附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《海燕》課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)要使“學(xué)生能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力”。在欣賞文學(xué)作品時，“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教學(xué)內(nèi)容分析人教版八年級下冊語文第二單元第9課教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在朗讀中初步感知海燕形象。議品結(jié)合，理解海燕的自信、勇敢、無畏等精神，提高學(xué)生品悟能力，鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生從背景中理解象征手法，并學(xué)習(xí)海燕的精神，受到情感熏陶。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、讓學(xué)生在朗讀中初步感知海燕形象。2、議品結(jié)合，理解海燕的自信、勇敢、無畏等精神，提高學(xué)生品悟能力，鑒賞能力。3、引導(dǎo)學(xué)生從背景中理解象征手法，并學(xué)習(xí)海燕的精神，受到情感熏陶。學(xué)情分析八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動表現(xiàn)欲望。適時的引導(dǎo)，是學(xué)生建構(gòu)自己的認(rèn)知體系，完善自己的情商。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、讓學(xué)生從朗讀中感悟海燕形象，并學(xué)習(xí)海燕的精神。2、引導(dǎo)學(xué)生從背景中了解象征手法。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1觀看視頻，初步感知海燕形象，把握文本感情基調(diào)。2議品結(jié)合，進(jìn)一步理解海燕形象。3對比閱讀，深刻理解海燕的自信、勇敢、無畏的精神。4難點(diǎn)突破，理解象征手法。5自主創(chuàng)編——仿句說話,學(xué)習(xí)海燕精神。…………教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：觀看視頻，初步感知海燕形象活動目標(biāo)解決生字，初步感知海燕形象解決問題通過選擇有誤的選項(xiàng)完成生字檢測，通過朗讀把握文本感情基調(diào)。技術(shù)資源觀看視頻、PPT生字檢測常規(guī)資源朗讀活動概述學(xué)生觀看視頻，并大聲地自由地、充滿激情地朗讀全文，把握感情基調(diào)，初步感知海燕的形象。教與學(xué)的策略情景式教學(xué)反饋評價學(xué)生能通過觀看視頻及朗讀，把握了文本的感情基調(diào)教學(xué)活動2：議品結(jié)合，進(jìn)一步理解海燕形象?；顒幽繕?biāo)議品結(jié)合，理解海燕形象解決問題完成句式：這是的海燕？技術(shù)資源無常規(guī)資源朗讀活動概述教師：請同學(xué)們用這樣的句式“這是的海燕”品讀課文。作者對它們的感情是怎樣的？學(xué)生：展示學(xué)習(xí)成果教與學(xué)的策略教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)，充分展開課堂交互活動反饋評價學(xué)生能通過方法點(diǎn)撥，理解了海燕的形象。教學(xué)活動3：對比閱讀，深刻理解海燕的自信、勇敢、無畏的精神。活動目標(biāo)對比閱讀，深刻理解理解海燕形象解決問題找出文中描寫其它海鳥的語句，再找出描寫海燕的語句，對比各自的特點(diǎn)及作者的感情？技術(shù)資源無常規(guī)資源自讀、勾畫、示范讀、齊讀、黑板板書活動概述教師：講例子（及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把其它海鳥與海燕對比）學(xué)生：自讀、勾畫、思考、回答、示范讀、齊讀教與學(xué)的策略例—規(guī)法反饋評價學(xué)生能通過自讀、勾畫及方法指導(dǎo)，深刻理解海燕形象。教學(xué)活動4：難點(diǎn)突破，理解象征手法。活動目標(biāo)學(xué)習(xí)象征手法解決問題作者贊美海燕是在贊美誰？嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰？技術(shù)資源PPT出示寫作背景常規(guī)資源朗讀活動概述教師：出示問題，出示寫作背景，明確象征手法含義。學(xué)生：思考，討論，然后齊讀13段。教與學(xué)的策略小組討論反饋評價學(xué)生能通過討論和思考，理解了象征手法。教學(xué)活動5：自主創(chuàng)編——仿句說話,學(xué)習(xí)海燕精神?；顒幽繕?biāo)1、文中其它事物的象征意義。2、仿句說話。解決問題完成句式：假如我是（），我將對（）說（），因?yàn)椋ǎ＜夹g(shù)資源PPT常規(guī)資源朗讀活動概述教師：引導(dǎo)學(xué)生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法學(xué)生：展示學(xué)習(xí)成果教與學(xué)的策略例—規(guī)法反饋評價學(xué)生能通過句式練習(xí)，加深了海燕的形象理解及象征手法。