?武松打虎?說課稿

概要：、勇猛過人而又血肉飽滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強(qiáng)，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。小說可講的點(diǎn)比擬多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性榮耀〞，這篇小說的最大特點(diǎn)就是刻畫了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著名的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾評(píng)價(jià)?水滸傳?“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口〞。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打知名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學(xué)目的。這是一篇小說，課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求是：對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課標(biāo)和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn)，我們把學(xué)習(xí)目確實(shí)定為：1、注重閱讀體驗(yàn)，感受武松智勇雙全的個(gè)性；2、品讀課文精彩段落，學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法。兩個(gè)目的分別涉及對(duì)人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學(xué)中，以分析人物形象分析為契機(jī)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗(yàn)。從學(xué)情來看，雖然是八年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的認(rèn)知、理解才能。對(duì)于武松打虎這一故事，不管從電視上還是從書本中，都或多或少有所理解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會(huì)經(jīng)典的魅力。因?yàn)槲覀冇胸?zé)任把學(xué)生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因?yàn)橐暵牶彤嬅嬗肋h(yuǎn)無法替代對(duì)文本的感知、理解和對(duì)語言的落實(shí)，就像快

?武松打虎?說課稿,

我說課的題目是?武松打虎?。選定好課題之后，我們兩個(gè)分頭對(duì)文本進(jìn)展解讀，然后，分頭進(jìn)展了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過屢次的溝通、交流，在目的、環(huán)節(jié)以及問題設(shè)計(jì)等方面進(jìn)展了商討、整合，最后達(dá)成了統(tǒng)一的意見。下面，我按說教材、說教法、說教學(xué)過程等三個(gè)板塊來對(duì)本課作詳細(xì)的闡述：

首先說教材：?武松打虎?是北師大語文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，節(jié)選自我國著名古典小說?水滸傳?。而“武松打虎〞算是經(jīng)典名著中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡〞這一過程開展的先后順序來寫的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后?？坍嬃艘粋€(gè)機(jī)智敏捷、勇猛過人而又血肉飽滿的武松形象。課文篇幅較長，但故事性極強(qiáng)，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

小說可講的點(diǎn)比擬多，一節(jié)課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性榮耀〞，這篇小說的最大特點(diǎn)就是刻畫了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著名的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆曾評(píng)價(jià)?水滸傳?“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口〞。我國古典小說中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打知名氣的，不是很多。小說中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學(xué)目的。這是一篇小說，課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的要求是：對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課標(biāo)和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn)，我們把學(xué)習(xí)目確實(shí)定為：

1、注重閱讀體驗(yàn)，感受武松智勇雙全的個(gè)性；

2、品讀課文精彩段落，學(xué)習(xí)作品刻畫人物的方法。

兩個(gè)目的分別涉及對(duì)人物形象的把握和人物描寫手法，目的是想在教學(xué)中，以分析人物形象分析為契機(jī)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，說出自己的閱讀體驗(yàn)。

從學(xué)情來看，雖然是八年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的認(rèn)知、理解才能。對(duì)于武松打虎這一故事，不管從電視上還是從書本中，都或多或少有所理解。但學(xué)生真正細(xì)讀原著的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己讀書，讓學(xué)生通過自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會(huì)經(jīng)典的魅力。因?yàn)槲覀冇胸?zé)任把學(xué)生的視線由視聽或者畫面引向豐富的文字，因?yàn)橐暵牶彤嬅嬗肋h(yuǎn)無法替代對(duì)文本的感知、理解和對(duì)語言的落實(shí)，就像快餐代永遠(yuǎn)替不了盛宴。結(jié)合學(xué)情，我們把“品析武松打虎的精彩片段，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的精妙技法〞作為本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二說教法：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)情，主要采用的是“自主學(xué)習(xí)、合作交流〞的方法；運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但僅僅是一個(gè)補(bǔ)充和輔助。

第三說教學(xué)過程：一共設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)課前調(diào)查，激趣導(dǎo)入。采取這樣直接導(dǎo)入的方法，目的是想盡快為學(xué)習(xí)本課營造氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)精彩。

讓學(xué)生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫雙方動(dòng)作的詞句，如然后試著向同桌復(fù)述本文故事情節(jié)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為〞，這樣做，也是本著“以人為本〞的理念，把“讀書〞的時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)既注重了學(xué)生概括才能、表達(dá)才能的培養(yǎng)，又讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊考慮批注的好習(xí)慣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是演讀品悟，感受精彩:

讓學(xué)生分兩組：即英雄組和猛虎組，進(jìn)展分角色朗讀“武松打虎〞段落。然后讓學(xué)生對(duì)老虎、武松的相關(guān)描寫，并討論武松這一人物形象。想通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生緊扣文本體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿評(píng)水滸，體驗(yàn)精彩

讓學(xué)生模擬著對(duì)文章特別是文中的精彩段落做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，說出自己的閱讀體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是想把發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)讓給學(xué)生，教給學(xué)生一種點(diǎn)評(píng)的閱讀方法，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的魅力。也讓學(xué)生明白：塑造人物形象，要擅長調(diào)動(dòng)讀者的心里感受。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展進(jìn)步，秀出精彩，也算是一個(gè)小結(jié)。為新聞擬個(gè)標(biāo)題。目的是在回憶本節(jié)課內(nèi)容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括才能