng)呢？交了錢出了大門，半路遇了一場(chǎng)暴雨。老頭抱著娃娃坐在一家店鋪門口躲雨，六娃的眼睛特別亮，忽閃忽閃地望著老頭，老頭的鼻子一酸，眼淚就出來(lái)了。

雨小了，街上有人行走了?！岸！币宦?，老頭只見(jiàn)一枚一元的硬幣在他面前滾了滾，然后停了下來(lái)。老頭吃驚地抬起頭，是一個(gè)腆著大肚子的中年人扔的，他剛上店里買了東西，順手就把零錢扔給了他。老頭突然明白這是怎么回事了?！罢咀。憬o我站??！”老頭放下六娃，拾起錢跑上去。中年人站住了?！澳氵@是什么意思？”

“哦，見(jiàn)你可憐，給你的?！?/p>

“還給你，”老頭把錢遞過(guò)去，“我不是乞丐?！?/p>

中年人接過(guò)硬幣，一聲輕笑，“不要就算了?！币凰κ?，那枚硬幣在空中劃了道弧線，“?！?，滾到角落去了。老頭的心被這清脆的聲響砸得很痛，仿佛整個(gè)心都被這枚小小的硬幣給砸碎了……

思考交流

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