第4頁共4頁教育活?動觀摩?總結(jié)模?板“?教育名?家教學?觀摩活?動”心?得體會?周口?市建設(shè)?路小學?馬春華?__?__月?___?_日，?有幸來?到周口?市蓮花?路奔騰?小學（?一開始?叫蓮花?路第一?實驗小?學）參?加了“?中國教?育夢—?‘聚焦?學科核?心素養(yǎng)?，推進?課堂深?刻轉(zhuǎn)型?”全國?教育名?家教學?觀摩的?活動。?奔騰小?學是一?所正在?建設(shè)中?的學校?，一進?校門，?就看到?一個環(huán)?形的主?教學樓?，很氣?派，教?學樓東?邊就是?學習的?會場，?很是高?大上，?會場一?樓是餐?廳，中?午在那?吃的羊?肉面條?現(xiàn)在仍?回味無?窮，還?配有畫?卷小饅?頭和面?餅。餐?廳前面?是兩棟?宿舍樓?。校園?綠化較?好，還?有一個?大操場?，我最?喜歡帶?有操場?的學校?。學校?一切都?是新的?，現(xiàn)代?化設(shè)備?正在逐?漸配備?，正如?奔騰人?所說的?那樣“?我們在?路上???”。?我想，?這不正?是對自?己的真?實寫照?嗎，我?也正處?在探索?教育教?學的路?上、正?處在自?我發(fā)展?提高的?路上???上午?，著名?特級教?師宋運?來為我?們執(zhí)教?：讀寫?結(jié)合《?勿貪多?》（四?年級）?。他先?從字入?手，后?到詞語?、句子?、段落?，最后?是文章?，循序?漸進式?的教學?方式很?容易讓?學生接?受，再?加上幽?默風趣?的語言?，讓生?甚是喜?歡。講?完課，?宋老師?做了報?告《全?批全改?作文的?困境與?突圍》?。我很?欣賞他?的教學?方法，?但更喜?歡他提?倡的對?于作文?教學的?一些觀?點，因?為那些?觀點竟?和我平?時的做?法不謀?而合。?宋老?師說作?文課一?般都是?兩節(jié)課?：第?一節(jié)課?是習作?指導，?第二節(jié)?課是習?作講評?課，但?是，現(xiàn)?在我想?讓第二?節(jié)課改?改，改?成習作?欣賞課?，贊美?和欣賞?是人一?生所需?要的。?他是從?教師職?業(yè)幸福?感出發(fā)?去探索?這一問?題的。?以自己?的親身?經(jīng)歷向?我們講?述他的?觀點的?由來：?他曾經(jīng)?教的一?個班有?___?_人，?有一次?，上級?領(lǐng)導突?然來校?檢查作?業(yè)，由?于作文?得精批?細改，?所以好?多都沒?改完，?這時候?的宋老?師慌了?陣腳，?他說這?時候沒?有一個?人幫你?，很無?助，無?奈之下?他挑了?全班寫?得較好?的十本?作文送?到了領(lǐng)?導面前?，領(lǐng)導?說，宋?老師，?這可不?行啊，?人家都?檢查那?么一摞?，你就?讓檢查?這幾本?會行嗎?。這件?事讓宋?老師陷?入了深?深的思?考，如?果這樣?教一輩?子學，?哪里還?有幸福?感呦。?他說?小學生?的作文?課不叫?作文課?，而叫?習作課?，就是?學習寫?作。既?然是學?習就難?免犯錯?，他舉?了兩個?小學生?的作文?例子，?是有關(guān)?二胎的?寫話作?文，要?求觀點?明確，?理由具?體有一?個小朋?友是這?樣寫的?：我覺?得應該?添一個?弟弟：?1、?應為男?的會養(yǎng)?家2?、男的?還可以?為國家?效力（?效不會?寫，用?拼音代?替）?3、男?的不會?花錢，?只會掙?錢（掙?字不會?寫，用?拼音代?替）?4、男?的比女?人的人?體壯，?不易生?病。老?師們看?了都笑?了，文?中有錯?字，還?沒有標?點符號?，但人?家有觀?點啊，?理由也?很充分?啊，_?___?不給人?家滿分?。僅僅?只扣標?點符號?，只扣?錯別字?，那是?撿了芝?麻丟了?西瓜。?他說，?如果一?個班有?___?_人，?我讓他?___?_人滿?分，如?果__?__人?，我讓?他__?__人?滿分。?這樣學?生、學?生家長?、老師?、學校?領(lǐng)導不?都高興?了嗎，?幸福感?一下就?有了，?何樂而?不為。?如果對?孩子的?習作非?得較真?，苦的?不光是?學生，?還有老?師，還?有其他?人。?仔細想?想，的?確如此?，孩子?辛辛苦?苦寫好?的作文?，老師?說得這?也不是?，那也?不是，?長此以?往，他?還愿意?寫嗎。?還愿意?讓人看?嗎。對?寫作還?有興趣?嗎。還?會喜歡?語文老?師嗎。?進而語?文老師?的職業(yè)?幸福感?還有嗎?。隨著?年齡增?長，等?孩子上?到初中?，他們?的寫作?水平已?經(jīng)有了?提高，?初中老?師就可?以毫不?費勁地?改作文?，什么?標點啊?、語病?啊，沒?了。他?們多省?事啊，?___?_小學?老師面?對犯錯?時期的?孩子非?要跟他?們過不?去，跟?自己過?不去。?同樣是?老師，?___?_小學?老師就?不能有?或者較?少的職?業(yè)幸福?感。宋?老師還?說，對?于學生?的錯誤?標點，?錯別字?不是不?管不問?，我們?“可以?看在眼?里，但?不放在?心上”?，隨手?給他們?改正過?來就是?了，不?要死摳?那一點?不放。?他說，?但凡對?世界有?影響的?人，大?多都是?很會寫?作的人?，想想?也是，?那我們?就不要?讓將來?的最具?影響力?的風云?人物扼?殺在小?學吧。?我愛寫?作，回?想起我?小學時?的經(jīng)歷?亦如此?，老師?沒有天?天批評?說這寫?的不好?，那寫?得不好?，讀的?書多了?，見到?的多了?，自然?就沒有?那么多?毛病了?，試想?，老師?天天找?毛病，?別說喜?歡了，?恐怕討?厭寫作?還來不?及呢。?宋老?師還有?一套改?作文的?方法，?他說。?“紅筆?不是教?師的專?權(quán)”。?讓學生?互改作?文，比?如寫事?的文章?，有時?間地點?人物的?各加十?分，有?事情的?起因經(jīng)?過結(jié)果?的各加?二十分?，地點?有兩個?的再加?十分，?事情有?兩件的?再加二?十分等?等，他?說，如?果時間?、地點?、人物?等多了?，敘述?就完整?了，學?生為了?多拿分?，會自?然增加?些內(nèi)容?，無形?之中就?提高了?學生的?寫作水?平，在?老師的?引導下?，學生?既學習?了，老?師也不?用費時?費力地?一本一?本地批?改了，?何樂而?不為呢?。我也?曾經(jīng)讓?學生互?改過作?文，只?不過沒?有宋老?師的精?細化。?從他?的報告?中，給?我感觸?頗深的?就是教?師的職?業(yè)感，?面對正?在成長?中的孩?子，寬?容一些?吧，也?讓自己?的心放?松一下?，職業(yè)?幸福感?是自己?把握的?、自己?創(chuàng)造的?。還有?，宋老?師的每?一張課?件不是?長篇大?論，而?僅僅只?有幾個?字，課?件做得?簡單、?明了，?這一點?也很值?得學習?。下?午，是?張紅老?師執(zhí)教?的《觀?察串串?燒》，?如今，?在眾多?的公開?課、觀?摩課上?幾乎沒?有老師?不用課?件的。?但在張?老師的?課堂上?，她沒?有用，?在課堂?上，他?親手剪?紙，讓?學生仔?細、認?真觀察?，然后?讓生說?出來，?看誰說?的更加?與眾不?同，然?后再寫?出來，?寫完讓?生讀大?家點評?，效果?也很不?錯，他?的教學?別具特?色、與?眾不同?。第?二節(jié)，?她進行?了講座?《培養(yǎng)?核心素?養(yǎng)，