我們的家鄉(xiāng)習(xí)作評改課評改目標：1、通過習(xí)作講評，樹立學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。2、通過欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)文從字順的表達內(nèi)心，寫出美感。3、通過共同修改作文，學(xué)習(xí)正確使用“引號”等標點。4、培養(yǎng)學(xué)生形成留心觀察習(xí)慣及修改作文習(xí)慣。評改重點：通過習(xí)作講評，樹立學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。評改難點：通過欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)文從字順表達內(nèi)心，寫出美感。評改準備：教師批改作文，準備課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生觀察老師和會場變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。同學(xué)們，李老師是第幾次給大家講課？那大家有沒有發(fā)現(xiàn)李老師本身及今天的課堂有哪些變化呢？咱們的寫作文，就需要大家這種留心觀察的好習(xí)慣。二、情況反饋，激勵大家寫的作文，老師看了，說實話，看完很吃驚，三年級同學(xué)居然能夠調(diào)動各方面的感官，寫出這么有優(yōu)美文章，不簡單。批改大家作文后，有這么幾個名字，反復(fù)盤旋在老師的腦海中，總也揮不去，老師想認識一下他們。大家能不能指著他，大聲喊出他的名字，被念到名字的同學(xué)站起來，讓老師認識一下好不好。（黃舒嫻、寧佳慧、高燦燦、石興宇、黃文韜、蘇宇彤、黃奕雯、黃雨晴、蘇心、張曉冉、張文翰）你們的作文寫的真棒。三、美文共賞李老師看了大家作文，發(fā)現(xiàn)了幾個寫好作文的小秘訣，（做神秘狀）學(xué)會了它們，你的作文很可能進步神速，你們想不想學(xué)習(xí)？（1）卷面整潔學(xué)習(xí)第一個小秘訣前，老師先給大家介紹兩個小朋友，你看你喜不喜歡他們。出示圖片（找學(xué)生答喜歡哪個，說出原因）大家愿意跟哪個孩子交朋友，為什么？引導(dǎo)：是啊，臟兮兮的孩子我們不愿意和他們交朋友?？墒峭瑢W(xué)們，我們的作文卷面不就像小朋友的臉面嗎？你們不愿意和臟兮兮孩子交朋友，老師也不愿意看亂糟糟的卷面。所以，作文成功的第一個秘訣就是——保持卷面整潔。如果你想讓別人第一眼就喜歡你的作文首先要——你們記住了嗎？（2）多觀察、勤記錄、常翻看第二個秘訣。1、觀察仔細在傳授第二個秘訣前，老師想先問問：（1）春天柳枝什么顏色？可有兩個同學(xué)觀察到的卻不一樣。春天，柳樹抽出新的枝條，長出了嫩黃色的葉子。——黃睿琦柳樹的枝條上長滿了嫩葉，才開始是黃色的，后來漸漸變成了綠色，微風(fēng)慢慢一吹，柳樹的頭發(fā)就飛起來了。——石興宇正好現(xiàn)在是初春時節(jié)，老師實地考察了一下居然真是這個樣子。（加圖片）如果我們像他倆一樣留心觀察就能發(fā)現(xiàn)不一樣的景色。（2）再比如：夏天，我們可以寫到什么？可有兩個同學(xué)寫到了不同之處，晚上，去抓蟬猴?！S雨晴哪位，真棒！聊聊六個字就帶給了我們一個不一樣的樂趣給給了我們特色。（3）再舉個例子：描寫夏天天熱可以怎么寫？有一個同學(xué)卻這樣寫到：夏天，天熱極了，小狗熱的伸出了舌頭?！K心多仔細的觀察，多精彩闡釋啊。你見過嗎？你見過、經(jīng)歷過卻沒有記住，沒能想起，是因為平時我們不注意觀察，觀察了不注意記錄，到用的時候就就尋不到，寫不出。如果大家能夠把每天看到的新發(fā)現(xiàn)、新鮮事物記錄下來，我敢斷定，你一定能成為一個寫作高手。所以第二個秘訣就是——所以第二個秘訣就是——板書：多觀察、勤記錄常翻看。3、多角度描寫。我們作文指導(dǎo)課要求將看到、聽到想到都要記錄下來，而我們班同學(xué)不但如此，運用了其它角度，我們來看一看，到底用了哪些感官，是誰這么有才!快看，快看，春天來了。柳樹姐姐把自己的辮子露出來，小草悄悄地把頭探出來，小花開了，小河從睡夢中蘇醒了?！郀N燦這是描寫的看到的。他連用了兩個快看，寫出了那種對春天來臨的喜悅對分享快樂的渴求。大汶河里的冰化了。河水嘩嘩的流著，像是在唱歌?！S舒嫻秋天，果實成熟了，一陣陣香味在果園里飄出來?！嵑嵊X，我們還可以聞到什么？這是花的海洋，夢幻般的世界，你聞，陣陣芳香，讓人陶醉。冬天，下雪了，地上的積雪厚厚的，用手摸上去冰冰的，用腳踩上去軟軟的?！K宇彤你想不想摸一摸。想不想踩一踩。是啊，這就是運用感官的魅力。不同的感官就會帶給我們不同的享受，就會帶給我們不一樣的世界。所以李老師要告訴大家的第二個秘訣就是——板書：調(diào)動多種感官4、運用修辭讀了大家作文，給老師感受最深的是：很多同學(xué)語言像詩一樣，充滿詩情畫意。春天太美麗了，小草偷偷探出身來，迎春花為我展開了笑臉?！S雨晴很多同學(xué)都寫到小草，小花，但黃雨晴同學(xué)的描寫卻不同一般。怎樣是偷偷的，她運用了擬人的修辭手法，寫出的非常生動傳神。寫出了小草羞澀、好奇的樣子。我們中國有位大文學(xué)家朱自清，在描寫春草時也用到了這個詞，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”你有做文學(xué)家的潛質(zhì)。柳樹姐姐把自己多年的辮子驕傲地露出來。——蘇宇彤（2）秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞，有的落葉飄到水面，像小船一樣駛向遠方?！獜埼暮▋簜?yōu)榇筱牒泳幙椓艘粋€美麗的大花環(huán)。——黃舒嫻冬天，雪花在空中飛舞，像一只只美麗的蝴蝶——黃旭（3）樹木落葉了，大汶河被染黃了。——黃舒嫻運用修辭手法會使文章更加生動形象，使語言充滿詩情畫意。所以第三個小秘訣就是——5、學(xué)以致用有同學(xué)說：“李老師，我也想寫優(yōu)美，但我造不出怎么辦?！眲e急，李老師還總結(jié)一招，保管你們一學(xué)就會。（1）夏天，大汶河里的荷花開了，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！S奕雯美不美。熟不熟？（2）太陽出來了，汶河邊的樹木十分茂盛。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在田野上。——袁曉琦咱們不但可以引用句子，還可以引用詩句呢。你看?。?）柳樹伸出了長長的、嫩綠的枝條，真是“碧玉裝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄獙幖鸦鬯街梢怨ビ?。既然我們掌握了，不妨拿來用用。所以我們可以這樣寫燕子——可以這樣寫春天——所以第四個秘訣就是——四、問題改正但是不是引用課文中、文選中優(yōu)美句子就是好的呢？（學(xué)生答，別急著回答）1、選材要恰當那我們來看幾個例子。秋天，汶河邊下起了小雨，好像在說：“冬天快要來了。”小鳥們找來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞準備睡覺。這位同學(xué)所列的這些小動物有沒有什么問題。園子里的果實都成熟了，蘋果像太陽一樣紅，香蕉像月牙一樣彎……夏天，沙灘上有揀不完的貝殼，大的、小的、顏色不一，形狀千奇百怪。松鼠、香蕉、沙灘是不是我們這里的產(chǎn)物？我們要選擇符合當?shù)靥厣?、符合文章要求的材料，不能使用乾坤大挪移?、標點要齊全。咱們再來看一句話，看看這句話有什么問題。春天小草偷偷的把頭探出來花兒露出了笑臉大汶河里的冰化了河水是那么清小魚也活潑起來春天的大汶河真美麗。你從這里體會到什么？春天小燕子來了，說：“快看，快看啊！春天是多么的有生機。柳樹姐姐把自己多年的辮子驕傲地露出來，小草悄悄把頭探出來，小花自由自在的出來玩。雖然我們知道小草、小花不會動，但在我們眼里、在我們心里，它們都會動，都在和我們玩。（猜小燕子說了哪些話，最后作者蘇宇彤告訴大家答案）你看，沒有標點或標點不全，會造成表達不清楚，讓人看不明白，總之不讓人舒服。所以我們要檢查標點。3、描寫要具體我們再來看兩組對話有什么差別。夏天，天氣很熱，魚兒都在荷葉底下玩耍，我們都捉魚。（很倉促，不夠具體，不夠生動）我看到農(nóng)民伯伯捉魚，我也想親身試試。我下了水，看到一條小魚。我小心翼翼地過去，將手慢慢放進水里，猛一撈，一條小魚就被我捉住了?？墒菦]想到手一滑，魚跑了，我只好重新尋找目標?！d宇你更喜歡哪一個？第一個總覺得不具體，不夠生動。秋天，果樹長出了果子。我常常到那底下，一邊吃水果，一邊欣賞周圍的景色。下了課大家把這段話補充具體，嘗試運用我們今天所學(xué)小秘訣。你看，我們寫完的作文是不是有問題，這樣直接交對不對。所以，我們在寫完后要檢查標點選材是否得當、標點是否齊全、描寫是否具體，。五、故事拓展、培養(yǎng)檢查意識最后老師給大家分享個小故事。中國著名作家夏衍晚年病重住院，一天上午，突然感到十分難受，咳嗽不停，呼吸困難。秘書見狀趕忙說：“我去叫大夫?！闭谒_門欲出時，夏衍突然睜開眼睛，極其艱難地說：“不是叫，是請。”隨后就昏迷過去，再也沒有醒來。改動一個字，感動一世人。我們也要學(xué)習(xí)夏老先生那種修改的精神。六、作業(yè)請同學(xué)們課下將自己的作文好好檢查自己作文，看看有沒有所說問題，能不能運用所學(xué)小秘訣將之補充具體。關(guān)于學(xué)情的研究三年級學(xué)生通過生活積累及學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的認知基礎(chǔ)，積累了一定寫作素材，寫起來應(yīng)有話可說，只是知識基礎(chǔ)：本次習(xí)作是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上冊及下冊一單元后進行。上冊第六單元《古詩兩首》《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》都是寫景的好范例，下冊前四課也圍繞景物展開，可以說學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了一定寫景方式，有基礎(chǔ)，有例文，可以說是運用嘗試。生活經(jīng)驗準備本次習(xí)作要求寫家鄉(xiāng)——學(xué)生長大的地方，學(xué)生很熟悉，經(jīng)常見到，玩樂其中，素材豐富，有話可說，有事可寫。難度分析：學(xué)生經(jīng)常見到家鄉(xiāng)景物，但學(xué)生不一定能夠意識到。就三年級來講，一般學(xué)生大多關(guān)注點，而不能展開來動靜結(jié)合，寫出變化，寫出細節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生將看到的寫活，將掌握的知識運用是問題所在。課前準備：學(xué)生復(fù)習(xí)本單元課文，觀察描寫角度。課下游覽大汶河等家鄉(xiāng)景點。評測結(jié)果分析根據(jù)《新課標》小學(xué)中段習(xí)作要求,結(jié)合本次習(xí)作特點及學(xué)情，在教學(xué)上制定“1、通過習(xí)作講評，樹立學(xué)生習(xí)作信心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。2、通過欣賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)文從字順的表達內(nèi)心，寫出美感。3、通過共同修改作文，學(xué)習(xí)正確使用“引號”等標點。4、培養(yǎng)學(xué)生形成留心觀察習(xí)慣及修改作文習(xí)慣?！彼臈l目標。現(xiàn)就課堂表現(xiàn)予以分析。就樹信心而言，非一日之功。就一次講評來講，讓學(xué)生受到激勵，獲得好感，乃至喜歡，即為樹信心，培興趣奠定基礎(chǔ)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生均喜歡本次課堂，非常喜歡者占據(jù)70%以上，說明在引導(dǎo)方式，激勵學(xué)生上效果較顯著。其實，激勵性評價對學(xué)生作用尤為顯著。學(xué)生發(fā)展具有多樣性，但成就更多由興趣所致。在本堂課上，我將激勵貫穿課堂始終，學(xué)生喜歡課堂也是正常。讓學(xué)生文從字順表達內(nèi)心也是項大工程，需要學(xué)生多積累，多實踐。在本次課堂，我將之分化為四個小項，多角度描寫，運用修辭，將事情寫具體，準確運用標點。在調(diào)查中，96%學(xué)生理解所講內(nèi)容，80%學(xué)生記住所學(xué)小秘訣，無論學(xué)生是否知道其所以然，如果每次評改課做些滲透，結(jié)合學(xué)生課文學(xué)習(xí)及實踐，效果會越來越明顯。《新課標》中段要求提出：根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。在本次課中，我以沒標點習(xí)作，及標點缺失習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生去讀，感受，學(xué)生印象深，效果顯著。通過調(diào)查，在檢查修改環(huán)節(jié)，96%同學(xué)清楚記得要檢查標點是否正確，是否齊全。觀察習(xí)慣培養(yǎng)要貫穿整個學(xué)習(xí)過程。在本次習(xí)作中，我只引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)一點，結(jié)合春天柳枝顏色變化，夏天描寫景觀，以及觀察課堂變化，力求使學(xué)生清楚細致觀察，豐富積累是習(xí)作前提。巧婦難為無米之炊，書到用時方恨少，只有平日多觀察，勤記錄，常翻看才可信手拈來。測評中學(xué)生92%學(xué)生直接說出要勤于觀察，說明效果大多數(shù)學(xué)生已意識到觀察重要性能。結(jié)合目標達成統(tǒng)計，本次評改課基本達成任務(wù)。當然在課堂互動及設(shè)計上還有不足，本人會繼續(xù)鉆研精進。關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”習(xí)作評改課教材內(nèi)容的研究教材地位三年級作為小學(xué)中段，處于承上啟下過渡階段。他們有了低段寫話的基礎(chǔ)，能夠根據(jù)圖畫或表達需要寫出一段合情合理的話語，具備初步表達能力。然而他們還不能達到寫作的水準，不具備段、篇、章意識，不能根據(jù)表達需要，邏輯清晰，層次分明，重點突出的表述，尚不能稱其為寫作，正處于由只言片語向篇章過渡的習(xí)作階段。而本次習(xí)作處于三年級中期，學(xué)生有了一定觀察素材積累，具備了一定的表達基礎(chǔ)，利于學(xué)生嘗試表達心中所想，培養(yǎng)布局謀篇意識，是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己觀察所得表達內(nèi)心情感的基礎(chǔ)性、常規(guī)性訓(xùn)練。不同版本處理在蘇教版三年級上冊第一單元習(xí)作不拘選材，寫出自己看到的、聽到的、想到的，可以是人、事、景，相對選擇較大，要求更低。北師大版三年級上冊第三單元要求說說家鄉(xiāng)或住的地方有名的景物，并了解它的故事，注重開頭方式的學(xué)習(xí)。同樣在中段，相對來講，人教版寫家鄉(xiāng)習(xí)作位置較靠后，要求也相對較高，提出了描寫順序問題，及感情的傳達，所以在處理方法的上也要有所區(qū)別，在培養(yǎng)寫作興趣及信心基礎(chǔ)上還要涉獵寫作方法的傳達。課程教學(xué)資源的整合本次作文并非獨立存在，它是在學(xué)習(xí)第一組課文后進行的。第一單元安排了兩篇精讀課文、一篇略讀課文及兩首詩歌。這四課均是寫景指導(dǎo)課文，第一課《燕子》描寫了春的精靈，在文中第二段描寫了春的景色；古詩兩首從不同角度描寫了春的盛景；《荷花》描寫了夏天景物；《珍珠泉》分特點進行了一處景物描寫，這四課均注意了寫出了景物的特點，進行了情感的傳達，是很好的作文習(xí)作指導(dǎo)范例。在此基礎(chǔ)上，教材安排了一次口語交際，討論家鄉(xiāng)景物特點，學(xué)習(xí)傳達情感。所以這次習(xí)作是在充分學(xué)習(xí)、觀摩基礎(chǔ)上進行的，有章可循，有法可依，讓學(xué)生有話可說，有景可寫。教材內(nèi)容教學(xué)的重點、難點重點：樹立學(xué)生習(xí)作自信心，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。難點：文從字順表達內(nèi)心，寫出美感。課時：一課時課型：作文評改課課后自我反思小學(xué)中段初期習(xí)作，當以培養(yǎng)興趣、信心為主，穿插培養(yǎng)習(xí)作意識為輔。根據(jù)《新課標》精神，本次習(xí)作評改課，我以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生信心，培養(yǎng)檢查修改意識為出發(fā)點，注重了學(xué)生書寫習(xí)慣、觀察習(xí)慣、標點意識的培養(yǎng)以及學(xué)以致用精神的傳達。首先重視興趣培養(yǎng)。學(xué)生都愛受表揚，我以觀察老師、會場為切入，引導(dǎo)學(xué)生觀察并予以鼓勵；在習(xí)作總體點評上，以“不簡單”做定論，讓大家指著表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生喊出名字；在佳作賞析中，綴上作者名字及讓作者讀等均是為培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)習(xí)好作文的動力。其次，從學(xué)生作文入手，總結(jié)方法。與主體相似度越高，學(xué)生約容易接受模仿。在本次佳作賞析中，我變單純賞析為方法總結(jié)，鼓勵習(xí)得佳作學(xué)生再接再厲，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿熱情，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，總結(jié)方法，推廣自然。再次，注重檢查意識培養(yǎng)。文章不厭千遍改，好的作文是改出來的。在評改課第二環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察習(xí)作中的共性問題，加以改正，讓學(xué)生體會，并在最后分享夏衍先生臨終改字故事，啟迪大家重視習(xí)作檢查修改。最后，根據(jù)學(xué)情定教學(xué)。本次學(xué)生習(xí)作卷面不潔，在教學(xué)中，特意加一環(huán)節(jié)，通過交朋友啟迪學(xué)生感受卷面不同帶來的不同結(jié)果；根據(jù)學(xué)生標點使用問題加以指導(dǎo)體會，是結(jié)合新課標習(xí)作要求及學(xué)生實際學(xué)情所做引導(dǎo)，具有針對性。在本次作文評改課中還出現(xiàn)很多問題，比如由于教師個人習(xí)慣，晃動身體現(xiàn)象時有發(fā)生；不能完全放開，讓學(xué)生喜愛習(xí)作，先讓學(xué)生喜歡習(xí)作課堂。在本次評改課中，本人應(yīng)該再放開些，讓學(xué)生再大膽些，自由空間再多些，更易激發(fā)學(xué)生興趣，吸收接受更快；在修改環(huán)節(jié)應(yīng)當發(fā)動每一個學(xué)生，由于時間把握不當，后期評改顯得倉促，交流時間不充分；鑒于技術(shù)問題，需要時時點鼠標，縮減了與學(xué)生面對面交流時間，顯得不夠真誠等等?？傊?，通過本次講課，收獲很多。以后我一定再接再厲，爭取給學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)空間。評測練習(xí)1、請同學(xué)們當堂把摸魚這一情景寫具體。2、請同學(xué)們課下將自己的作文好好檢查自己作文，看看有沒有所說問題，能不能運用所學(xué)小秘訣將之補充具體。評課稿1黨巖巖聽了李老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實實在在的習(xí)作講評課的做法。有句話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師的指導(dǎo)和示范作用是非常重要的。這節(jié)習(xí)作講評課，李老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：

1.教師在總結(jié)本次習(xí)作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學(xué)生習(xí)作的肯定，明確不足之處。讓學(xué)生了解整體習(xí)作情況。2.出示優(yōu)秀習(xí)作名單，讓這些學(xué)生大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強了學(xué)生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。

3.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。而且十分有趣，比如出示一篇沒有標點的作文，讓學(xué)生一口氣讀完，在讀的過程中深切的體會到標點符號的重要性?？傮w來看，這是一節(jié)比較成功的習(xí)作講評課。教師能聯(lián)系學(xué)生作文的具體實際來評論。把學(xué)生作文中主要的共同性的問題和訓(xùn)練的重點呼應(yīng)起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學(xué)生引導(dǎo)到講評的重點上來。評課記錄2李老師是一位充滿激情的教師，聽他的課你會自然而然的跟著他的腳步走。他的課條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，那種由淺入深的教學(xué)方式，會讓每一個人折服。李老師這次講的作文“我的家鄉(xiāng)”，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生緊抓自己身邊的景物，使學(xué)生有話可說，有情可抒。發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，出示句子，讓學(xué)生找優(yōu)點找缺點，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會寫作到學(xué)會檢查，對學(xué)生今后的寫作和修改打下了堅實的基礎(chǔ)。總之李老師的課充滿活力，是一堂不可多得的好課！《我的家鄉(xiāng)》作文講評課評課稿

3杜偉華

新的語文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。

昨天下午第一節(jié)課,聽了老師關(guān)于《我的家鄉(xiāng)》的作文講評課.李老師語言幽默風(fēng)趣,貼近生活,

聽起來到嘴到肚,容易接受.，我的收獲有以下幾點：

１、這堂習(xí)作課是在學(xué)生完成作文的情況下進行的。教師能抓住本次習(xí)作的特點，精心準備了孩子的范文，讓學(xué)生閱讀、分析、明白如何寫好作文，循序漸進，層層導(dǎo)入。這樣的習(xí)作指導(dǎo)，輔導(dǎo)有序，重點突出，省時高效。

２、整堂作文課，教師輔導(dǎo)得到位而且有序，以“欣賞—對比—總結(jié)—消化”為線索，將“我的家鄉(xiāng)”這一作文在課堂上誕生。在互評時，李老師以學(xué)生的文章為例與其他學(xué)生一起修改文章，并不時提出修改意見，將方法融于教學(xué)中，使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到了修改的方式。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力。

3、課堂上，“修改習(xí)作，交流評價”這一環(huán)節(jié)安排得好。李老師先選一篇學(xué)生習(xí)作進行集體修改，教給學(xué)生修改作文的方法，并告訴學(xué)生修改作文的重要性；然后組織學(xué)生針對病句少標點的句子進行修改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀自己和同學(xué)的習(xí)作，并提出修改意見，提高文采。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互相交流，互相借鑒的意識。同時做到了習(xí)作當堂修改，及時反饋，實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的高效化。

總之，這堂課讓我受益匪淺。課標解讀《新課標》小學(xué)中段習(xí)作要求中第一條、第二條、第四條分別提出：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而習(xí)作講評課是促成目標一，引導(dǎo)目標二，落實目標三的有力手段。這三條目標的實現(xiàn)，都離不開學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)。學(xué)生有了習(xí)作的愛好，各項目標學(xué)生就能自主達成。作為小學(xué)中段，學(xué)習(xí)習(xí)作前期，不要求學(xué)生有多豐富的技巧，更多在于激發(fā)學(xué)生興趣。為進一步作文教學(xué)做好基礎(chǔ)?！缎抡n標》提出：學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。學(xué)生剛剛脫離寫話，標點運用尚不熟練，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標點作用，讓其在日常學(xué)習(xí)中多加學(xué)習(xí)、理解，此時，宜點出而非系統(tǒng)講解?？傊?，本次習(xí)作講評課處于三年級中期，具有奠基性作用。結(jié)合作文評改用賞析來激發(fā)興趣為主，以穿插指導(dǎo)為輔。