千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育咨詢題開(kāi)放教育試點(diǎn)小學(xué)教育專業(yè)專科畢業(yè)論文

論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育咨詢題

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學(xué)號(hào)：**********

學(xué)校：********

指導(dǎo)教師：***

論學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育咨詢題

【摘要】一具小孩算是一具世界，在其成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自各方面的妨礙。一具學(xué)生的別良行為適應(yīng)及心理偏差，都有其別同的成因。教育是名族進(jìn)展的奠基石，青年兒童是祖國(guó)的將來(lái)和希翼。當(dāng)代教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在那個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、別可推卸的責(zé)任。然而，家庭、社會(huì)形成的教育氛圍已別能和快速進(jìn)展的學(xué)校教育齊頭并進(jìn)，在某些方面還削弱了學(xué)校教育的效果。構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧的教育體系，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】和諧教育互補(bǔ)性資源整合和諧進(jìn)展

青年兒童是祖國(guó)的將來(lái)和希翼。他們能否健康成長(zhǎng)，直截了當(dāng)關(guān)系到國(guó)家和民族的利益，關(guān)系到家庭和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到XXX現(xiàn)代化建設(shè)的舉行?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院對(duì)于深化教育改革全面推進(jìn)素養(yǎng)教育的決定》曾指出：“全面推進(jìn)素養(yǎng)教育，是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻XXX，是一項(xiàng)事關(guān)全局，妨礙深遠(yuǎn)和涉及社會(huì)各方面的系統(tǒng)工程”。“加強(qiáng)與改革教育工作別不過(guò)學(xué)校和教育部門的事，家庭和社會(huì)各方面都要一起來(lái)關(guān)懷和支持。惟獨(dú)加強(qiáng)綜合治理、多管齊下，形成一種有利于青青年學(xué)生身心健康的社會(huì)環(huán)境。年輕一代才干健壯成長(zhǎng)起來(lái)?！薄１娝苤?，小孩的成長(zhǎng)是家庭、社會(huì)和學(xué)校三方面共同教育的結(jié)果。在目前如此一具多元價(jià)值觀充斥我們社會(huì)的今天，假如我們忽略了學(xué)生的品德教育，忽視了社會(huì)、家庭對(duì)小孩成長(zhǎng)的巨大妨礙，忽視了品德的形成對(duì)個(gè)體進(jìn)展的決定性作用，這么我們的學(xué)校教育就非常難產(chǎn)生實(shí)效性。所以構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的和諧的教育體系，推動(dòng)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育目標(biāo)一致、理念趨同、過(guò)程同步、辦法互補(bǔ)、資源共享，勢(shì)在必行。

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育別和諧現(xiàn)狀

由于歷史的緣故和社會(huì)條件限制以及來(lái)自多方面的錯(cuò)誤思想妨礙，目前學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育存在脫節(jié)的現(xiàn)象。而青年兒童別管是在校受到的思想行為上的教育，依然在家庭社會(huì)受到的品質(zhì)教育，盡管采取的形式辦法別同，但本質(zhì)和目的是相同的，基本上使其成為對(duì)社會(huì)實(shí)用的人。

（一）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合存在的別和諧現(xiàn)象

1.家長(zhǎng)的教育觀念別能緊跟時(shí)代步伐。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育中，家庭教育已形成只重“分?jǐn)?shù)”，別重視小孩全面進(jìn)展的錯(cuò)誤觀念。社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為要緊依據(jù)，

致使學(xué)校素養(yǎng)教育得別到廣泛的支持，教師在新課程改革面前，顧慮重重，舉步維艱。改革教育辦法、改革評(píng)價(jià)制度，在現(xiàn)時(shí)期家長(zhǎng)還沒(méi)有徹底同意。在家長(zhǎng)心目中，小孩的考試成績(jī)代表了一切，學(xué)校教育成功與否，就看小孩能否考個(gè)高分。

2.部分家庭教育成了學(xué)生的課外“補(bǔ)習(xí)班”。我們經(jīng)?？吹?、聽(tīng)見(jiàn)，相當(dāng)一部分在學(xué)校表現(xiàn)出良好行為適應(yīng)和道德品質(zhì)的學(xué)生，一走出校門，回到家里，走上社會(huì)，就表現(xiàn)出另外一面，甚至大相徑庭。一些家長(zhǎng)對(duì)小孩的期望值過(guò)高，在違背教育規(guī)律的事情下，望子成龍，使小孩成了“池中魚(yú)”、“籠中鳥(niǎo)”。學(xué)生沒(méi)有自由進(jìn)展的時(shí)刻和空間，沒(méi)有同意人文教育的機(jī)遇，反而對(duì)小孩的身心進(jìn)展產(chǎn)生了負(fù)作用,素養(yǎng)教育成了紙上談兵。

3.教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間缺乏主動(dòng)性溝通。有點(diǎn)家長(zhǎng)以為教師家訪是找煩惱，是告狀，因此并別歡迎。有點(diǎn)教師以為只要我教學(xué)到位，家訪別家訪沒(méi)有關(guān)系。如此致使，家長(zhǎng)對(duì)小孩在校的表現(xiàn)別甚了解，也別能及時(shí)向教師反饋小孩在家的表現(xiàn)和情緒波動(dòng)事情，別能及時(shí)向教師提供有效的教育信息。教師對(duì)學(xué)生在家事情和思想情緒波動(dòng)別甚了解。家庭和學(xué)校的鴻溝越來(lái)越深。家長(zhǎng)和教師都別能全面地了解學(xué)生、明白學(xué)生，導(dǎo)致了一批學(xué)困生缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而喪失信心，轉(zhuǎn)化困難。

4.社會(huì)教育呈現(xiàn)出無(wú)力的狀態(tài)。從和諧的角度看,目前我們的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育處于相對(duì)游離的狀態(tài)，社會(huì)重教氛圍別夠濃厚，青青年活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)備別夠完善。星期天，節(jié)假日，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)放性的活動(dòng)場(chǎng)所，由于各自的教育資源沒(méi)有得到有效整合，因而使得青年兒童身上存在著身心素養(yǎng)差、自理能力弱、性觀念薄弱、享受意識(shí)強(qiáng)、迷網(wǎng)廢學(xué)、誠(chéng)信失缺、漠視紀(jì)律等種種與社會(huì)和諧進(jìn)展要求別和諧的缺憾。

5.教育低效咨詢題，是一具世界性的難題。世界各國(guó)都高度重視德育工作，瑞士的“規(guī)則教育”、德國(guó)的“善良教育”、XXX的“吃苦教育”、我國(guó)的“愛(ài)國(guó)主義教育”等都曾經(jīng)取得了非常好的效果。然而，各國(guó)的教育工作也都存在許多的咨詢題，其中，德育低效算是一具極其突出的咨詢題，XXX曾經(jīng)把“智、德、體”的順序調(diào)整為“德、智、體”，要緊的緣故是德育的滑坡。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合別和諧現(xiàn)狀的成因

總觀目前我國(guó)兒童教育咨詢題，要緊存在“五多五少”：

1.多依靠學(xué)校教育，少家長(zhǎng)、社會(huì)參與。傳統(tǒng)的思想總以為教育是學(xué)校的情況，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)學(xué)生的日子，至于社會(huì)非到用人時(shí)間否則全然無(wú)關(guān)系。因而家長(zhǎng)、社會(huì)非常少關(guān)懷青青年思想的成長(zhǎng)，只注重成績(jī)的進(jìn)步與否；

2.多教育理論，少實(shí)踐活動(dòng)。近十年來(lái)有關(guān)教育改革方面的理論層出別窮。但是在學(xué)校的教育實(shí)踐中，大多數(shù)依然以灌輸書(shū)本知識(shí)為主，至于其他方面教育幾乎就沒(méi)有實(shí)行；

3.多重視智育開(kāi)辟，少加強(qiáng)德育培養(yǎng)。目前由于高考等種種緣故，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)上的人們只要讀書(shū)好、分?jǐn)?shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素養(yǎng)教育，則少得悲傷，甚至忽視；

4.多縱向進(jìn)展，少橫向聯(lián)系。一具青年兒童，除了所日子的身邊環(huán)境之外，除了學(xué)校，依然學(xué)校；

5.多書(shū)本知識(shí)，少社會(huì)實(shí)踐。對(duì)“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的教育，以及正確的人一輩子觀、世界觀、價(jià)值觀教育在書(shū)中大都有觸及到，可在現(xiàn)實(shí)日子中，我們的許多青年兒童卻別知道得屈原到底是誰(shuí)，龍的傳人是啥意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面對(duì)這些妨礙教育進(jìn)展的別良現(xiàn)象，惟獨(dú)呼吁更多的人來(lái)關(guān)注教育，為青青年的成長(zhǎng)制造良好健康的社會(huì)環(huán)境，用健康的理論引導(dǎo)學(xué)生，用積極向上的活動(dòng)鍛煉學(xué)生，努力尋覓更多更有效的途徑才干制造學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的和諧統(tǒng)一。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育是現(xiàn)代教育的需要

眾所周知，青青年是祖國(guó)的將來(lái)和民族的希翼，是新世紀(jì)我國(guó)XXX現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍?，F(xiàn)代教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力，因?yàn)檫@是：

1、教育要求的一致性告訴我們，不管學(xué)校、家庭依然社會(huì)，對(duì)青青年提出的要求、教育，在方向上必須保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求會(huì)使學(xué)生努力方向更明確，更有動(dòng)力，能夠幸免別知所措和猶豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作為教育的統(tǒng)一目標(biāo)和要求，固然在內(nèi)容上，措施上可依照各自的特點(diǎn)，采納別同的內(nèi)容和教育方式。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，別能各行其事；社會(huì)教育也要依照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際事情，與學(xué)校攜起手來(lái)，使學(xué)生不管在家庭、學(xué)校，依然走上社會(huì)，都感覺(jué)到共同的期望和要求，目標(biāo)一致，使他們更加堅(jiān)決信心。

2、教育作用的互補(bǔ)性告訴我們，在青青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，別管其作用大小，勿庸置疑，對(duì)學(xué)生都會(huì)有妨礙。要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成會(huì)力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、制造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和日子適應(yīng)，使他們心情抒暢地投入到學(xué)習(xí)日子中，健康成長(zhǎng)；社會(huì)應(yīng)該經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和挑選的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，制造成功的機(jī)遇，使學(xué)生感覺(jué)到人一輩子活的意義和奮斗的樂(lè)趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面進(jìn)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，依照個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才干，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

三．教育需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育既有共同的教育目標(biāo)，又有無(wú)法互代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能，它們的共同之處在于培養(yǎng)合格的“四有”新人。其個(gè)性表現(xiàn)為：學(xué)校－－好學(xué)生，家庭－－好小孩，社會(huì)－－好公民。學(xué)校教育具有理論系統(tǒng)性、群體競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)藝術(shù)性與形式規(guī)范性四大特征。它是按照黨和國(guó)家的方針、政策、決定、意見(jiàn)、大綱有打算、有組織、有目的、有層次、有序列舉行教育的。并且，它是經(jīng)過(guò)規(guī)范化、多樣化、情趣化的方式辦法，面向全體學(xué)生施教的。在教育過(guò)程中，不管是集體依然個(gè)不教育，它常常是以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，推動(dòng)教育的進(jìn)展。家庭教育則表現(xiàn)為親切感人，及時(shí)具體與持久面廣。學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是延伸，它們是一具密切聯(lián)系、各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)。因此，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才干更好地發(fā)揮整體教育的作用。

針對(duì)學(xué)校教育的一系列弊端，我們要全面提高廣闊教師舉行德育的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，努力建設(shè)以教師為主體的教育工作大軍。依照中央《意見(jiàn)》精神，在德育隊(duì)伍建設(shè)上必須做到“兩為主一加強(qiáng)”，即在學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)教育上，要以學(xué)校教育為主。學(xué)校要自覺(jué)發(fā)揮主導(dǎo)性功能。在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及動(dòng)力上，要以教師為主。教師要依法履行教書(shū)育人天職。尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)教師及各方面德育業(yè)務(wù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

針對(duì)家庭教育畸形這一咨詢題，我們要積極經(jīng)過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)報(bào)”、“家長(zhǎng)委員會(huì)”等方式，集中指導(dǎo)家教辦法，實(shí)現(xiàn)家庭內(nèi)部教育的合力效應(yīng)。

針對(duì)社會(huì)存在的消極妨礙與職責(zé)別明別實(shí)的咨詢題，我們應(yīng)經(jīng)過(guò)法制手段與政府行為，強(qiáng)制完善之、優(yōu)化之，為青年兒童制造健康的社會(huì)環(huán)境。

要形成家庭、社會(huì)、學(xué)校教育合力，我們要做到以下幾方面內(nèi)容：

1.發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。在家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三方面教育中，學(xué)校教育更自覺(jué)，目的性更強(qiáng)一些，同時(shí)是有打算、有組織、有系統(tǒng)地舉行，所以，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。首先，老師要依照學(xué)生各自的能力及優(yōu)勢(shì)，不管是課堂上依然課外活動(dòng)，多尋覓機(jī)遇讓他們施展才華或發(fā)表自個(gè)兒的“高見(jiàn)”，增強(qiáng)他們的自信心。其次，老師必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自個(gè)兒當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感覺(jué)他們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，別應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。再者，學(xué)校要對(duì)家庭教育舉行指導(dǎo)與配合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)、提高全民族家庭教育水平。另外，還能夠采取與家長(zhǎng)書(shū)面聯(lián)系、對(duì)話、或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)溝通，互通事情，共同制訂教育打算、采取有效的措

施，保證家庭教育在學(xué)校的指導(dǎo)與配合下取得良好的效果。

2.發(fā)揮教育的互補(bǔ)性。在青青年的身心進(jìn)展過(guò)程中，家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育都發(fā)揮著各自的作用，這些作用都對(duì)學(xué)生起著別小的作用，要使它們形成合力，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一他們的各自的力量，形成互補(bǔ)，在最大程度上發(fā)揮它們的力量。家庭教育側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、制造和諧的家庭氛圍、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和日子適應(yīng)，家庭教育要配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)要積極與教師溝通配合。倡導(dǎo)家長(zhǎng)平常潔身自好，讀書(shū)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小孩的身心健康進(jìn)展。倡導(dǎo)家長(zhǎng)妥善處理家庭矛盾，感情咨詢題，別要所以讓小孩的身心受到創(chuàng)傷，從而心情郁悶，對(duì)日子、對(duì)學(xué)習(xí)提別起興趣，成為學(xué)困生。倡導(dǎo)家長(zhǎng)與小孩溝通情感，愛(ài)而別寵，嚴(yán)而適度，正確引導(dǎo)，因才施教，別要簡(jiǎn)單粗暴地打罵小孩，使他面服心別服，產(chǎn)生逆反心理，從而墮降為學(xué)困生。社會(huì)教育應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)教育在方向上保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求，使學(xué)生努力的方向更明確。指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中優(yōu)化內(nèi)在素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)開(kāi)展?fàn)幾霭踩h(huán)保小衛(wèi)士活動(dòng)和爭(zhēng)做好公民活動(dòng)，加強(qiáng)中學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。開(kāi)展“我為故鄉(xiāng)獻(xiàn)一策”、“親近大自然”、“軍營(yíng)開(kāi)心行”、“環(huán)保一日游”等活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向大自然，開(kāi)展了以“鍛煉自我，服務(wù)社會(huì)”為宗旨的小公民道德教育系列實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊生眼界，增長(zhǎng)識(shí)社會(huì)的能力，使學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的感悟，強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我治理、自我磨練、自我約束的主體地位，推動(dòng)學(xué)校教育進(jìn)一步深化。學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面進(jìn)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，依照個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才干，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

3.發(fā)揮教育的一致性。不管家庭、學(xué)校和社會(huì)，對(duì)青青年兒童的成長(zhǎng)應(yīng)提出一致的要求和目標(biāo)。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要和教師溝通配合好，別能各行其事；社會(huì)教育也要依照當(dāng)?shù)氐膶?shí)際事情，與學(xué)校攜起手來(lái)，使學(xué)生不管在家庭、學(xué)校，依然走上社會(huì)，都感覺(jué)到共同的期望和要求，目標(biāo)