基于核心素養(yǎng)的高效課堂初探摘要：課堂既是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，也是教師展示智慧的舞臺(tái)。上好一堂課，恐怕是包括我在內(nèi)所有教師的夢(mèng)想。受襄陽一中張老師的啟發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)探索，從什么是高交課堂，建設(shè)高效課堂的必要性及要求三個(gè)方面作出思考。正文最近幾年，我在探索“如何提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的課題。適好這幾天，我隨黃埔區(qū)教研中心的專家及部分高三教師到湖北襄陽幾所高中聽課、交流，從襄陽一中張雨東老師的一堂講評(píng)課得到很大的啟發(fā)。這堂講評(píng)課，是沒有刻意準(zhǔn)備的常態(tài)課。大致流程是：課前三分鐘，同學(xué)們站著激情朗讀教材“辯證否定觀”的內(nèi)容。課堂開始后，張老師用投影反饋本班同學(xué)選擇題的得分情況，表揚(yáng)得高分的幾位同學(xué)，并將答錯(cuò)率偏高的5道題列了出來，然后由同學(xué)們分組討論、交流。同學(xué)們站起來討論著，氣氛熱烈。小組成員當(dāng)中，成績(jī)好的同學(xué)給其他同學(xué)講解怎么做這道題。討論過后，各組的代表上講臺(tái)作分享，并接受其他同學(xué)的提問。主觀題部分，張老師同樣投影了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、得分及失分情況。然后繼續(xù)是同學(xué)們的分組討論。討論結(jié)束后，各組派代表進(jìn)行分享。當(dāng)講評(píng)到最后一題“運(yùn)用矛盾的普遍性與特殊性分析問題”時(shí)，45分鐘的課結(jié)束了。張老師的這堂課，有2個(gè)特點(diǎn)：1、時(shí)間高效利用選擇題講評(píng)時(shí)間不足20分鐘。主觀題也在小組討論中解決了大部分問題，一份試卷的講評(píng)，別人往往用2課節(jié)甚至更多的時(shí)間，黃老師差不多一節(jié)課就完成，效率很高。2、發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，學(xué)生成為課堂的主人我計(jì)了一下時(shí)間，老師講解時(shí)間不足20分鐘，更多時(shí)間是同學(xué)的討論與分享，師生、生生互動(dòng)良好，課堂氣氛活躍。由此可見，張老師這堂課注意到，什么題該講，什么題不該講，是教師多講，還是學(xué)生多講。教師的教學(xué)很很輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)很快樂，這就是我認(rèn)為的基于核心素養(yǎng)的高效課堂。課堂既是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，也是教師展示智慧的舞臺(tái)。上好一堂課，恐怕是包括我在內(nèi)所有教師的夢(mèng)想。記得剛參加工作的那幾年，我對(duì)高考的目標(biāo)不清晰，備考缺乏針對(duì)性，對(duì)教材的把握缺乏系統(tǒng)性，課堂上該講清楚的未講清楚，不該講的卻說了一大堆。上完課后，我常有一種挫敗感。隨著教齡的增加，我對(duì)考綱、教材的認(rèn)識(shí)逐步深入，課堂效率也逐漸有了提高。我忽然發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)變得輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉快了。我想，這就是高效課堂帶來的變化。一、關(guān)于高效課堂的認(rèn)識(shí)什么是高效課堂？參考百度的解釋：就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。按層次分，高效課堂分為兩種形態(tài)：（一）基于應(yīng)試的高效課堂教師憑借自己多年的教學(xué)和備考經(jīng)驗(yàn)，善于對(duì)教材和考點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，提高備考針對(duì)性和命目率，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。比如，有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，能夠?qū)⒏呖紓淇嫉膬?nèi)容濃縮到一張?jiān)嚲砩?，大大減輕了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，復(fù)習(xí)必修一第三課《多彩的消費(fèi)》時(shí)，可以將本課的內(nèi)容總結(jié)為圍繞“消費(fèi)”展開的5個(gè)考點(diǎn)：1、消費(fèi)的影響因素2、消費(fèi)的結(jié)構(gòu)——恩格爾系數(shù)3、消費(fèi)的類型4、消費(fèi)觀5、消費(fèi)原則這種教學(xué)形態(tài)，對(duì)教材去粗取精，幫助學(xué)生厘清教材結(jié)構(gòu)，掌握核心考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率是很有幫助的，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不符合課程改革的要求。（二）基于核心素養(yǎng)的高效課堂基于核心素養(yǎng)的高效課堂具備三個(gè)要素：時(shí)間最少化、教學(xué)任務(wù)的最大化及教學(xué)效果的最優(yōu)化。其中教學(xué)效果的最優(yōu)化，不光是成績(jī)，更包括對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。下面以復(fù)習(xí)《文化對(duì)人的影響》為例，這堂課的流程是：1、課前三分鐘，科代表帶領(lǐng)同學(xué)激情讀書，為上課作好熱身準(zhǔn)備。2、時(shí)事講座。學(xué)生輪流講當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)。這段時(shí)間學(xué)生講得最多的是美國(guó)大選。3、正式上課，教師提問：第二課的主題是什么，主要內(nèi)容是什么？這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，不需要討論，同學(xué)們會(huì)不約而同地回答：第二課的主題是“文化對(duì)人的影響”，主要內(nèi)容包括四點(diǎn)，一是“文化影響人的來源”，二是“文化影響人的表現(xiàn)”，三是“文化影響人的特點(diǎn)”，四是“優(yōu)秀文化的作用”。說課。各組同學(xué)用10分鐘作準(zhǔn)備，然后推薦1名代表說課，其他同學(xué)做評(píng)委，可以點(diǎn)贊。作為第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材有了一定程的認(rèn)識(shí)，對(duì)核心考點(diǎn)還是清楚的，與其讓老師再講一次，不如讓同學(xué)說出來，更能激發(fā)同學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)的表達(dá)和參與能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂“傳授知識(shí)”到“培養(yǎng)能力”的轉(zhuǎn)變。再以新課《文化創(chuàng)新》為例，這堂課的流程是：1、課前三分鐘讀書。2、時(shí)事講座。3、正式上課，教師導(dǎo)入新課后，投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）文化創(chuàng)新的源泉。（2）文化創(chuàng)新的作用（3）文化創(chuàng)新的主體（4）文化創(chuàng)新的途徑（5）文化創(chuàng)新的錯(cuò)誤傾向4、同學(xué)對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)閱讀教材，小組討論，掌握相關(guān)的考點(diǎn)，并作好說課的準(zhǔn)備。5、每組派代表說課，其他同學(xué)做評(píng)委、點(diǎn)贊。6、老師點(diǎn)評(píng)。7、做練習(xí)鞏固過關(guān)。這種課堂形態(tài)與襄陽一中張老師的講評(píng)課很多地方相似，用更少的時(shí)間抓住核心知識(shí)點(diǎn)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)成為一種體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)成為課堂的主角。與基于應(yīng)試的高效課堂相比，它更突出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。我稱之為基于核心素養(yǎng)的高效課堂形態(tài)。二、建設(shè)高效課堂的必要性1、符合高中階段學(xué)生的特點(diǎn)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)是“三好”：“好動(dòng)、好玩、好表現(xiàn)。”高一階段年級(jí)舉辦“我要當(dāng)歌手”競(jìng)演活動(dòng)，學(xué)校舉辦校園十大歌手比賽，同學(xué)報(bào)名十分踴躍，由同學(xué)自辦的主題班會(huì)課也十分出色，可見“三好”特點(diǎn)是很貼切的。我們的課堂，如果都是老師在講，學(xué)生極有可能睡覺、開小差。但如果讓同學(xué)參與說課、展示，又是另一種景象了。每單元結(jié)束，我都安排有“說課”的環(huán)節(jié)，每次大考，我也安排“說題”的內(nèi)容，都很受同學(xué)的歡迎。2、完成復(fù)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取時(shí)間上的主動(dòng)記得有位老師說過：人人都可以考上清華大學(xué)，只是時(shí)間的問題?？墒?，時(shí)間對(duì)誰來說都是一件奢侈品，充分利用時(shí)間才是正道。我校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏方法。別人一節(jié)課可以掌握的知識(shí)，他們可能需要兩節(jié)課甚至更多的時(shí)間。所以，我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度總是落后于其他學(xué)校，別的學(xué)校復(fù)習(xí)第二輪了，我們第一輪還沒有完成。這是成績(jī)長(zhǎng)期落后的一個(gè)原因。所以，我們注重對(duì)教材及考點(diǎn)的梳理，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，切實(shí)減輕同學(xué)的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證完成復(fù)習(xí)任務(wù)。實(shí)施素質(zhì)教育的要求教學(xué)的直接目的是應(yīng)試，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)又是落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的要求。如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的統(tǒng)一，不同學(xué)?？芍^各施各法。有的學(xué)校推行課改，但成績(jī)退下去了；有的學(xué)校說的是素質(zhì)教育，干的是應(yīng)試考試；有的學(xué)校講授新課是素質(zhì)教育，復(fù)習(xí)備考又是應(yīng)試教育?；诤诵乃仞B(yǎng)的高效課堂，能很好兼顧應(yīng)試教育與素質(zhì)教育，既保證成績(jī)的提高，又促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的提高。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的要求俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。同學(xué)們?yōu)榱酥v時(shí)事、說課、分享，必須在課前或課堂上做好充分準(zhǔn)備。例如，有個(gè)成績(jī)較好的女同學(xué)為了講好G20在杭州召開的新聞，對(duì)G20的來龍去脈都作了全面的研究。備課這種意識(shí)，不僅是老師，學(xué)生也有，這無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、建設(shè)高效課堂的要求教師要吃透教材，熟悉考綱，有較強(qiáng)的教材資源整合能力，利用思維導(dǎo)圖或結(jié)構(gòu)樹等方式構(gòu)建知識(shí)體系。執(zhí)信中學(xué)鮑文雄老師將這個(gè)做法稱為“用一條繩子將知識(shí)點(diǎn)串起來，用一個(gè)籮筐將知識(shí)點(diǎn)裝起來”。打造受學(xué)生喜愛的教學(xué)模式。雖然教無定法，但相對(duì)穩(wěn)定的流程，能克服教學(xué)的隨意性。襄陽一中的“七步三環(huán)”教學(xué)法就是一種師生熟悉的模式。我的課堂模式也相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)然也會(huì)不斷完善。每當(dāng)我走進(jìn)課堂，就