第寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2、學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3、根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4、通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1、觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2、準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3、交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1、自讀“口語(yǔ)交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2、師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。

走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1、學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2、同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2、選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3、評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí)習(xí)作

交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。

這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話(huà)題，確定材料。

（2）選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

大膽構(gòu)思，精巧命題。簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的'積極思維。（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。

回顧拓展一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

2、讀背并積累古詩(shī)句。

交流平臺(tái)

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪(fǎng)友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。

日積月累

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

出示日積月累中的句子。

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（2）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

b月夜（劉方平）

夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。┚栈ㄔ诎倩ㄖ胁畈欢嗍亲詈蟮蛑x的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

趣味語(yǔ)文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)計(jì)劃：

1、了解應(yīng)用文的含義、分類(lèi)及作用。

2、了解日常事務(wù)類(lèi)文書(shū)：介紹信、證明信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、感謝信、祝賀信、請(qǐng)柬、聘書(shū)、倡議書(shū)、嘉獎(jiǎng)書(shū)等寫(xiě)作方法。

3、了解告啟類(lèi)文書(shū)：?jiǎn)⑹?、聲明、公示、公告、通告、海?bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

商業(yè)廣告、通知

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

了解應(yīng)用文的含義、分類(lèi)、作用和日常事務(wù)類(lèi)應(yīng)用文寫(xiě)法。

一、導(dǎo)入：

自古以來(lái)，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫(xiě)作。如秦朝李斯的《諫逐客書(shū)》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫(xiě)作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理干部來(lái)說(shuō)非常重要，你所寫(xiě)的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會(huì)各方面的評(píng)說(shuō)、檢驗(yàn)，代表你所在單位的公眾形象，影響到企業(yè)的美譽(yù)度和信譽(yù)度。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫(xiě)作的一些基本知識(shí)。

二、應(yīng)用文的概念

1、如何理解文書(shū)、應(yīng)用文、公文的概念？

有的教材這樣定義：

文書(shū)是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人，在日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中，辦理公私事務(wù)所使用的，具有直接實(shí)用價(jià)值和一定慣用文章體式的文字材料。

應(yīng)用文又叫實(shí)用文，是以實(shí)際應(yīng)用為目的，為人們處理公私事務(wù)時(shí)常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會(huì)交往的一種工具。

公文又叫文件，是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在管理過(guò)程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書(shū)。

2、公文和應(yīng)用文都是文書(shū)，通常情況下，人們習(xí)慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱(chēng)為公文，而日常事務(wù)性的稱(chēng)為應(yīng)用文，其實(shí)這是一種概念上的混淆，兩者概念內(nèi)涵基本相同，廣義上沒(méi)有具別，狹義上應(yīng)用文大于公文，包含了公文。

三、應(yīng)用文的主要特點(diǎn)、作用、分類(lèi)及寫(xiě)作要求

1、應(yīng)用文具有廣泛性、實(shí)用性、規(guī)范性（程式性）、時(shí)效性和授意性與受意性（工具性）等特點(diǎn)。

2、應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應(yīng)用文分類(lèi)方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。

4、應(yīng)用文寫(xiě)作要求內(nèi)容真實(shí)具體、適應(yīng)時(shí)代和閱讀對(duì)象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。

四、常用日常事務(wù)類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作

1、介紹信

⑴介紹信是用于證實(shí)本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號(hào)，便于查詢(xún)。另一種是公用信紙臨時(shí)書(shū)寫(xiě)，不受限制。

⑵標(biāo)題：介紹信或__單位介紹信

主送單位：頂格書(shū)寫(xiě)

正文：一要寫(xiě)清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù)；二要寫(xiě)清接洽事項(xiàng)和要求；三要祈請(qǐng)用語(yǔ)或謙敬語(yǔ)，如“請(qǐng)予接洽”或“請(qǐng)予支持”，之后寫(xiě)“此致敬禮”。

落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。

期限：括號(hào)標(biāo)注“有效期_天”。

2、證明信

⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實(shí)真實(shí)情況的證明性函件。

⑵標(biāo)題：證明或證明信、關(guān)于___的證明

主送單位：頂格書(shū)寫(xiě)，加冒號(hào)，也可不寫(xiě)。

正文：提行空兩格，寫(xiě)清證明事由，實(shí)事求是，真實(shí)可靠，言之有據(jù)，引文準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。結(jié)尾寫(xiě)“特此證明”。

落款：證明單位和日期，蓋公章。

附件：復(fù)印件加蓋復(fù)制單位印章。

3、慰問(wèn)信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問(wèn)、問(wèn)候和致意的一種專(zhuān)用書(shū)信。

⑵標(biāo)題：慰問(wèn)信或___致___的慰問(wèn)信

主送對(duì)象：頂格寫(xiě)。

正文：一是簡(jiǎn)要說(shuō)明形勢(shì)、背景及慰問(wèn)原因，二是對(duì)被慰問(wèn)者工作成績(jī)有針對(duì)性的肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵(lì)。

落款：?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作

1、表?yè)P(yáng)信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體表?yè)P(yáng)有關(guān)方面、有關(guān)人員先進(jìn)事跡、先進(jìn)思想的一種專(zhuān)用書(shū)信?？芍彼?，可張貼，可送報(bào)刊發(fā)表。

⑵標(biāo)題：表?yè)P(yáng)信或擬定題目，加副標(biāo)題，如《見(jiàn)義勇為，堪稱(chēng)表率--對(duì)___的表?yè)P(yáng)信》主送對(duì)象：頂格寫(xiě)，公開(kāi)發(fā)表的可不寫(xiě)。

正文：一是概述表?yè)P(yáng)的緣由，簡(jiǎn)明陳述其先進(jìn)事跡的梗概；二是對(duì)先進(jìn)事跡作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)、熱情的贊揚(yáng)和充分肯定；三是表達(dá)向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)心意，或號(hào)召群眾向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)。落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

2、感謝信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專(zhuān)用書(shū)信。

⑵主要寫(xiě)法與表?yè)P(yáng)信大致相同。結(jié)尾寫(xiě)“此致敬禮”或“順致最誠(chéng)摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向取得突出成績(jī)或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專(zhuān)用書(shū)信，也叫賀信，以電報(bào)發(fā)出叫賀電。

⑵標(biāo)題：賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。

主送對(duì)象：頂格寫(xiě)。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績(jī)，三是簡(jiǎn)要作結(jié)，結(jié)尾再另起一行寫(xiě)上祝語(yǔ)或敬語(yǔ)。落款：?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>

4、邀請(qǐng)書(shū)（請(qǐng)柬、請(qǐng)貼）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人鄭重地邀請(qǐng)有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項(xiàng)活動(dòng)、會(huì)議、工作時(shí)所使用的一種專(zhuān)用書(shū)信。

⑵標(biāo)題：有封面的寫(xiě)封面，無(wú)封面的居中寫(xiě)標(biāo)題，橫排豎排均可。豎排標(biāo)題寫(xiě)中上方位置。

應(yīng)邀對(duì)象：此致__單位（__同志、先生、女士）或恭候___光臨。

正文：說(shuō)明邀請(qǐng)事由，即寫(xiě)明活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)，及報(bào)到有關(guān)事項(xiàng)。結(jié)尾“恭請(qǐng)（敬請(qǐng)）光臨”。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

印制請(qǐng)柬應(yīng)注意：用語(yǔ)熱情、誠(chéng)懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計(jì)藝術(shù)性，封面大方、精美。喪務(wù)請(qǐng)柬現(xiàn)多用《訃告》取代。

5、聘請(qǐng)書(shū)（聘書(shū)、聘約）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任某一職務(wù)或承擔(dān)某工作時(shí)所使用的專(zhuān)用書(shū)信，一示敬重，二為守約。

⑵標(biāo)題：居中寫(xiě)聘請(qǐng)書(shū)（聘書(shū)、聘約）

聘請(qǐng)對(duì)象姓名：頂格寫(xiě)，也可在正文中特聘___為_(kāi)_，或在正文后寫(xiě)此致___同志。正文：簡(jiǎn)要說(shuō)明聘請(qǐng)?jiān)?、職?wù)、期限，有的還寫(xiě)職責(zé)、權(quán)限、待遇、要求等。落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，蓋章。

印制的聘書(shū)常設(shè)計(jì)一個(gè)精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書(shū)

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體等為推進(jìn)某項(xiàng)工作順利進(jìn)行，促進(jìn)某項(xiàng)活動(dòng)積極開(kāi)展，向社會(huì)或有關(guān)方面首先公開(kāi)提出的，帶有號(hào)召性建議的一種專(zhuān)用書(shū)信。

⑵標(biāo)題：可寫(xiě)正副雙標(biāo)

主送對(duì)象：泛指的可不寫(xiě)，如在正文寫(xiě)“特向___發(fā)出如下倡議”。

正文：分引言和主體，引言寫(xiě)原因、目的、形勢(shì)、背景，“特提出如下倡議”過(guò)渡到主體。主體寫(xiě)明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

倡導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和可行性，語(yǔ)言有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，為擴(kuò)大影響可公開(kāi)張貼、廣播或登報(bào)刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書(shū)的.發(fā)出的倡議叫附議，寫(xiě)法相同。

7、嘉獎(jiǎng)書(shū)（嘉獎(jiǎng)令、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)、榮譽(yù)證）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績(jī)作出嘉獎(jiǎng)、表彰、肯定的專(zhuān)用書(shū)信。

⑵格式：標(biāo)題；嘉獎(jiǎng)對(duì)象；正文：寫(xiě)清被嘉獎(jiǎng)?wù)咴谑裁磿r(shí)候什么崗位取得什么成績(jī)，或被評(píng)選為某某榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；結(jié)尾“特此獎(jiǎng)勵(lì)”或“特發(fā)此狀（證），以資鼓勵(lì)?！?；落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，蓋章。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：

了解告啟類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作

告啟類(lèi)文書(shū)是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體就某一具體事項(xiàng)向群眾公開(kāi)陳述、報(bào)道、解說(shuō)，以使周知的一種簡(jiǎn)短應(yīng)用文，通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報(bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。

1、啟事

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體需要公開(kāi)向大家說(shuō)明某件具體事情，或希望公眾協(xié)助辦理某

項(xiàng)具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。

啟事可以處理公、私事，不便以通告、公告等公文文種行文時(shí)，就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開(kāi)業(yè)、停業(yè)等事項(xiàng)。啟事不如公告類(lèi)公文具有較強(qiáng)的約束力和強(qiáng)制性，多具祈求性、商洽性和周知性。⑵標(biāo)題：常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。不能錯(cuò)寫(xiě)成“啟示”。

正文：寫(xiě)明啟事內(nèi)容，告訴大家什么事，需要大家?guī)褪裁疵?，原因、目的、要求等，結(jié)尾可寫(xiě)特此啟事、此啟，或不寫(xiě)。

落款：?jiǎn)⑹聠挝?、時(shí)間，加章。

語(yǔ)言注意：表述要明確、周到，語(yǔ)言要得體，祈求性的啟事要真摯有禮，尋物啟事要寫(xiě)清特征，而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊，以便認(rèn)領(lǐng)核對(duì)。

2、聲明

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)重大事件、重要問(wèn)題表明立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。

一種是政府外交專(zhuān)用的聲明，如《外交部聲明》，也要兩國(guó)聯(lián)合聲明。另一種是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明，如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。

⑵標(biāo)題：常用單位+事由+文種

正文：一是發(fā)出聲明的原因、目的，二是聲明的主要內(nèi)容，要聲明立場(chǎng)、態(tài)度、主張，語(yǔ)言精煉，用詞懇切，切忌籠統(tǒng)、含糊。

落款：?jiǎn)挝弧r(shí)間。標(biāo)題已發(fā)單位的可不寫(xiě)單位，只簽署法人代表職務(wù)、姓名，有的聯(lián)署法律顧問(wèn)姓名。

3、公示

⑴定義：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需要作出涉及某項(xiàng)決策、人事任免、組織處理或安排等要事項(xiàng)的決定，在事前征示一定范圍公眾意見(jiàn)的一種周知性公文。如《干部任前公示》。

標(biāo)題：最好不省略，而要按三要素寫(xiě)清楚。

正文：一是公示緣由，二是公示事項(xiàng)，三是公示要求，便于群眾反饋。公示時(shí)間一般是7-15天。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，加章。

4、公告

⑴定義：向國(guó)內(nèi)外或社會(huì)發(fā)布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)時(shí)所使用的一種公文文種。公告通常是國(guó)家機(jī)關(guān)使用，而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對(duì)不良事和人的處理則常用布告、告示。

5、通告

⑴定義：在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項(xiàng)的一種公文。具有通知和告知性，也具有行政約束力和法律效力。

⑵標(biāo)題：事由+文種

正文：一要簡(jiǎn)明，重要事項(xiàng)要寫(xiě)清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎(jiǎng)懲辦法。二要注意行文語(yǔ)氣，一般事項(xiàng)帶有要求協(xié)助語(yǔ)氣，特殊事項(xiàng)具有強(qiáng)制性，語(yǔ)言要嚴(yán)肅莊重。

公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別：三者都是公開(kāi)發(fā)表示的告知性文書(shū)，都可在公共場(chǎng)所“公告欄”內(nèi)張貼，但公告級(jí)別最高，范圍最大，一般是國(guó)家機(jī)關(guān)發(fā)布；通告一般具有紀(jì)律、法律約束力；啟事級(jí)別最小，使用靈活，適用性強(qiáng)，不具強(qiáng)制性。

6、海報(bào)

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學(xué)術(shù)和展覽等方面活動(dòng)消息的文書(shū)。凡此類(lèi)消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報(bào)，公布商品消息、其他事項(xiàng)由不宜用海報(bào)。

⑵標(biāo)題：如海報(bào)或球訊、電影消息、演出海報(bào)，可以配以圖畫(huà)，字體活潑多變。正文：寫(xiě)明活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項(xiàng)。落款：若已寫(xiě)入正文中可省略。

特點(diǎn)比較靈活，可以配圖，巧妙設(shè)計(jì)，新穎活潑，字體、顏色都可變化；可用修辭，但不能亂吹。

第四課時(shí)

教學(xué)目的：

繼續(xù)了解告啟類(lèi)文書(shū)寫(xiě)作

一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、通知、通報(bào)寫(xiě)作

1、商業(yè)廣告

⑴定義：廣告就是“廣而告之”，商業(yè)廣告是通過(guò)一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們，以便廣泛宣傳、促進(jìn)銷(xiāo)售的一種專(zhuān)門(mén)經(jīng)濟(jì)文書(shū)。

⑵廣告對(duì)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場(chǎng)信息，溝通產(chǎn)銷(xiāo)渠道；二可促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益；三要如實(shí)介紹商品，正確指導(dǎo)消費(fèi)；四可促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；五能開(kāi)拓國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，了解市場(chǎng)行情；六能美化市容環(huán)境，豐富文化生活。廣告為了追求宣傳效果，突破了體裁格式限制，只有原則，沒(méi)有固定模式，要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費(fèi)者心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。形式可以多種多樣，追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識(shí)性、感觀的趣味性。寫(xiě)作時(shí)要有推銷(xiāo)價(jià)值、要有明確的宣傳對(duì)象、要有鮮明的主題、要抓住消費(fèi)者心理、要講究表達(dá)的藝術(shù)性。

廣告分類(lèi)：按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等，按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺(tái)廣告、交通路牌和公共場(chǎng)所廣告等。

⑶廣告的主要內(nèi)容：一是商品原料、制作、效用、價(jià)值和價(jià)格；二是商品的性能、特征及對(duì)消費(fèi)者作用、意義；三是商品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性；四是商品的用戶(hù)反映；五是選購(gòu)的好處；六是商品制造者（廠(chǎng)家）、經(jīng)銷(xiāo)商及其成功聲譽(yù)。

⑷廣告原則：一是法律性原則，必須遵守《廣告法》；二是真實(shí)性原則，貨真價(jià)實(shí)；三是思想性原則，以先進(jìn)的思想、正確的輿論、高尚的精神，引導(dǎo)消費(fèi)者，不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來(lái)刺激消費(fèi)者；四是戰(zhàn)略性原則，要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)策劃制作廣告。

⑸廣告的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、口號(hào)、正文、落款。

報(bào)刊廣告標(biāo)題很講究，不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題，而且吸引消費(fèi)者注意，誘發(fā)閱讀興趣，促使購(gòu)買(mǎi)欲望。有直截了當(dāng)式標(biāo)題，有間接性標(biāo)題，復(fù)合型標(biāo)題。寫(xiě)法常有四種，一是新聞式，如“__交易中心隆重開(kāi)業(yè)”；二是問(wèn)答式，如“誰(shuí)不希望牙好胃口就好？”三是贊美式，如“財(cái)旺福旺--旺旺雪餅”；四是格言式，如“犀利砂帶磨世界不平”。

廣告口號(hào)又叫標(biāo)語(yǔ)，在廣告文字中常反復(fù)使用，是企業(yè)、商品的形象標(biāo)志，有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神，如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。

廣告正文一般有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分，寫(xiě)法不拘一格，體式多樣。最后要落款，盡量告知購(gòu)物地點(diǎn)、運(yùn)輸方式、付款方式、廠(chǎng)商名稱(chēng)、地址、電話(huà)和銀行帳號(hào)等。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)

⑴定義：介紹產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識(shí)的說(shuō)明性經(jīng)濟(jì)文書(shū)。

⑵產(chǎn)品名稱(chēng)：注明型號(hào)、商標(biāo)、批準(zhǔn)生產(chǎn)文號(hào)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)3

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。

在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。

二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟

以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞?！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的'個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫(xiě)法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì)自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。

三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性

如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對(duì)于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。

四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫(xiě)法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀記，他們?nèi)⒂^過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農(nóng)村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材。“新穎的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

五、注重多元的開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改

對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。

筆者在開(kāi)放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂(lè)。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。

總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力，說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）

教學(xué)重點(diǎn)：

寫(xiě)作

教學(xué)難點(diǎn)：

寫(xiě)作

教具：

膠片（1張）

教學(xué)設(shè)想：

前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。

其基本步驟是：

（1）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。

（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論"我們的`教室"應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)》。

（3）寫(xiě)作。

（4）交換修改。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。

（2）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。

缺點(diǎn)：

（1）介紹事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏條理性。

（3）在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。

二、出示題目

出示練習(xí)題目：《我們的教室》

三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：

1．你想介紹我們教室的哪些方面。

2．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。

3．按照怎樣的順序。

四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：

教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）

1．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。

2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。

五、練習(xí)。

調(diào)整提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握人物外貌描寫(xiě)的方法及要求。

2、能抓住人物特點(diǎn)準(zhǔn)確描述人物外貌。

3、懂得外貌描寫(xiě)服務(wù)于人物性格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握人物外貌描寫(xiě)的方法及要求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住人物特點(diǎn)準(zhǔn)確描述人物外貌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入

師：同學(xué)們課余時(shí)間都喜歡讀哪種類(lèi)型的文學(xué)作品?(大家暢所欲言)

師：看來(lái)絕大部分的同學(xué)還是喜歡小說(shuō)。確實(shí)，小說(shuō)是不朽的文學(xué)體裁，因?yàn)樾≌f(shuō)為我們塑造了一個(gè)個(gè)不朽的人物形象，而我們通過(guò)對(duì)各色人物形象的品味與思考，認(rèn)識(shí)著世界色彩，尋找著我們自己的人生軌跡，可以說(shuō)人物形象是小說(shuō)的靈魂。而塑造人物形象最直接的方法就是外貌描寫(xiě)，今天就讓我們來(lái)共同探究人物的外貌描寫(xiě)，去領(lǐng)略外貌描寫(xiě)的奧妙。

二、初識(shí)外貌

學(xué)生自讀范例，小組討論外貌描寫(xiě)包括哪些內(nèi)容。

1.只見(jiàn)他花白的'頭發(fā)亂糟糟的，布滿(mǎn)皺紋的臉被曬得黝黑。上身穿一件皺巴巴的短袖汗衫，下身穿一條灰色短褲，赤腳穿著一雙藍(lán)色拖鞋，顯得很樸實(shí)。

2.她看上去只有七八歲左右。圓圓的臉蛋上，那雙像黑鉆石一般的眼睛，雖不太大卻閃著靈氣，時(shí)刻對(duì)這世界充滿(mǎn)了好奇。最特別的要數(shù)這小小的翹翹的嘴巴，旁邊還有兩個(gè)小酒窩呢!

3.她的身材很苗條，那白里透紅的大臉蛋，水靈靈的大眼睛，跟卡通畫(huà)里的可愛(ài)女生沒(méi)什么兩樣。她很喜歡笑，一笑起來(lái)就露出一排潔白整齊的牙齒，叫人見(jiàn)了就忘不了。

(通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，糾正外貌即是五官容貌的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。確立外貌描寫(xiě)的內(nèi)容之豐富，涵蓋：衣著打扮、年齡、容貌、身材、神情、姿態(tài)等等。)

三、填詞說(shuō)外貌

利用參考句式，說(shuō)說(shuō)老師或同學(xué)的外貌。然后總結(jié)外貌描寫(xiě)兒歌：外貌描寫(xiě)并不難，五官容貌很重要。高矮胖瘦看得見(jiàn)，還有年齡和服飾。

【參考句式】___的身材()，年齡大約()歲，上身穿()，下身穿()。她的頭發(fā)()，眼睛()，鼻子()，嘴巴()……

四、言之有序

再讀三個(gè)范例，看看外貌描寫(xiě)順序的不同。學(xué)生很快就能得出片段1是五官+服飾;片段2是年齡+五官的順序;片段3是身材+五官+神態(tài)的順序?？梢皂槃?shì)提出，外貌描寫(xiě)一般按一定順序進(jìn)行，先整體后局部，而且無(wú)需面面俱到，只要抓住其中一兩個(gè)內(nèi)容寫(xiě)就行。

【參考句式】

①老師(同學(xué))的身材()，年齡大約()歲，上身穿()，下身穿()。

【身材+年齡+服飾】

②她的頭發(fā)()，眼睛()，鼻子()，嘴巴()?！疚骞佟?/p>

五、找不同，抓特征

由身邊兩位同學(xué)身材外貌不同，抓特征。邀請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，大家一起觀察，他們的眉毛、身高、臉型等等進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

六、善用修辭

善用修辭，可以使人物特征鮮明地展現(xiàn)出來(lái)。

范例：

就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

使用范例中的修辭修改下文：

那個(gè)女孩的身材苗條，一雙眼睛水靈靈的，一張櫻桃小嘴很可愛(ài)。她很喜歡笑，一笑就露出一對(duì)深深的酒窩。

引導(dǎo)學(xué)生：身材像什么?眼睛、嘴巴又像什么?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。

七、動(dòng)筆寫(xiě)、修改、謄寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。

2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法，初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

二、指導(dǎo)點(diǎn)撥

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了什么，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫(xiě)作能力、寫(xiě)出好文章的重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

※文章修改的內(nèi)容：錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。

2、課后練習(xí)第一題

※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)

※說(shuō)說(shuō)為什么要這樣修改。

※讓學(xué)生把原句和修改過(guò)的句子對(duì)比起來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)修改后的好處。

3、用修改符號(hào)修改課后第二題

※學(xué)生自己讀題，明確題目要求

※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號(hào)

※匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改

※師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)他們改得對(duì)不對(duì)。

第一段話(huà)共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話(huà)共有五處明顯錯(cuò)誤。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào)，一起回憶

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào)，各該怎樣用

二、修改自己的`文章

上節(jié)課我們修改了書(shū)上的幾段話(huà)，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來(lái)改改自己的作文。

拿出自己最近寫(xiě)的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺(jué)得怎樣改更好。

三、小結(jié)

說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次修改，你有什么體會(huì)。寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作文中簡(jiǎn)明語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2、探究作文中語(yǔ)言簡(jiǎn)明的寫(xiě)作技法，觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

3、通過(guò)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言簡(jiǎn)明的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：探究使語(yǔ)言簡(jiǎn)明的基本方法并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟簡(jiǎn)明語(yǔ)言，提高學(xué)生的審美情趣。

教具準(zhǔn)備：課件及資料

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

美國(guó)第28任總統(tǒng)伍德羅威爾遜是著名的演說(shuō)家。有人問(wèn)他：“您準(zhǔn)備一份十分鐘的講稿，得花多長(zhǎng)時(shí)間？”威爾遜答：“兩個(gè)星期。”人又問(wèn)：“準(zhǔn)備一份一個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“一個(gè)星期。”人又問(wèn)：“準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)的講稿呢？”他答：“不用準(zhǔn)備，馬上就講?！?/p>

威爾遜的話(huà)表明了什么呢？

威爾遜的話(huà)表明：語(yǔ)言精練、明了的程度越高，花費(fèi)的思考時(shí)間就越長(zhǎng)。從這個(gè)角度講，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，又是我們錘煉語(yǔ)言的最高追求目標(biāo)。（出示本課課題：化繁為簡(jiǎn)輕松行文）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、明確定義。

簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)練，要求簡(jiǎn)潔精練，言簡(jiǎn)意賅，就是做到惜字如金，能夠用三個(gè)字表達(dá)清楚的，決不用四個(gè)字、五個(gè)字。

明，就是明了，要求表達(dá)明白，讓人一看就懂。

語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明了，這是作文最起碼的要求，但卻不容易做到。

四、方法指引：怎樣在作文中做到簡(jiǎn)明呢？

元代文人喬夢(mèng)符談到寫(xiě)“樂(lè)府”的章法時(shí)提出“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之喻。開(kāi)頭，像鳳頭那樣美麗、精彩；主體，像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容；結(jié)尾，像豹尾一樣短小、有力。

如果我們?cè)谶@三個(gè)版塊盡量都能體現(xiàn)文字的簡(jiǎn)明，那么文章就一定是一篇優(yōu)秀的文章。

（一）開(kāi)頭部分——鳳頭

例一：回憶朱自清先生的《背影》一文的開(kāi)頭

我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

有什么樣的作用？（開(kāi)篇點(diǎn)背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文奠定了感情基調(diào)并設(shè)置了懸念。）

例二：再來(lái)看看同學(xué)的作文——《端午節(jié)的一天》里的開(kāi)頭

端午節(jié)的一天

又到端午節(jié)啦！我終于放下書(shū)包，又可以好好地放松一下啦！一放學(xué)，我飛快地跑回家迫不及待地看起了電視。

第一天我超級(jí)無(wú)聊，睡個(gè)懶覺(jué)，看回兒電視，吃完午飯又睡覺(jué)，然后起床做了一會(huì)兒作業(yè)。媽媽見(jiàn)我這樣，決定帶我回外婆家。

第二天，我很早就起床了，坐上了去外婆家的客車(chē)。一路顛簸，我終于來(lái)到了外婆家。在這里，小伙伴帶我去小溪邊捉螃蟹。端午節(jié)，讓我印象最深的就是這一天了。

天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽(tīng)著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂(lè)……

例二，怎么樣？（語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，遲遲不能入題）怎么改？（端午節(jié)，讓我印象最深刻的就是在外婆家，和小伙伴一起捉螃蟹了。天藍(lán)藍(lán)的，水清清的。聽(tīng)著小溪愉快地唱歌，我的心情無(wú)比快樂(lè)……）

效果怎么樣？（比以前好多了）

這樣的開(kāi)頭和朱自清先生的開(kāi)頭有什么相似的地方（都用到“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的手法）

開(kāi)篇簡(jiǎn)明秘笈——“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，又叫“開(kāi)篇點(diǎn)題”，是最常見(jiàn)的一種開(kāi)頭方法。開(kāi)門(mén)中的門(mén)，就是開(kāi)篇，一下筆、一落筆；山，就是文章內(nèi)容。一下筆就直接入題，緊扣中心，三言?xún)烧Z(yǔ)，總領(lǐng)全文，不拐彎抹角。

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”常用的手法有：直接引入、景物描寫(xiě)、比喻排比等手法，從而來(lái)引出對(duì)象，開(kāi)頭字?jǐn)?shù)以不超過(guò)100字為宜。

附例文：1、“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”的話(huà)題——人生的追求，就如水上行舟，只有高揚(yáng)起兩面風(fēng)帆：相信自己與善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，我們才能進(jìn)退自如，抵達(dá)勝利的彼岸。（直接引入）

2、“人生”的話(huà)題，——演員們說(shuō)，人生如戲；歌唱家說(shuō)，人生如夢(mèng)；愛(ài)好旅行的人說(shuō)，人生如旅；喜歡做夢(mèng)的人說(shuō)，人生如夢(mèng)；我說(shuō)，人生就是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。（比喻排比）

3、景物描寫(xiě)作為開(kāi)頭——黃昏來(lái)時(shí)，翠翠坐在家中屋后的白塔下，看天空被夕陽(yáng)烘成桃花色的薄云空氣中有泥土氣味，有草木氣味，還有各種甲蟲(chóng)類(lèi)氣味。翠翠看著天上的紅云心中有些薄薄的凄涼

（二）主體部分——豬肚

例一：請(qǐng)比較下列兩句，誰(shuí)更好？

①這次跳繩比賽真令人失望，令人遺憾，令人難忘

②這次跳繩比賽真令人失望。

分析：粗略一看，①似乎是運(yùn)用了反復(fù)的手法，“令人”一詞間隔出現(xiàn)了三次。但細(xì)一推敲，“失望”、“遺憾”、“難忘”三個(gè)詞羅列了對(duì)這次跳繩比賽的三種大同小異的心理，犯了語(yǔ)意重復(fù)的毛病，應(yīng)刪去兩個(gè)。

第一招：避免詞語(yǔ)堆砌

2、再比較一組：

例二：①媽媽見(jiàn)我回來(lái)，不放心地問(wèn)：“你把車(chē)票退掉了嗎？”我說(shuō)：“我把車(chē)票已經(jīng)退了?！蔽遗呐男馗?，自豪地說(shuō)：“您看，這是退車(chē)票的錢(qián)?！眿寢屨f(shuō)：“把退車(chē)票的錢(qián)給我吧！”我說(shuō)：“給您?！眿寢尳舆^(guò)了錢(qián)。

②媽媽見(jiàn)我回來(lái)，不放心地問(wèn)：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯，自豪地說(shuō)，“您看，這是退的錢(qián)！”“把錢(qián)給我吧！”“給您?！眿寢尳舆^(guò)了錢(qián)。

這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？

分析：例二的毛病是對(duì)話(huà)啰嗦。在描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，可以使用省略句。因?yàn)樵谶@種情況下，把不言而喻的部分省略，仍能表達(dá)完整的意思。

第二招：避免對(duì)話(huà)啰嗦

3、最后再比較一組：

例三：老舍先生的《濟(jì)南的冬天》里“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！蹦膫€(gè)字用得最好？（“臥”字：第一個(gè)“臥”是用擬人的手法，將城外的小村莊賦予了生命和感情，來(lái)展現(xiàn)出村莊的安詳，寧?kù)o，第二個(gè)“臥”也是用擬人的手法，來(lái)表現(xiàn)雪在房頂上的狀態(tài)點(diǎn)出了雪的稀疏松軟，似乎睡在屋頂上。渲染了一種溫暖祥和寂靜的氣氛，讓人感覺(jué)到作者對(duì)這里的喜愛(ài)之情。

例四：①世人皆知三國(guó)時(shí)張飛的.勇猛，而那長(zhǎng)板橋上一聲嚇得曹軍大將盡皆逃跑的故事，更是成為了后人的佳話(huà)。

②張飛的勇猛四海聞名，當(dāng)陽(yáng)橋上一聲吼，嚇得曹軍屁滾尿流的故事，更是成為了千秋佳話(huà)。

這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？

分析：更喜歡第②句，沒(méi)有多余的字眼，語(yǔ)言干凈、利落。

第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>

（三）結(jié)尾部分——豹尾

結(jié)尾部分的最高境界是嚴(yán)謹(jǐn)、自然、和諧、統(tǒng)一，要在文章中簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心。

讓我們從課文中找到一點(diǎn)啟發(fā)吧：

例一：《紫藤蘿瀑布》

開(kāi)頭：我不由得停住了腳步。

結(jié)尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應(yīng)）

例二：楊絳的《老王》中結(jié)尾部分：我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話(huà)，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

發(fā)現(xiàn)了什么？（卒章顯志）

這樣的結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，收束有力。

五、回顧方法：

（一）鳳頭：樸實(shí)華麗，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

（二）豬肚：言之有物，詳略得當(dāng)

第一招：避免詞語(yǔ)重復(fù)第二招：避免對(duì)話(huà)啰嗦

第三招：注重?zé)捵譄捑?/p>

（三）豹尾：簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)明中心

第一招：前后照應(yīng)第二招：卒章顯志

六、活學(xué)活用

同學(xué)們進(jìn)入初中已一年了，這一年里，大家都有了很多的變化：身體逐漸長(zhǎng)高，學(xué)識(shí)逐漸長(zhǎng)進(jìn)，思想逐漸成熟……但是，你的身上，也保留了很多沒(méi)變的東西。請(qǐng)以《這就是我》為題，寫(xiě)一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)明的文章。

作文要求：除詩(shī)歌外，文體不限；字?jǐn)?shù)550以上。

七、課堂小結(jié)：

行文中，我們追求語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，不說(shuō)與中心思想、主要內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)，但也不是一味地要求文章直白、干癟。我們還要根據(jù)表達(dá)的需要，運(yùn)用合適的手法，把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，爭(zhēng)取妙筆生花！寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)8

一.設(shè)計(jì)理念﹕做思考者,為自己寫(xiě)作,能夠正確的表達(dá)自己的感受與聯(lián)想。(適用于高年級(jí))

二.教學(xué)目標(biāo)﹕1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,感悟生活,用心聆聽(tīng)生活的各種聲音。

2.使學(xué)生珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,自用表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,寫(xiě)出自己的感受。

三.教學(xué)重點(diǎn)﹕用不同的`表達(dá)方式寫(xiě)自己所聽(tīng)、所想、所感,語(yǔ)言通順、連貫,想象豐富有個(gè)性。

四.寫(xiě)作類(lèi)型﹕

塑造寫(xiě)作和創(chuàng)作性寫(xiě)作

五.教學(xué)策略﹕情境和想象啟發(fā)策略

六.教學(xué)準(zhǔn)備﹕多媒體課件

七.課時(shí)﹕

一課時(shí)

八.教學(xué)過(guò)程﹕

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)(使學(xué)生注意我們生活的一個(gè)組成部分聲音,讓他們自我感受,自我體會(huì)激發(fā)他們的興趣)

①.播放含有各種類(lèi)型的一段聲音(都是我們生活中聲音,不知道同學(xué)們?cè)谏钪惺欠褡⒁獾?

②.你們喜歡什么聲音?為什么喜歡?(能模范嗎?)

2.引入主題,激發(fā)創(chuàng)作激情

①.人類(lèi)的生活中充滿(mǎn)著各種各樣的聲音,上至天空,下至海洋；大至雷鳴,小至蜜蜂嗡嗡飛舞正是這些聲音,構(gòu)成了五彩繽紛的世界,使我們感到生活的多姿多彩。

②.每種聲音都有獨(dú)特的效果,不同的生意回使我們有不同的想法和感受。老師為大家準(zhǔn)備了幾組聲音,你們可以隨擊一組你想拿來(lái)寫(xiě)作的聲音,在你選擇的這組聲音中,你可以加上你想加入的聲音,然后寫(xiě)一段話(huà),文體不限,可以寫(xiě)成記敘文、童話(huà)等。

③.學(xué)生自主點(diǎn)擊寫(xiě)作,老師巡回指導(dǎo)。

3.交流,評(píng)價(jià)。

4.拓展空間,將想象暢所欲言,課后學(xué)生可自由選擇自己喜歡的聲音來(lái)寫(xiě),文體不限,還可以做一些有趣的事,為自己喜歡的曲子改歌詞,然后唱出來(lái),或錄下來(lái),讓同學(xué)們一起欣賞。

九.課件內(nèi)容﹕分成幾組聲音,學(xué)生可任點(diǎn)一組就可以使用

①.鳥(niǎo)叫、流水、雨滴、風(fēng)的聲音

②.廚房里的交響曲

③.笑聲歡呼聲

④.電話(huà)鈴聲

⑤.春節(jié)序曲

⑥.進(jìn)行曲寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、回顧課文，讓學(xué)生感受不同文章是如何突出主旨的；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白中心的定義、中心的作用及突出中心的方法；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)抑揚(yáng)對(duì)比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)抑揚(yáng)對(duì)比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在作文中注意突出中心。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

中心，是文章中傳達(dá)出來(lái)的作者的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。怎樣才能做到在寫(xiě)作中突出中心呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)突出中心的方法。

（板書(shū)——習(xí)作：如何突出中心）

二、課文回顧，方法指導(dǎo)

1.課文回顧本單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章，想一想，這些文章的中心分別是什么？填寫(xiě)在表格中?！敦垺贰秳?dòng)物笑談》《狼》

2.方法指導(dǎo)：如何突出中心圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求。寫(xiě)作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)選定的材料進(jìn)行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。

（1）設(shè)置一條貫穿全文的線(xiàn)索如鄭振鐸寫(xiě)《貓》,圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線(xiàn)索,敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,敘述清晰,不蔓不枝,有效地突出了貓的命運(yùn)帶給“我”和家人的情感沖擊。

（2）注意安排好內(nèi)容的主次和詳略能強(qiáng)化中心的內(nèi)容,不妨詳細(xì)敘述,細(xì)致描寫(xiě),甚至著意強(qiáng)調(diào);相反,與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。如《貓》一文中,前兩只貓雖然可愛(ài),但它們的亡失都是由于偶然的因素,對(duì)“我”的情感沖擊較淺,所以略寫(xiě);而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思,情感沖擊最強(qiáng),所以作者以最多的篇幅來(lái)寫(xiě)。

（3）可以采用一些具體的方法、技巧可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)明題旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章顯志,如《狼》一文,敘述了屠戶(hù)與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò),結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題,突出人的智慧還可以采用前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧,突出中心。

三、合作探究，寫(xiě)作實(shí)踐

1.小活動(dòng)。書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品,上學(xué)和放學(xué)的路上,它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,想一想,可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫(xiě)在下圖中。

（1）生交流探討

（2）師提示：

將“我的書(shū)包”視作客觀事物,著眼于介紹、說(shuō)明,可以寫(xiě)寫(xiě)書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)和內(nèi)部構(gòu)造等。

1.如果“我是書(shū)包”,讓我們化身為書(shū)包,去聽(tīng)聽(tīng)它的心聲:是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設(shè)身處地,發(fā)揮想象,看看你能想到些什么?！拔液蜁?shū)包”著眼于書(shū)包和主人的關(guān)系。你第一個(gè)書(shū)包是誰(shuí)送給你的?你和書(shū)包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的角度。想一想，在列提綱的過(guò)程中要注意哪些方面？

2.我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談?wù)撔┦裁?也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……請(qǐng)以《餐桌前的談話(huà)》為題,自定立意,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

（1）提示：

①地點(diǎn)是“餐桌前”,內(nèi)容是“談話(huà)”。參與的人有誰(shuí)?談話(huà)的內(nèi)容是什么?是一次內(nèi)容寬泛的聊天,還是一次有針對(duì)性的談話(huà)?題目有很大的開(kāi)放性,需要結(jié)合你自己的生活,確定寫(xiě)作內(nèi)容。

②內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問(wèn)題。比如，要寫(xiě)爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話(huà)，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫(xiě)一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。

（2）佳作欣賞餐桌前的談話(huà)“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲呼喚，我們一家人都圍坐在了餐桌前。

①今天的飯菜很豐盛，有魚(yú)香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒蛋……我卻一點(diǎn)兒也吃不進(jìn)去，舉著筷子望著飯菜發(fā)呆。

②奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來(lái)：“現(xiàn)在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在你爸爸小的時(shí)候，別說(shuō)有這么多好菜，光是看見(jiàn)這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”這時(shí)媽媽端著盤(pán)子進(jìn)來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“來(lái)嘗嘗這個(gè)，這是昨天放學(xué)后我和思睿一起挖的野菜，真正的純天然綠色食品，好多人都在地里搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”

③我一下子來(lái)了精神，搶著說(shuō)：“給我！給我！我要吃野菜！”

④爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里放一邊說(shuō)：“一個(gè)野菜還用搶啊，我小時(shí)候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不過(guò)今天這個(gè)吃起來(lái)味道確實(shí)不錯(cuò)，我再來(lái)點(diǎn)兒……”奶奶也夾了一些，放進(jìn)嘴里說(shuō)：“怎么不用搶啊，我們小時(shí)候野菜可是主糧啊，別說(shuō)是野菜了，就連榆樹(shù)葉、柳樹(shù)芽都吃光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現(xiàn)在啊！放這么多油、調(diào)料、芝麻和碎花生，那時(shí)候就是用水煮一下，放點(diǎn)鹽就吃，有時(shí)候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說(shuō)完又吃了一大口。

⑤爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進(jìn)嘴里慢慢嚼著對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)這小小的野菜，就可以看出社會(huì)的進(jìn)步，我們小的時(shí)候，吃野菜是因?yàn)闆](méi)有糧食可吃。后來(lái)實(shí)行了改革開(kāi)放，人們生活條件慢慢變好了，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些魚(yú)啊肉啊解解饞，把野菜給忘了?？纯船F(xiàn)在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出來(lái)，是因?yàn)橐安烁袪I(yíng)養(yǎng)，更加健康??！你看，這才短短幾十年的時(shí)間，我們的生活就發(fā)生了翻天覆地的變化，還是改革開(kāi)放政策好??！”

⑥“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時(shí)候是為了吃飽，爸爸媽媽小時(shí)候是為了吃好，我現(xiàn)在是為了吃出健康！

⑦奶奶你不能整天逼著我吃大魚(yú)大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來(lái)一個(gè)‘野菜宴’好不好？”我高興地說(shuō)。

⑧“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了！

用奶奶的一聲聲呼喚開(kāi)頭，既先聲奪人，又交代了談話(huà)的地點(diǎn)。“我”為什么面對(duì)這樣豐盛的飯菜發(fā)呆，設(shè)置了懸念?！皳屩凇薄昂貌蝗菀住睂?xiě)出了野菜的來(lái)之不易?！奥?tīng)說(shuō)是野菜”，“我”一下子來(lái)了精神，和前面看到大魚(yú)大肉時(shí)的情態(tài)形成對(duì)比，可見(jiàn)“我”對(duì)野菜的喜愛(ài)。奶奶回憶了以前生活的艱苦，字里行間滲透著對(duì)現(xiàn)在生活的滿(mǎn)足感。爺爺贊揚(yáng)社會(huì)的`進(jìn)步和改革開(kāi)放的好政策，這正是文章的主旨所在。三代人在吃飯上的不同要求，點(diǎn)出了社會(huì)的進(jìn)步。以異口同聲回答“好”結(jié)束全文，這樣的結(jié)尾給人以力量。

3.親愛(ài)的同學(xué),你一定有走出校園的經(jīng)歷:或參觀,或訪(fǎng)問(wèn),或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話(huà)或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心,引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話(huà)題,自擬題目,自定立意,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示：

①寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫(xiě)開(kāi)去就好,要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然,將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來(lái),表達(dá)同一主題的不同側(cè)面,也是一種新穎的寫(xiě)法。

②“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心,引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在,也就是你確立中心的立足點(diǎn)。

③對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做些細(xì)致的描寫(xiě),對(duì)這段對(duì)話(huà)中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào),或者拿這首民謠與其他歌曲做些對(duì)比,都會(huì)使讀者目光聚焦,文章就會(huì)顯得中心突出,條理清晰。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了如何使得文章的中心更加突出。相信同學(xué)們通過(guò)設(shè)置線(xiàn)索、安排詳略、運(yùn)用技巧這樣的方法，一定能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

2.作業(yè)：任選寫(xiě)作實(shí)踐中的一題，完成本次寫(xiě)作。寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解想象、虛構(gòu)的概念和方法。

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（2）掌握虛構(gòu)作文的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用想象虛構(gòu)的興趣。

一、導(dǎo)入

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)國(guó)文應(yīng)該認(rèn)定兩個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)寫(xiě)作能力?！睂?xiě)作，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分。可是，平時(shí)老師一給大家布置作文，同學(xué)們就發(fā)愁，總是抱怨說(shuō)：我們的生活兩點(diǎn)一線(xiàn)，我們的圈子小之又小，素材少，思路窄，無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。是的，我們的生活是有限的，但是我們的想象卻是無(wú)限的！這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)“想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)”作文。

板書(shū)：想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)

二、想象

1、人人都有想象力

（1）展示：一組奇形怪狀的云彩圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。

首先，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕，告訴我你們看到了什么（播放圖片）

很好！這些普通的云經(jīng)同學(xué)們的想象，竟幻化成如此豐富生動(dòng)形象。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一組聲音，告訴我你們聽(tīng)到了什么，并描述出聲音發(fā)出者形態(tài)以及所處的環(huán)境。

（2）播放：打呼嚕、煮東西、吃面條的聲音片斷，學(xué)生描述聲音發(fā)出者的形態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

經(jīng)過(guò)剛才的小測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力十分豐富。其實(shí)，我們?nèi)巳硕加邢胂罅?，正是因?yàn)橄胂?，讓單一變得多樣化，讓呆板化作生?dòng)，讓我們的是世界更豐富多彩。

可以說(shuō)，不管是科技進(jìn)步還是藝術(shù)的創(chuàng)作都離不開(kāi)想象。就連偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾感嘆道：想象是一切創(chuàng)造之源。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，激發(fā)學(xué)生們的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。

2、想象的概念

那到底什么是想象呢？（請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀一下想象的概念）

心理學(xué)認(rèn)為，想象是在回憶和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是人對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。

對(duì)此概念我們可以做如下的理解：

第一，想象是以感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)，即以記憶表象（儲(chǔ)存在腦中的已有的表象）為原材料進(jìn)行加工改造而形成的。例如，我們沒(méi)有去過(guò)草原，但當(dāng)我們讀到《敕勒歌》中的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的美麗景象：藍(lán)藍(lán)的天空，一望無(wú)際的大草原，微風(fēng)吹動(dòng)著茂密的牧草。不時(shí)露出牧草深處的牛羊。這幅我們從未感知過(guò)的圖景，就是我們所熟悉的藍(lán)天、草地、微風(fēng)、牛羊等記憶表象的組合構(gòu)成的。

第二，人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的事物形象。例如，吳承恩在寫(xiě)《西游記》時(shí)，他頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等形象并不是他所感知過(guò)的；我們?cè)谧x《西游記》時(shí)頭腦中出現(xiàn)的孫悟空、豬八戒等的形象也是我們未曾感知過(guò)的。這些沒(méi)有感知過(guò)的但又出現(xiàn)在頭腦中的新形象是想象的結(jié)果。

3、想象方式

想象作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，又是如何對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造的呢？

（1）黏合

展示：美人魚(yú)、飛馬等想象形象。

分析：把兩種或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過(guò)程。

（2）夸張與強(qiáng)調(diào)

展示：千手觀音、九頭鳥(niǎo)等形象。

分析：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過(guò)程，這叫做夸張與強(qiáng)調(diào)。

（3）擬人化

展示：白蛇與青蛇海綿寶寶與派大星

分析：把人類(lèi)的形象和特征加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過(guò)程。

（4）典型化

展示：魯迅筆下的阿Q的形象、祥林嫂的形象

分析：根據(jù)一類(lèi)事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：從概念入手，理解什么是想象力。并通過(guò)列舉學(xué)生們熟悉的形象分析其形成的方式，進(jìn)而掌握想象的方式。

三、虛構(gòu)

想象是文藝創(chuàng)作的起點(diǎn)，寫(xiě)作離不開(kāi)想象的參與，好的文章往往得益于美妙的想象。那么，我們寫(xiě)作文是如何運(yùn)用想象呢？其實(shí)，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。

平時(shí)我們寫(xiě)作文時(shí)，總是要求寫(xiě)真人真事，真情實(shí)感。如今，要求大家虛構(gòu)作文，有的同學(xué)難免會(huì)覺(jué)得這是不是矛盾啊。同學(xué)們一定看到過(guò)某些電視劇的開(kāi)頭，經(jīng)常會(huì)打上一句話(huà)：本故事純屬虛構(gòu)，如有雷同純屬巧合。沒(méi)錯(cuò)！雖然是虛構(gòu)的故事，有的卻能讓我們追劇追得廢寢忘食，為什么呢？我們能在其中看到生活的影子，能引起我們情感的共鳴。好的影視作品是這樣，好的文學(xué)作品也是這樣。虛構(gòu)，并不是無(wú)中生有，憑空捏造，它同樣是以實(shí)際生活為根據(jù)，是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實(shí)。

1、虛構(gòu)概念

虛構(gòu)是指創(chuàng)作者在從事寫(xiě)作活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)想象思維，在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，為了表現(xiàn)生活、塑造典型、突出主題而采用的一種藝術(shù)手法。

2、虛構(gòu)性的作文

一般可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是把現(xiàn)實(shí)生活典型化，把生活中的素材集中概括，加工提煉的社會(huì)生活類(lèi)，如魯迅的《祝?！?；一類(lèi)是科學(xué)幻想類(lèi)，如劉慈欣的《三體》。

3、如何虛構(gòu)

作文的內(nèi)容來(lái)源于生活，然而卻不是生活的簡(jiǎn)單翻版。寫(xiě)作時(shí)擷取生活中的素材，通過(guò)構(gòu)思來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，必然對(duì)生活素材有所取舍，并按我們對(duì)人物或事件的態(tài)度、看法、感情加以敘述和描寫(xiě)，這些就是藝術(shù)虛構(gòu)。

藝術(shù)虛構(gòu)可以包括以下幾個(gè)方面：

首先，虛構(gòu)故事的人物。

其次，虛構(gòu)生動(dòng)的情節(jié)。

第三，虛構(gòu)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等。

最后，虛構(gòu)特定的環(huán)境。

常用虛構(gòu)手法：

（1）移花接木法

俄國(guó)文豪托爾斯泰說(shuō)：“假如直接根據(jù)一個(gè)什么真人來(lái)描寫(xiě)，結(jié)果根本成不了典型，只能得出某個(gè)個(gè)別的、例外的、沒(méi)有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個(gè)人身上擷取他的主要特點(diǎn)，再加上我所觀察過(guò)的其他人的特點(diǎn)，那才是典型的東西?！边@就是“移花接木”。魯迅的小說(shuō)中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對(duì)讀書(shū)人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。

（2）添枝加葉法

在作文中描寫(xiě)某一真實(shí)事件，事件本身簡(jiǎn)單、平淡，或者只有一個(gè)輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，使之曲折生動(dòng)，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭(zhēng)的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個(gè)通訊員，“默默無(wú)聲地展開(kāi)了一場(chǎng)緊張的競(jìng)走比賽”，后來(lái)通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡(jiǎn)單，但作家在寫(xiě)作時(shí)充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細(xì)致入微，一系列的動(dòng)作、肖像、對(duì)話(huà)、環(huán)境等描寫(xiě)，使得故事妙趣橫生，人物躍然紙上。

（3）偷梁換柱法

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達(dá)主題、深刻地反映社會(huì)生活。榮獲第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵(lì)了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂(lè)，特別是王天樂(lè)曾當(dāng)過(guò)五年的煤礦工人，路遙說(shuō)：“他（王天樂(lè)）對(duì)這個(gè)我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材?！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷?！彼栽谶@番偷梁換柱之后，使孫少平的形象更加豐滿(mǎn)起來(lái)。尤其是在第三部里，真實(shí)地反映了他在礦區(qū)的生活、工作，從多方面再現(xiàn)了煤礦工人的典型形象，使孫少平的.性格也更加鮮明。

（4）超級(jí)鏈接法

翻開(kāi)近幾年高考的滿(mǎn)分作文，有很多都是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運(yùn)用了超級(jí)鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿(mǎn)分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)想到與之相關(guān)的呂布、董卓、關(guān)羽等人物，同時(shí)這幾個(gè)人的為人又正好與話(huà)題“誠(chéng)信”相關(guān)，于是就充分展開(kāi)想象，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞命的感人故事，構(gòu)思獨(dú)到，想象豐富。

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。講授虛構(gòu)的概念，指導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)際應(yīng)用的方法。

4、虛構(gòu)訓(xùn)練

組織學(xué)生有序進(jìn)行“胡編亂造”的游戲。思考：虛構(gòu)需要注意哪些問(wèn)題呢？

游戲內(nèi)容如下：

“胡編亂造”

（1）步驟一：

第一大組：寫(xiě)一個(gè)表事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)。

例如：爸爸、老師、桌子……

第二大組：寫(xiě)一個(gè)表地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

例如：月球、公園、操場(chǎng)……

第三大組：寫(xiě)一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)。

例如：吃飯、看電影、踢球……

（2）步驟二：

在“事物”、“地點(diǎn)”、“動(dòng)作”的紙條里各抽一張，將三個(gè)詞語(yǔ)連成一句話(huà)。例：爸爸在月球吃飯。

（3）步驟三：

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己這一大組的句子，展開(kāi)豐富的想象，將這個(gè)句子擴(kuò)展成一段話(huà)，

力求使這段話(huà)合情合理，使人信服。

例：科技日新月異，快速發(fā)展。20__年，月球成了人類(lèi)的旅游勝地。作為開(kāi)發(fā)科技人員之一的爸爸，帶著我們?nèi)胰ピ虑蚨燃?。坐在月球的大氧氣罩里，我們和爸爸一起享用了一頓豐富而又奇妙的宇宙餐。

步驟三時(shí)，播放激發(fā)想象的樂(lè)曲。老師下去指導(dǎo)寫(xiě)作情況。

（4）步驟四：

請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，討論自己這一小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的作品，合作品評(píng)。然后選出優(yōu)秀的作品，讀給全班同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。

總結(jié)：虛構(gòu)的原則

1、虛構(gòu)要有目的

2、虛構(gòu)大膽，要合情合理（以真實(shí)生活為基礎(chǔ)）

想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！蜖栐?/p>

課后作業(yè)

1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類(lèi)：高中生的一天

2、科學(xué)幻想類(lèi)：當(dāng)彗星撞上地球

選擇上述任意一個(gè)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一篇800字的虛構(gòu)作文，題目可自擬。

總之，虛構(gòu)是一種創(chuàng)作手法，使用它可以使我們?cè)趯?xiě)作上得心應(yīng)手，幫助我們?cè)趯?xiě)作最困難的時(shí)候產(chǎn)生靈感，闖過(guò)無(wú)話(huà)可說(shuō)的難關(guān)，從而使我們的作品大放光彩。

設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂(lè)。游戲的形式可以讓學(xué)生們?cè)趪?yán)肅緊張的課堂中放松下來(lái)，進(jìn)而自由地發(fā)揮想象力進(jìn)行虛構(gòu)寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、布置課后作文題。

作文題目

1、把現(xiàn)實(shí)生活典型化類(lèi)：高中生的一天

2、科學(xué)幻想類(lèi)：當(dāng)彗星撞上地球

選擇上述任意一個(gè)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一篇800字的虛構(gòu)作文，題目可自擬。寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)內(nèi)容】

以學(xué)生參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇觀察日記。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉并正確運(yùn)用寫(xiě)日記的形式。

2、通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用好眼、耳、心等感官，懂得關(guān)注現(xiàn)實(shí)、仔細(xì)觀察、積累生活素材的道理。

3、理解寫(xiě)觀察日記要圍繞寫(xiě)作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)設(shè)想】

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記，我的理解就是讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的功能，對(duì)所找到的材料進(jìn)行感覺(jué)、品評(píng)和分辨，然后有的放矢地把所見(jiàn)、所聞、所感運(yùn)用日記的形式當(dāng)堂寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)300字左右。

這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，我把學(xué)生參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)變成一個(gè)觀察作文點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用日記的形式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終引導(dǎo)學(xué)生處于一個(gè)活動(dòng)的、開(kāi)放的，也是具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)器官感受活生生的人和事，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)用眼睛看，會(huì)用耳朵聽(tīng)，還會(huì)用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學(xué)會(huì)感受生活、享受生活。

這節(jié)寫(xiě)作指導(dǎo)課，我根據(jù)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣；（8分鐘）

2、看議訪(fǎng)談，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)；（17分鐘）

3、寫(xiě)寫(xiě)評(píng)評(píng)，展示觀察日記。（15分鐘）

4、引導(dǎo)修改，總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)。（5分鐘）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、通過(guò)聽(tīng)學(xué)生講自己寫(xiě)日記的習(xí)慣，了解學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日記基本格式。

2、制作簡(jiǎn)易的教學(xué)課件，并利用多媒體相關(guān)課件輔助教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。（8分鐘）

1、同學(xué)們，大家好！我是凌老師，看了同學(xué)們上次寫(xiě)的作文《這件事我做對(duì)了》，剛才又和同學(xué)們一起上了一堂精彩的作文點(diǎn)評(píng)課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書(shū)人，是幸福人?，F(xiàn)在，我又有機(jī)會(huì)和大家再上一節(jié)作文指導(dǎo)課，互相學(xué)習(xí)，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎？（學(xué)生回答：不緊張）

2、對(duì)??！真正的讀書(shū)人就是要守住心靈的寧?kù)o，耐得住美麗的寂寞！讓我們?yōu)樽约赫硎苤_(kāi)放而幸福的讀書(shū)生活鼓鼓掌吧?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！雖然我們并不曾相識(shí)，但我堅(jiān)信：這節(jié)語(yǔ)文課同樣會(huì)架起一座師生情感交流的橋梁，我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心實(shí)意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）謝謝！既然是朋友，凌老師想提兩點(diǎn)要求：一是同學(xué)們上課時(shí)要膽大心細(xì)臉皮厚，能回答問(wèn)題時(shí)就大聲回答。你們能做到嗎?（學(xué)生回答：能）二是同學(xué)們能做的事情老師不做，行嗎?（學(xué)生回答：行）好，為了驗(yàn)證一下我們的默契，我先來(lái)改變一下上課的開(kāi)始程序。老師先說(shuō)“上課”，班長(zhǎng)大聲喊“起立”；然后老師說(shuō)“我自信”，同學(xué)們高聲喊“我開(kāi)心”，聽(tīng)清楚了嗎？（學(xué)生回答：聽(tīng)清楚了）

3、上課。（班長(zhǎng)喊：起立）我自信。（學(xué)生喊：我開(kāi)心）

4、好，謝謝大家的支持！我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進(jìn)入課堂了?，F(xiàn)在，我想打聽(tīng)一下我們班哪位同學(xué)的字寫(xiě)得特別漂亮??？一起大聲說(shuō)出他（她）的名字好嗎？謝謝?。ㄗ叩竭@位學(xué)生面前）你好，請(qǐng)上講臺(tái)展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫(xiě)一篇觀察日記”寫(xiě)在黑板上，可以嗎?（學(xué)生回應(yīng)）

5、謝謝！請(qǐng)回到座位上。現(xiàn)在請(qǐng)坐在前后左右的三、四位同學(xué)聚在一起作為一個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)個(gè)1分鐘的短會(huì)，審審題，討論一下這樣的作文要扣住什么來(lái)寫(xiě)？計(jì)時(shí)開(kāi)始……

6、時(shí)間到！面對(duì)一篇作文，同學(xué)們首先應(yīng)該知道要圍繞什么去寫(xiě)，然后才思考怎樣去寫(xiě)，最后確定寫(xiě)些什么。是這樣的嗎？（學(xué)生回應(yīng)）

7、（點(diǎn)一兩位學(xué)生回答）那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們小組討論審題問(wèn)題的結(jié)論是什么？（盡量讓學(xué)生回答關(guān)鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點(diǎn)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥）

8、那好。誰(shuí)來(lái)講講自己平時(shí)都是如何寫(xiě)“日記”的？也就是說(shuō)，寫(xiě)日記的結(jié)構(gòu)是先寫(xiě)些什么，然后寫(xiě)些什么？（點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充）

【教師適時(shí)總結(jié)，多媒體課件導(dǎo)出“日記”的一般格式】

9、為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下。（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；）（教師點(diǎn)評(píng)一下朗讀）

10、日記的格式一定要規(guī)范。好！心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧魑谋镜牡谝恍邢葘?xiě)下這些，要簡(jiǎn)要一點(diǎn)。開(kāi)始……（看學(xué)生寫(xiě)得差不多了）第二行開(kāi)始寫(xiě)正文了，要具體一點(diǎn)：回憶一下，今天天氣如何？描寫(xiě)一下吧？現(xiàn)在你的心情如何？也形容一下吧？也給你們1分鐘，開(kāi)始……

11、當(dāng)然，寫(xiě)日記的目的就是記錄一天的真實(shí)的生活，而且記的是一天生活當(dāng)中最有價(jià)值和重要的事情，還要談?wù)勛约赫鎸?shí)的感受。所以這首詩(shī)還有下半節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下！

（學(xué)生齊讀日記的基本格式小詩(shī)：日記日記，不要忘記；記上見(jiàn)聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）

12、非常好！我感覺(jué)到了：讀書(shū)的聲音才是世界上最美麗的聲音！讓我們完整地來(lái)感受一下你們最美的聲音吧。請(qǐng)齊讀《日記歌》?。▽W(xué)生齊讀：日記日記，天天要記；記下日期星期幾，加上天氣和心情；日記日記，不要忘記；記上見(jiàn)聞和感受，留下一頁(yè)好記憶。）

【適時(shí)多媒體課件導(dǎo)出本節(jié)作文指導(dǎo)課的寫(xiě)作內(nèi)容：請(qǐng)以“你參與的這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇觀察日記?！?/p>

二、看議訪(fǎng)談，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。（17分鐘）

（一）看。

13、都說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們初一（2）班的同學(xué)們今天參加這次作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。