“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討心得體會“一場冬雨溫柔至，攜來寒意駐梅開”，一場冬雨，氣溫驟降，卻不曾降下我們語文老師培訓(xùn)的情，20xx年11月19——20日，我市九年級部分語文老師齊聚青州旗城學(xué)校開展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討會，現(xiàn)來談?wù)勎业母惺埽阂?、要想教會學(xué)生，學(xué)著追本溯源我們語文老師在日常教學(xué)中就感受到有些基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)了很多次了，可學(xué)生依然是出錯很高，這是因為學(xué)生在最初學(xué)習(xí)時沒有很好地夯實(shí)基礎(chǔ)，沒有記扎扎實(shí)實(shí)。我們老師要想解決這一問題，只是口頭強(qiáng)調(diào)或單純地讓學(xué)生改錯是不行的”，可通過追本溯源的方式，讓學(xué)生了解這字的演變過程，讓學(xué)生明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。比如：好多同學(xué)寫初時左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在糾正學(xué)生這一問題時，老師可以借助《說文解字》上對初的解釋，借助圖片，讓學(xué)生直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開始拿剪刀做衣服的時候，本義是“開始”，如《易經(jīng)》中說“初吉終亂”，就是用的這個意義。后來引申為“本原”、“從前”等。這樣學(xué)生可以更加直觀地了解，借助圖片，學(xué)生就不容易記錯啦。再比如學(xué)生在背誦詩詞時容易把字寫成別字，讓學(xué)生注意一下意思后就不容易寫錯啦，如“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學(xué)習(xí)慣把“嬋”寫成“蟬”，和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這里的“嬋娟”本指美好的女子，這里指月亮，與動物的蟬自然也就沒有關(guān)系了。二、要想提高成績，一定求真務(wù)實(shí)學(xué)生的成績決非一日之功，而是一節(jié)課一節(jié)課一節(jié)課積累下來的結(jié)果，這尤其體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，語文沒有大量的積累，是不會有質(zhì)的提高的。怎么求真務(wù)實(shí)地上好每一節(jié)課呢？這是我們現(xiàn)在的語文老師需要深思的事情。我個人覺得我們還需要做好以下幾點(diǎn)：1.一定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)來備課、上課。只有知道要教什么，要重點(diǎn)讓學(xué)生把握什么，才會在課堂上有的放矢，才能很好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等。2.教學(xué)過程中多關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點(diǎn)。特別是七、八年級的老師，在上課過程中要帶領(lǐng)學(xué)生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣學(xué)生只會覺得課堂越來越無趣，我們老師要在授課過程中多多關(guān)注提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。3.教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生記筆記的好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用。語文學(xué)科是需要大量積累的，如果學(xué)生上課沒有養(yǎng)成及時做筆記、積累的習(xí)慣，那他們的知識是散的，不會形成體系，這就更做不到舉一反三，因此，我們老師在日常的教學(xué)過程中要慢慢教會學(xué)生積累語文知識的方式，不要讓他們記得不成體系，或有的同學(xué)不記，這樣他們的差距只會越來越大。只有日常多積累，他日才會多輸出。4.教學(xué)過程中也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。每科有每科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式是不相同的。而且語文的各項內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式也不盡相同，在教學(xué)過程中老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式。堅信，我們只要認(rèn)認(rèn)真真地去一節(jié)課、一節(jié)課地上好每一節(jié)課，腳踏實(shí)地地做，我們學(xué)生的語文成績一定能有所提升。【“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討心得體會】相關(guān)文章：1.小學(xué)高效課堂教學(xué)研討心得體會2.語文教學(xué)交流研討活動心得體會3.教學(xué)研討會總結(jié)4.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作文教學(xué)摭談5.基于