附件：教學設計方案模版教學設計方案課程丑小鴨課程標準語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，以及尊重學生在學習過程中的獨特體驗教學內容分析《丑小鴨》是人教版二年級下冊課文，這篇課文講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理。教學目標1．流利、有感情地朗讀課文，積累詞句。2．根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。3.激發(fā)讀原著的興趣。。學習目標感受語言文字的美，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。學情分析小學二年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現欲強是我班學生另一顯著特點。因此，我在教學中充分利用多媒體的趣味性和直觀性，再通過師生擂臺賽的形式，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。重點、難點1．通過理解關鍵詞語，了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。2、進行語言文字訓練的同時，發(fā)展學生思維。教與學的媒體選擇演示文稿課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1復習復習詞語5分鐘2擂臺賽：師生輪讀比朗讀流利10分鐘3找關鍵詞加深理解比感受獨特共20分鐘4欣賞原著激發(fā)興趣欣賞原著5分鐘5……教學活動詳情教學活動1：復習活動目標復習詞語解決問題復習上節(jié)課學過的詞語技術資源運用ppt圖片，進行復習常規(guī)資源板書活動概述1、ppt展示字詞，齊讀-輪讀-指名讀教與學的策略教師主導的教學策略，引導學生復習已學知識。反饋評價通過復習，學生的詞語得到鞏固。教學活動2：擂臺賽：師生輪讀活動目標通過朗讀比賽，激發(fā)學生的熱情和讀書的興趣。解決問題通過“學習擂臺賽”的升級比賽，讓學生在第一次的自由讀后，又一次聽讀課文，相當于兩次讀了課文，在無意識中檢查學生讀書情況，達到教學目標中所設定的將課文讀流利的要求。技術資源Ppt，常規(guī)資源板書活動概述1．出示“學習擂臺賽”，激發(fā)興趣師：這節(jié)課我們來一場學習擂臺賽。你們瞧，左邊的這只天鵝代表你們，右邊的這只代表老師，看誰最先到達頂端，就可以成為比賽的優(yōu)勝者??？我們馬上進入第一輪比賽，比比誰的課文讀得最流利。為了讓我們比賽中更有把握，我們先準備一下吧。生（自己練習讀課文）2．輪讀全篇，師生競賽（1）指名幾個同學來和老師比賽。（2）采用輪流讀的方式來比賽。（3）“學習擂臺賽”第一局評比師：各位小評委們，認為我讀得好的請舉手。認為你們的代表讀得好的請舉手。教與學的策略教師主導的教學策略，引導學生進行課文朗讀學習反饋評價通過擂臺賽可以激勵學生加油努力，增加課堂的趣味性和挑戰(zhàn)性。教學活動3：找關鍵詞加深理解活動目標根據情境，能結合關鍵詞語表達自己的獨特感受。解決問題 通過找關鍵詞來理解課文。技術資源Ppt，背景音樂常規(guī)資源板書活動概述教師示范：（1）寫一寫——簡單寫出感受第二段畫出的幾個詞旁邊寫上感受：“好丑啊”。（2）讀一讀——讀出獨特感受師示范讀第二自然段2．學生欣賞匯報，教師相機點撥。3、評出優(yōu)勝者。教與學的策略教師主導的教學策略，引導學生通過找關鍵詞來領會課文。反饋評價將“學習擂臺賽”作為學生鼓勵的動機，想超過老師的話，要先讀讀課文，找到自己有感受的一段去欣賞，也畫出幾個關鍵詞，把你們的感受寫在旁邊，并且像老師那樣自己練習朗讀，把自己的感受表現出來。教學活動4：欣賞原著激發(fā)興趣活動目標鼓勵學生課外閱讀原著，感受語言美。解決問題通過欣賞原著最后一段，激發(fā)學生讀原著的興趣。技術資源Ppt，背景音樂常規(guī)資源板書活動概述1、今天學得這篇課文是誰寫的？——安徒生2、既對，也不對。這是編輯叔叔根據安徒生的原著《丑小鴨》改編的。你們瞧，老師這里有《安徒生童話原著》，原著的內容比課文可精彩多了。這是課文的最后一段，你們想不想看看原著怎么寫這一段的？請聽——（師讀原著中的最后一部分內容，略）3、師：原著里還有更多精彩的內容呢，同學們課后可以去讀一讀。在原著里，我們可以體會到更美好的童話世界。讓我們再一次最深情地說：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！教與學的策略教師主導的教學策略，引導學生通過欣賞原著，