第5頁共5頁七年級?語文教?學個人?工作小?結范文?本學?期的教?學工作?即將結?束，語?文的教?學的階?段性任?務也隨?之完成?。為了?今后能?更好的?將語文?教學工?作做好?，現將?本學期?的教學?工作總?結如下?，敬請?提出寶?貴意見?。一?、用全?新的教?育教學?理念，?改革課?堂教學?。從?參加新?教材培?訓到實?施課程?改革以?來，我?反復學?習有關?的教育?教學理?論，深?刻領會?新課標?精神，?認真反?思自身?教學實?際，研?究學生?，探究?教法，?逐步樹?立起以?學生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學思想?，樹立?起以教?師為主?導學生?為主體?的新的?教學理?念，在?教學實?踐中積?極探索?煥發(fā)語?文課堂?活力，?有助于?學生能?力提高?與發(fā)展?的語文?課堂教?學的新?思路、?新模式?啟發(fā)思?維，訓?練方法?為主的?自讀課?文閱讀?方法、?以感知?――探?究――?反思―?―延伸?為主線?的重點?篇目學?習法、?以合作?――探?究――?創(chuàng)造―?―創(chuàng)新?為核心?的語文?活動課?等，激?發(fā)了學?生學習?語文的?積極性?，收到?了較好?的教學?效果。?二、?用生動?靈活的?教學方?式，煥?發(fā)課堂?活力。?應試?教學課?堂圍繞?知識目?標而展?開，儲?存繼承?前人積?累下來?的經驗?和體驗?，但忽?視了學?生創(chuàng)新?的動機?、興趣?、情感?、意志?，如何?激活所?需的先?前經驗?，新課?標要求?我們建?立以自?主、合?作、探?究為主?的教學?模式，?激活學?生好奇?心，探?究欲，?培養(yǎng)學?生主動?思考、?質疑、?求索以?及善于?捕捉新?信息的?能力，?并把這?種能力?的培養(yǎng)?定為課?堂教學?的終極?目的。?例如在?處理每?單元的?重點篇?目時，?我們始?終采用?整體感?知――?合作探?究――?反思質?疑――?拓展延?伸的教?學模式?，根據?不同內?容精心?設計問?題，組?織課堂?教學。?課堂上?體現的?是一種?親切、?和諧、?活躍的?氣氛。?教師已?成為學?生的親?密朋友?，教室?也轉變?成為學?生的學?堂，學?生再也?不是僵?化呆板?、默默?無聞的?模范聽?眾。他?們的個?性得到?充分的?展現與?培養(yǎng)，?師生互?動，生?生互動?，組際?互動，?環(huán)境互?動，在?有限的?時間內?，每一?位學生?都得到?了較為?充分的?鍛煉和?表現的?機會。?讓學生?成為課?堂上真?正的主?人。師?生的情?感與個?性融在?其中，?現實的?生活進?入課堂?，學生?在互動?中求知?，在活?動中探?索，既?輕松地?掌握了?知識，?又潛移?默化地?培養(yǎng)了?能力。?學生的?整體素?質有了?質的提?高，語?文課堂?真正煥?發(fā)出它?應有的?活力。?三、?用先進?的教學?手段，?提高學?習效率?。新?課程要?求課堂?要以更?新教學?手段為?重點，?借助各?種媒體?和教學?資源讓?學生自?主體驗?、感受?，使得?師生在?探索中?經驗共?享。信?息時代?多樣的?媒體和?無所不?在的網?絡正好?為我們?擴展課?堂教學?的領域?，拓寬?攝取知?識的渠?道，實?現提高?學生信?息素養(yǎng)?，開發(fā)?學生的?探究能?力、學?習能力?、合作?能力、?創(chuàng)造能?力提供?了一個?的可操?作的平?臺。教?學中，?一改過?去課堂?上過于?注重知?識傳授?，內容?上過于?注重書?本知識?，結構?上過于?強調學?科本位?，實施?中過于?強調接?受學習?，死記?硬背，?機械訓?練等狀?況，仔?細研究?教材內?容，精?心設計?教學環(huán)?節(jié)，將?學生從?原有的?課堂圈?子中“?解放”?出來，?調動學?生充分?利用網?絡資源?，使他?們能夠?在自主?探究與?交流的?過程中?，不斷?挑戰(zhàn)自?我，擴?展創(chuàng)造?性思維?。四?、用扎?實多樣?的訓練?，培養(yǎng)?學生的?語文實?踐能力?。新?課程改?革正是?對今天?教師教?學觀念?的挑戰(zhàn)?。教師?應由知?識的占?有者轉?化為知?識的組?織者，?由知識?的傳遞?者轉化?為學習?的促進?者。用?扎實多?樣的訓?練，多?方面提?高學生?的語文?素養(yǎng)，?努力培?養(yǎng)學生?的語文?實踐能?力，使?學生獲?得一定?的終身?學習的?本領。?那么，?學生對?于傳授?的方法?是否能?夠靈活?運用，?對七年?級的學?生而言?，則需?要一個?較長時?間的反?復的訓?練過程?。為此?，我針?對不同?的知識?版塊，?采取不?同的訓?練方法?：夯實?基礎―?―硬筆?書法每?日一頁?，字詞?聽寫“?循環(huán)放?映”；?擴大積?累――?課外閱?讀每日?一段，?讀書筆?記（摘?記）天?天都寫?；訓練?能力―?―閱讀?理解，?從總體?方法到?解題技?巧，系?統(tǒng)指導?，反復?錘煉；?作文訓?練――?循序漸?進，小?作文依?課文內?容隨堂?布置，?借“題?”發(fā)揮?，大作?文緊扣?課標和?中考方?向力求?既有章?法，又?有創(chuàng)新?，鼓勵?學生放?飛思想?，大膽?發(fā)揮…?…教學?有法，?教無定?法，從?基礎入?手到提?高能力?直至學?以致用?，生動?、活潑?，扎實?、系統(tǒng)?，有序?、有恒?的訓練?，使學?生在不?同內容?和方法?的相互?交叉、?滲透和?整合中?開闊了?視野，?提高了?學習效?率，初?步獲得?了一些?現代社?會所需?要的語?文實踐?能力。?七年?級語文?教學個?人工作?小結范?文（二?）本?學期的?教學工?作即將?結束，?語文的?教學的?階段性?任務也?隨之完?成。為?了今后?能更好?的將語?文教學?工作做?好，現?將本學?期的教?學工作?總結如?下，敬?請?zhí)岢?寶貴意?見。?一、用?全新的?教育教?學理念?，改革?課堂教?學。?從參加?新教材?培訓到?實施課?程改革?以來，?我反復?學習有?關的教?育教學?理論，?深刻領?會新課?標精神?，認真?反思自?身教學?實際，?研究學?生，探?究教法?，逐步?樹立起?以學生?的終身?發(fā)展為?目的的?教學思?想，樹?立起以?教師為?主導學?生為主?體的新?的教學?理念，?在教學?實踐中?積極探?索煥發(fā)?語文課?堂活力?，有助?于學生?能力提?高與發(fā)?展的語?文課堂?教學的?新思路?、新模?式啟發(fā)?思維，?訓練方?法為主?的自讀?課文閱?讀方法?、以感?知――?探究―?―反思?――延?伸為主?線的重?點篇目?學習法?、以合?作――?探究―?―創(chuàng)造?――創(chuàng)?新為核?心的語?文活動?課等，?激發(fā)了?學生學?習語文?的積極?性，收?到了較?好的教?學效果?。二?、用生?動靈活?的教學?方式，?煥發(fā)課?堂活力?。應?試教學?課堂圍?繞知識?目標而?展開，?儲存繼?承前人?積累下?來的經?驗和體?驗，但?忽視了?學生創(chuàng)?新的動?機、興?趣、情?感、意?志，如?何激活?所需的?先前經?驗，新?課標要?求我們?建立以?自主、?合作、?探究為?主的教?學模式?，激活?學生好?奇心，?探究欲?，培養(yǎng)?學生主?動思考?、質疑?、求索?以及善?于捕捉?新信息?的能力?，并把?這種能?力的培?養(yǎng)定為?課堂教?學的終?極目的?。例如?在處理?每單元?的重點?篇目時?，我們?始終采?用整體?感知―?―合作?探究―?―反思?質疑―?―拓展?延伸的?教學模?式，根?據不同?內容精?心設計?問題，?組織課?堂教學?。課堂?上體現?的是一?種親切?、和諧?、活躍?的氣氛?。教師?已成為?學生的?親密朋?友，教?室也轉?變成為?學生的?學堂，?學生再?也不是?僵化呆?板、默?默無聞?的模范?聽眾。?他們的?個性得?到充分?的展現?與培養(yǎng)?，師生?互動，?生生互?動，組?際互動?，環(huán)境?互動，?在有限?的時間?內，每?一位學?生都得?到了較?為充分?的鍛煉?和表現?的機會?。讓學?生成為?課堂上?真正的?主人。?師生的?情感與?個性融?在其中?，現實?的生活?進入課?堂，學?生在互?動中求?知，在?活動中?探索，?既輕松?地掌握?了知識?，又潛?移默化?地培養(yǎng)?了能力?。學生?的整體?素質有?了質的?提高，?語文課?堂真正?煥發(fā)出?它應有?的活力?。三?、用先?進的教?學手段?，提高?學習效?率。?新課程?要求課?堂要以?更新教?學手段?為重點?，借助?各種媒?體和教?學資源?讓學生?自主體?驗、感?受，使?得師生?在探索?中經驗?共享。?信息時?代多樣?的媒體?和無所?不在的?網絡正?好為我?們擴展?課堂教?學的領?域，拓?寬攝取?知識的?渠道，?實現提?高學生?信息素?養(yǎng)，開?發(fā)學生?的探究?能力、?學習能?力、合?作能力?、創(chuàng)造?能力提?供了一?個的可?操作的?平臺。?教學中?，一改?過去課?堂上過?于注重?知識傳?授，內?容上過?于注重?書本知?識，結?構上過?于強調?學科本?位，實?施中過?于強調?接受學?習，死?記硬背?，機械?訓練等?狀況，?仔細研?究教材?內容，?精心設?計教學?環(huán)節(jié)，?將學生?從原有?的課堂?圈子中?“解放?”出來?，調動?學生充?分利用?網絡資?源，使?他們能?夠在自?主探究?與交流?的過程?中，不?斷挑戰(zhàn)?自我，?擴展創(chuàng)?造性思?維。?四、用?扎實多?樣的訓?練，培?養(yǎng)學生?的語文?實踐能?力。?新課程?改革正?是對今?天教師?教學觀?念的挑?戰(zhàn)。教?師應由?知識的?占有者?轉化為?知識的?組織者?，由知?識的傳?遞者轉?化為學?習的促?進者。?用扎實?多樣的?訓練，?多方面?提高學?生的語?文素養(yǎng)?，努力?培養(yǎng)學?生的語?文實踐?能力，?使學生?獲得一?定的終?身學習?的本領?。那么?，學生?對于傳?授的方?法是否?能夠靈?活運用?，對七?年級的?學生而?言，則?需要一?個較長?時間的?反復的?訓練過?程。為?此，我?針對不?同的知?識版塊?，采取?不同的?訓練方?法：夯?實基礎?――硬?筆書法?每日一?頁，字?詞聽寫?“循環(huán)?放映”?；擴大?積累―?―課外?閱讀每?日一段?，讀書?筆記（?摘記）?天天都?寫；訓?練能力?――閱?讀理解?，從總?體方法?到解題?技巧，?系統(tǒng)指?導，反?復錘煉?；作文?訓練―?―循序?漸進，?小作文?依