課堂，課堂?峨眉山月歌?詳細(xì)教學(xué)設(shè)計

概要：也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實。理解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時候分開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。教師請學(xué)生跟教師板書課題并齊讀了課題。教師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。教師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學(xué)生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。2、讀詩。教師請大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。教師要求大家停下，請了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后，教師問剛剛讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的答復(fù)是2、2、3——這首詩押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。理解了這些之后，教師又請一位同學(xué)進(jìn)展了朗讀，提示注意節(jié)奏。理解詩意理解詩意，張教師主要采用了一下幾點。1、圈畫詩中地名。張教師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個別同學(xué)找對了五處地名。張教師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是教師告訴大家呢？還是你動腦筋考慮考慮呢？請默讀古詩，考慮詩句的意思。2、逐句理解。教師問：第一句詩，你讀懂了什么？學(xué)生能說出月亮是半圓的。張教師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。因為課件中音樂沒有播放出聲，教師用語言描繪了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中一個

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課堂，課堂?峨眉山月歌?詳細(xì)教學(xué)設(shè)計

峨嵋山月歌

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

?峨嵋山月歌?教學(xué)實錄

時間：9月11日地點：新教育小學(xué)小圓廳班級：四教師：張立華

誦讀詩歌

張教師在臺前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。

教師顯然準(zhǔn)備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張教師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白〞之后，讓學(xué)生談?wù)剬畎椎睦斫?。四年級學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。教師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了?贈汪倫??望天門山??望廬山瀑布??早發(fā)白帝城?，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實。

理解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時候分開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。教師請學(xué)生跟教師板書課題并齊讀了課題。

教師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。教師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學(xué)生說在四川省，另一個補充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。教師請大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。教師要求大家停下，請了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后，教師問剛剛讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的答復(fù)是2、2、3——這首詩押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。

理解了這些之后，教師又請一位同學(xué)進(jìn)展了朗讀，提示注意節(jié)奏。

理解詩意

理解詩意，張教師主要采用了一下幾點。

1、圈畫詩中地名。張教師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個別同學(xué)找對了五處地名。

張教師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是教師告訴大家呢？還是你動腦筋考慮考慮呢？請默讀古詩，考慮詩句的意思。

2、逐句理解。教師問：第一句詩，你讀懂了什么？學(xué)生能說出月亮是半圓的。張教師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。

因為課件中音樂沒有播放出聲，教師用語言描繪了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中一個難點：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后教師采用講解的方法告訴學(xué)生這是倒置。

教師接著問第二句話誰懂？學(xué)生答復(fù)的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。教師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會教師的意思，一開始沒有反響過來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

教師相機板書：江月相伴。

在三四句的理解中，教師給大家提示要注意三個字：“發(fā)〞、“下〞、“君〞。這幾個字在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根本都能知道意思。教師在黑板上相機板書：思君不見。

感悟意境

感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。

張教師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。

1、感情誦讀。教師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次分開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當(dāng)他面對這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

教師感情充分地說：假設(shè)前面李白有江月相伴，還略可撫慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。

再站起的這位女生讀得更有感情。

2、補充詩句。教師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當(dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？

學(xué)生脫口而出：月亮。

教師說，對。剛剛的“君〞假設(shè)指的是朋友、親人的話，這里的“君〞也可以說是月亮。這只是教師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們漸漸長大，一定會尋找到一個答案。

拓展閱讀

教師提出：關(guān)于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學(xué)生答復(fù)了?靜夜思??塞下曲?等古詩。

教師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天