燕子媽媽笑了（7篇）《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思篇一課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)閱歷的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方式與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我堅信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的神。“課堂共度的40分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思篇二這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。在第一課時里，我的教學(xué)重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。教學(xué)中成功之處：1、教學(xué)伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了怎么讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。需要反思與改進(jìn)的地方：1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)怎么處理怎么引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學(xué)都情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)怎么關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方式能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思篇三識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，翻開語文教材就是漢字，這一個個抽象的漢字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教材首先安排了看圖識字，集中識字，隨文識字。我根據(jù)本班特點，學(xué)生的采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)《燕子媽媽笑了》一課我在識字教學(xué)中的一些做法：1、根據(jù)漢字的演變過程，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過各種途徑來營造識字教學(xué)的較好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的識字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如：聽讀識字，聽老師讀課文，欣賞有趣的童話故事，初步了解本課的主要內(nèi)容，了解本課的生字。自主識字，這么有趣的童話故事，孩子們快快自己讀一讀吧，遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？遇到不認(rèn)識的生字拼拼拼音，或者問老師問同學(xué)。在檢查識字環(huán)節(jié)中，有意安排三個段落，把本課的生字集中起來檢查讀文識字。通過介紹瓜和皮字的演變過程，幫助學(xué)生建立起漢字本意與字形的聯(lián)系，從而激起學(xué)生探究祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。從漢字的演變過程理解字義，掌握字形。在回讀課文時，鞏固識字。同時在讀句子理解識記生詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解句子中的重點詞語，如：躺、掛、柄等詞語，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、在讀句子集中識字后，安排了認(rèn)讀生詞的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用齊讀詞語，指名讀詞語，隨意指詞語認(rèn)讀?？雌饋硇问奖容^簡單，卻在向?qū)W生潛移默化的滲透著字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的寫作過程。然而從學(xué)生心里反映出來的表情來看，學(xué)生覺得句子都會讀，這些詞語便不是什么難解決的問題。3、在理解題目時，讓學(xué)生談?wù)勈裁磿r候我們才笑，學(xué)生講到當(dāng)我們高興、開心、覺得有趣的時候就笑了，引出問題燕子媽媽是因為什么笑了呢？帶著問題讀課文自主識字，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。當(dāng)讀到燕子媽媽讓小燕子到菜園里看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？進(jìn)一步提出問題，為后面讀文埋下引線，小燕子能不能完成媽媽交給的任務(wù)做準(zhǔn)備。4、在本課的學(xué)習(xí)中，整體讀文有目標(biāo)，有層次，學(xué)生在輕松的讀文中識字，收到了較好的效果。本課也有不足之處，指導(dǎo)寫字的時間比較短，部分學(xué)生對段落的結(jié)夠還存在問題，標(biāo)自然段序號時出現(xiàn)了問題，逐段讀從新訂正也浪費了不少時間，孩子們的朗讀還需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)。總之，本節(jié)課引起我思考的地方還有很多，我會在課堂教學(xué)實踐中逐步完善，提高自己的教研能力。燕子媽媽笑了篇四課題16、燕子媽媽笑了計劃課時3課時教學(xué)內(nèi)容分析本課《燕子媽媽笑了》,主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的較好品質(zhì)，課文的內(nèi)容生動有趣，用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。還安排了關(guān)于識字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。2正確、流利有感情地朗讀課文。3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。教具生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）、小紅花、田字格卡片教學(xué)設(shè)計思路以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會”認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。讓每個學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讀出感情，讀中感悟理解課文內(nèi)容。教學(xué)時繼續(xù)采用自主探究、合作交流的方式加強隨文識字訓(xùn)練。讓學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，再作指導(dǎo)。通過指導(dǎo)個性化朗讀、競賽讀、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。第一課時教學(xué)內(nèi)容：1認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。2練習(xí)朗讀課文。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排、教師及學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣1.出示兩條謎語：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今日老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。（猜一蔬菜名）2.引出課題，板書后齊讀課題。在猜謎語的游戲中將學(xué)生引入課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。認(rèn)識生字初讀課文1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》師：同學(xué)們老師今日要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。2、找熟字學(xué)生以小組為單位，將課文學(xué)校過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)。3、教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞4、找生字在小組學(xué)校生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，同學(xué)之間可以互相教一教5、把本課的生字出示在黑板上哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？6、教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字教師：同學(xué)們記的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方式來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說記字方式）在初讀課文時就明確地提出讀書的要求，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊圈畫、邊讀邊思考的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音識字的方式，一邊學(xué)習(xí)生字，一邊鞏固音節(jié)的拼讀。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式記憶字形，并和小伙伴交流識字的方式。組詞練習(xí)在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細(xì)毛請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。除了這些，你還可以用這些生字中的那些字組詞？1、在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)2、教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)3、練習(xí)朗讀課文。在語言環(huán)境中識字是一年級隨文識字中一種最基本的方式。在識單個字之后再把生字放到詞語當(dāng)中去識記鞏固，在熟讀詞語之后再去讀課文，這樣一步步層層深入，使生字寶寶反復(fù)和同學(xué)們見面，逐步達(dá)到會識字的目標(biāo)閱讀。鞏固練習(xí)隨堂測試題1、看拼音寫詞xīguātufāshnmexinzi（）（）（）（）2、擴詞發(fā)（）（）（）瓜（）（）（）現(xiàn)（）（）（）第二課時教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)正確、流利有感情地朗讀課文。在朗讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小燕子仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀溫故而知新。細(xì)讀課文讀中感悟（一）學(xué)習(xí)第三自然段同學(xué)們，小燕子前后幾次到過菜園子。1、第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文，找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。2.誰來讀？點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）（二）學(xué)習(xí)第四自然段1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？自己自由讀一讀課文。2.誰來讀？把小燕子高興的心情讀出來。點讀、互評，男、女生分角色讀。3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）（三）學(xué)習(xí)第五自然段1.出示掛圖（小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地叫了起來！師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。2.師總結(jié)：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了？4.全班交流討論。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。低年級更要讓學(xué)生反復(fù)讀，把課文讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多種形式的讀理解課文的主要意思。通過師生評價、生生評價，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。培養(yǎng)學(xué)生自主積累的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)的能力。老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣，讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會”認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。感情讀1、配樂分角色讀課文2、分角色演一演通過指導(dǎo)分角色有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，拓展延伸1.出示課件（燕子媽媽和菜園圖片）師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看?。ɡ蠋熌贸龆虾颓炎訉嵨?，分到各個小組。）2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。在課外拓展中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。隨堂測試題按課文內(nèi)容填空：冬瓜是（）茄子是（）冬瓜是（）茄子是（）冬瓜是（）茄子是（）冬瓜是（）茄子是（）第三課時教學(xué)內(nèi)容：識記本課7個要求會寫的字，認(rèn)識”王字旁”,能正確書寫生字。復(fù)習(xí)1、聽寫詞語。2、指名復(fù)述故事內(nèi)容。寫字教學(xué)1、出示小黑板田字格中的生字。學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。發(fā)：這個字是獨體字，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順。好：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?。樣：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的木字旁在左半格，右邊的羊既占了左半格又占了右半格的位置?，F(xiàn)：左邊的王左半格，我們把它叫做”王字旁”。寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。2、學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。充分發(fā)揮榜樣示范的作用，重點指導(dǎo)難寫的字。作業(yè)展評請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，培養(yǎng)學(xué)生較好的書寫習(xí)慣。習(xí)題設(shè)計1、看拼音寫詞語。yangzishenmefaxianhaokan（）（）（）（）2、我會給加點的字選擇正確的拼音上打””好么（memō）冬瓜（guāgū）什么（shnshěn）很好（hǎoho）3、我會寫反義詞。錯（）有（）去（）上（）4、我會給句子加標(biāo)點。（1.）屋檐下□燕子媽媽對小燕子說□你能不能飛到菜園里□看看冬瓜和茄子有什么不一樣□（2）.小燕子又一次飛去了□回來后高興地叫著□媽媽□媽媽□我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛□茄子的柄上有小刺□5、回答問題燕子媽媽為什么笑了？板書設(shè)計燕字媽媽笑了冬瓜茄子第一次大小第二次青的紫的第三次皮上有毛柄上有刺教學(xué)反思教學(xué)反思燕子媽媽笑了篇五教材簡析這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。設(shè)計理念根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會燕子媽媽笑的含義。3.學(xué)習(xí)觀察事物的方式，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。教學(xué)重點有感情的朗讀課文，體會燕子媽媽為什么笑了教學(xué)難點能分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。教具準(zhǔn)備小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實物圖片。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：夏天到了，到處是一片生機盎然的景象，天空藍(lán)湛湛的，河水碧澄澄的，樹木綠茵茵的，菜園里許多蔬菜都成熟了（出示菜園掛圖），師提問：菜園里都有些什么蔬菜呢？生：茄子、冬瓜、白菜這么多蔬菜吸引來了許多小動物，它們是誰呢？（出示小燕子的圖片）生齊聲：小燕子！師：是的，今日我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：”燕子媽媽笑了”指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法二、新授1.生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？生集體回答：5段4、提出問題：燕子媽媽交給小燕子什么任務(wù)？誰能從書上找出來？生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）5、師：燕子媽媽交給小燕子的任務(wù)難不難？生集體回答：不難！師：是的，這個任務(wù)不難，你們看我們的小燕子很開心的飛到菜園里，不用5分鐘的時間就飛回來了，你們看看它找到了什么答案？誰能從書里找出來？指名生回答：（讀文中內(nèi)容）6、師：對于小燕子的回答，燕子媽媽滿意了嗎？生：沒有7、師：我們從文中哪里看出來燕子媽媽不滿意了？生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）指導(dǎo)錯的讀音，以及讓生思考錯的反義詞8、師：燕子媽媽給了小燕子表揚，小燕子很快樂，它聽媽媽的話又飛到菜園去了，它又找出了什么不一樣的？請同學(xué)來回答生：讀出文中內(nèi)容9、師：那么燕子媽媽對于小燕子的回答滿意了嗎？生：沒有10、師：那么燕子媽媽是這么說的呢？指名生回答（指導(dǎo)朗讀）出示仔細(xì)，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地叫了起來！師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話？生反饋師：讀的真好，誰能再讀一讀？生舉手回答12、師：對于小燕子的回答燕子媽媽滿意了嗎？生回答：滿意了13、師：那么大家一起來讀讀燕子媽媽的反應(yīng)？生集體大聲讀：”燕子媽媽滿意的笑了”誰來表演下滿意的笑了是什么樣的？生表演（師鼓勵）師：那么誰能說說燕子媽媽為什么會滿意的笑了呢？生反饋師：那么誰能想想燕子媽媽可能對小燕子說什么？生反饋14、師提問：燕子媽媽讓小燕子找了幾次？生：三次15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請同學(xué)來分別讀讀。指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀生集體讀17、師：那么，對于小燕子的三次答案，燕子媽媽有什么反應(yīng)呢？出示燕子媽媽的話，請生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵）18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對嗎？為什么要找三次燕子媽媽才滿意呢？生反饋師總結(jié)：是??！燕子媽媽是想讓小燕子觀察仔細(xì)點，做事情認(rèn)真點，那么我們同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不一樣的地方嗎？生反饋19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？生：累！師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？生：沒有！師：小燕子飛了三次，即使再累，但只要媽媽說讓它去