《馬說》教案教學(xué)目標(biāo)1.通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對(duì)課文的理解，達(dá)到當(dāng)堂背誦。2.積累文言實(shí)詞和虛詞；學(xué)習(xí)“托物寓意”的寫作手法。3.理解作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。今天我們來學(xué)習(xí)23課《馬說》，會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況1．請(qǐng)同學(xué)們介紹一下“說”這種文體的有關(guān)常識(shí)?！罢f”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法十分靈活，但講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相似。我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》。“馬說”即談馬、論馬。2．請(qǐng)同學(xué)們介紹一下作者韓愈的有關(guān)情況。韓愈，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，字退之，河南河陽人。世稱韓昌黎。有“文起八代之衰”的美稱。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是唐宋八大散文家之一。三、初讀課文，熟悉內(nèi)容。1．聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。（在書上作出標(biāo)注）2．正音。3．學(xué)生對(duì)照注釋大聲朗讀兩遍。4．男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順，語速、節(jié)奏適當(dāng)。5．學(xué)生齊讀。四、再讀課文，推究文理。1．教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬”的關(guān)系的？（世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。）（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)怎樣？（祗辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）（3）千里馬才能被埋沒的原因是什么？（食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。）（4）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。）（5）文中的哪句話點(diǎn)明了中心？（其真不知馬也。）2．在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。五、三讀課文，疏通文意。1．學(xué)生借助工具書和課下注釋，逐句、逐段理解課文，不懂之處可以討論或問老師。2．學(xué)生翻譯課文，并指出所譯句子的重點(diǎn)字詞及含義。3.翻譯一段，齊讀一段。六、品味寓意，背誦全文。1．教師簡介寫作背景。作者幼年早孤，由嫂撫養(yǎng)。25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用。最后不得不依附節(jié)度使。仕途坎坷，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，很多有才之士不受重用，他痛感明主難遇，寫下此文。2．世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)?作者為什么說“世有伯樂，然后有千里馬”？先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。一般來說，應(yīng)該是這樣的情況。而作者認(rèn)為對(duì)千里馬來說，如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。3．本文通篇不離千里馬，只是說“馬”嗎？“食馬者”“伯樂”“千里馬”有何深層寓意？食馬者：比喻不能識(shí)別人才的人（封建統(tǒng)治者）。伯樂：

比喻善于識(shí)別人才的人（封建統(tǒng)治者，圣明的君主）。千里馬：比喻人才。4．總結(jié)主旨，明確寫法。本文借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的不滿和憤慨。采用了“托物寓意”的寫法。注：托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對(duì)某種物的記敘、描寫之中。比如“愛蓮說”?！巴形镌⒁狻笔前岩粋€(gè)深刻的道理通過對(duì)某一物的記敘、描寫、議論等表達(dá)出來。5．學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂。6.學(xué)生背誦課文。七、拓展延伸討論：如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說出原因。A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章B.孫敬、蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠《馬說》中說“世有伯樂，然后有千里馬”，如果你是千里馬，是否一定要得到伯樂的賞識(shí)呢？在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，你是怎么看待伯樂的作用呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?．伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。2．是金子總會(huì)發(fā)光，關(guān)鍵在于你是不是真金。3．不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。4．既要努力學(xué)習(xí)、努力工作，擁有真本領(lǐng)，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華八、課堂小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦勤奮，努力學(xué)習(xí)，成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。九、布置作業(yè)作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)以《假如我是千里馬》或《我也是千里馬》為題,寫出你心中的想法。（不少于300字）學(xué)案答案（能力提高）1、略2、①有時(shí)②雖然③顯現(xiàn)④尚且3、①喂養(yǎng)吃②表轉(zhuǎn)折表承接③鞭打記4、食馬者∕不知其能千里∕而也喂馬的人