為語文學(xué)習(xí)插上想象的翅膀一一如何培養(yǎng)學(xué)生的想

象力愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中也明確要求：語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能?？梢哉f，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用想象來搜尋新的構(gòu)思，引發(fā)新的思想，喚起閱讀的創(chuàng)新意識(shí)。一、立根于“教材”之內(nèi)以語文教材為根本，根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，我深入挖掘能培養(yǎng)學(xué)生想象力的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象，樂于想象。（一）創(chuàng)設(shè)情境，仿寫詩歌模仿是兒童的天性，我從兒童視角出發(fā)，順應(yīng)其秉性,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，但又要求他們展開想象,有所創(chuàng)新。教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，我先讓學(xué)生傾聽大樹發(fā)出的“涮涮”聲、蟋蟀振動(dòng)翅膀的“瞿瞿”聲，來豐富學(xué)生的聽覺感受。然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖，再通過多種形式的朗讀來感受和表現(xiàn)秋天聲音的美妙。接著啟發(fā)學(xué)生：“輕輕地走進(jìn)秋天，用你的心靈去傾聽，你還聽到了哪些聲音？請你也來吟誦一首小詩吧?！睂W(xué)生展開想象，吟誦出了“聽聽，秋的聲音，石榴露出笑臉，'啪啪'，是對秋姑娘的問候。聽聽，秋的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀，'嗡嗡'，是和花兒告別的歌謠?！边@樣美麗的詩句。（二）抓住空白，改寫古詩我國古代的詩文寫作，主張“不著一字，盡顯風(fēng)流?！庇纱丝梢姡淖质钦Z言的藝術(shù)，也是“空白”的藝術(shù)。每一首古詩都有豐富的思想內(nèi)涵，但由于詩人的語言比較含蓄,常常留下不少空白之處。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補(bǔ)空白之處，體會(huì)詩人情感。學(xué)習(xí)《山行》時(shí)，在學(xué)生了解了詩的大意后，我引導(dǎo)他們按由遠(yuǎn)及近的順序觀察插圖，抓住“寒山”“石徑”“人家”“霜葉”等事物展開想象，虛構(gòu)人物形象，創(chuàng)編故事情節(jié)。學(xué)生抓住空白，寫出了“不知不覺，我來到一片楓樹林。只見被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅，好像喝醉了似的。我不禁摘下一片葉子，它如同張開的小手掌，在落日的映照下比玫瑰還要紅。一陣陣秋風(fēng)吹來，一片片葉子從樹上飄落下來，仿佛下了一場楓葉雨，我情不自禁地踩上去，感覺軟軟的，像是踩在地毯上一樣。”這樣優(yōu)美的文字。如此學(xué)生就能夠架起從景物到情感的橋梁，更好地體會(huì)作者的心境。又如學(xué)習(xí)《絕句》時(shí)，在學(xué)生熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我先引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的遠(yuǎn)近構(gòu)圖，聚焦“麗”“香”“融”“暖”等字，讓他們感受粗細(xì)線條勾勒的畫面，從視覺、嗅覺、觸覺等方面展開想象；再引導(dǎo)他們聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，從上下空間、動(dòng)靜姿態(tài)、忙閑情趣等方面展開想象，這樣學(xué)生想象的畫面更廣闊，意境更生動(dòng)，情感更豐富。（三）彰顯個(gè)性，續(xù)編故事教育的最終目的不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者。續(xù)編故事能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。續(xù)編故事是根據(jù)故事的前半部分，通過合理推測創(chuàng)編出后半部分，想象力就在這個(gè)合理推測的過程中得到培養(yǎng)。教學(xué)《小狗學(xué)叫》時(shí)，我用預(yù)測的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊猜測后面將要發(fā)生的事。在讀完課文呈現(xiàn)的三種不同的結(jié)局后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面讀過的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編第四種結(jié)局，學(xué)生大膽想象，放飛思緒，創(chuàng)編出了多種出人意料的結(jié)局一一有的學(xué)生寫小狗遇到了山羊，學(xué)會(huì)了“徉啤”叫，后來不幸被狼聽到，險(xiǎn)丟性命的結(jié)局；有的學(xué)生寫小狗遇到了母牛，學(xué)會(huì)了“埠埠”叫，不禁被老虎嘲笑的結(jié)局；還有的學(xué)生寫小狗遇到了狗家族的朋友，在大家的幫助下，終于學(xué)會(huì)了“汪汪”叫的結(jié)局……二、拓展到“教材”之外“生活處處皆語文”，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)我從不局限于語文課堂。（一）生活經(jīng)驗(yàn)夯實(shí)想象基礎(chǔ)表象是想象的基礎(chǔ)，是事物在人的頭腦中留下的形象。頭腦當(dāng)中儲(chǔ)存的知識(shí)越多，學(xué)生的想象力就會(huì)越豐富。所以，在日常生活中，我積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物，鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，如：踏青、放風(fēng)箏、做義工等，讓他們深入接觸豐富多彩的自然和社會(huì)，逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn),為想象夯實(shí)基礎(chǔ)。（二）課外閱讀培養(yǎng)想象習(xí)慣課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、提高寫作水平，而且可激活學(xué)生的想象力。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測的閱讀策略進(jìn)行課外閱讀，如讀書課上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀故事，一邊預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，使得閱讀更有趣味，孩子們也更喜歡讀書了。不知不覺中，他們越來越喜歡想象，越來越善于想象了。（三）勤寫日記扎實(shí)想象能力為了滿足學(xué)生想象的欲望，我還經(jīng)常鼓勵(lì)他們寫想象日記。在他們的日記里，世間萬物都被賦予了生命，這些生命發(fā)生著各種離奇的故事，如一則日記中寫道：“未來的教室可以自由拆裝。隨心所欲地變大或變小，大到可以容納幾百號(hào)人，小到可以裝進(jìn)書包里。春花浪漫的季節(jié)，正是春游的好時(shí)候。我們可以把教室拆開放進(jìn)書包里，背到目的地，再把教室從書包里拿出來，把它們組裝成原來的形狀，這樣我們就可以