第頁共頁《信任》教學設計模板〔通用5篇〕《信任》教學設計模板〔通用5篇〕《信任》教學設計1教學目的：1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。2、有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面襯托的寫作方法。教學重點：有感情的朗讀課文，體會被人信任的喜悅之情。教學難點：學習側(cè)面襯托的的寫作方法。教具準備：有關(guān)告示以及桃園的課件。教學過程：一、導入新課?！渤鍪居小案媸尽钡膱D片〕，圖上有什么？〔公路、告示〕這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？〔〔1〕那里的桃子真的能自己采嗎？〔2〕真的是三里路嗎？〔3〕真的有桃園嗎？〕既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個終究？〔板書課題：信任〕二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。2、匯報初讀所獲。3、考慮：這篇課文給我們講了一個什么故事？〔課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事?！橙⒅攸c感悟。1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句?！苍谀莾?，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！?、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？學生自學，畫有關(guān)的語句，寫體會。小組交流，以小組為單位全班進展交流。〔1〕“告示”〔簡明、準確、及時的告示牌引導人們準確無誤地來到桃園?！场?〕木桌上的留言?！病懊炕@桃子五元錢……放在箱子里?！薄尺@段話你體會到什么？你看到這段留言的時候，心情怎樣？你為什么感到快樂？〔為桃園主人的信任而感到快樂?！场?〕自采桃子。同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？〔放有關(guān)桃林的圖片〕看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？如今自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？〔“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？〕師及時進展點撥引導。讓學生帶著自己的感受有感情的進展朗讀。指名讀?！矌熤溃骸扒呷诵钠ⅰ钡南阄叮蠹腋惺艿搅藛?？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽撛鯓幼x呢？為什么？〕從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？〔4〕無人看管的錢箱。“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會到了什么哪？〔5〕文章中屢次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會到了什么？〔講側(cè)面襯托的寫作方法。〕四、進一步升華中心。師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車漸漸朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個木桌和那道木柵欄。作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學生配樂齊讀。師：公路邊的告示是引導旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？五、拓展延伸：你嘗到過被人信任的喜悅嗎？〔討論交流〕六、作業(yè)：被人信任是喜悅的，而被人不信任〔誤解〕是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。附板書：信任留言信任被信任的喜悅自采桃子錢箱貓、狗〔主人熱情〕〔側(cè)面襯托〕《信任》教學設計2教學目的：1．認知目的：理解課文內(nèi)容，讓學生理解人與人之間的互相信任是美妙的品質(zhì)。2．技能目的：培養(yǎng)學生自我閱讀的才能，體會句子的深層含義。3．情感目的：通過本課的學習，讓學生體會到信任與被信任的喜悅。教學重點：有感情的朗讀課文，體會信任與被人信任的喜悅之情。教學難點：學習側(cè)面襯托的的寫作方法。教學過程：一、談話導入1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《信任》這篇課文。誰來說一說，課文主要寫了誰信任誰的故事？〔桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任〕2、那么雙方是怎樣信任的呢？下面請同學們認真聽課文錄音，想一想：課文主要講了一個什么故事？〔課文寫了“我”和丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。〕二、深化學習1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句?！苍谀莾海覀兊玫降氖侨伺c人之間的信任和被人信任的喜悅?！?、學習1-2自然段。重點體會告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當轉(zhuǎn)個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現(xiàn)了。”〔告示牌的設置贏得去果園的客人的信任，表達了果園主人的精心設計和細心〕3、學習第3自然段。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡送您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”〔1〕你從這張紙條中獲得哪些信息？〔A．把“我們”當作朋友；B.讓“我們”自己采桃子自己付錢；C.信任“我們”〕〔2〕從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？〔熱情，有禮貌，信任客人，友好〕〔3〕讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。4、學習第4-6自然段。同學們，你們想不想鉆進桃林，親自體驗一下自采桃子的樂趣？下面就請小狗為大家?guī)罚瑢W們齊讀第4、5、6自然段，來體驗一下自采桃子的樂趣?！?〕〔“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？〕〔2〕從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢？〔我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！场?〕文章中屢次提到狗和貓，你們能體會到了什么？〔果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面襯托了主人的美妙品質(zhì)。〕〔4〕請同學們找一找課文中描寫果實的長勢的句子？我們從中又可以體會到什么？〔說明桃園雖無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多勞動，主人很勤勞〕三、品讀結(jié)尾，學習第7-9自然段?！?〕當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？〔相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅?！场?〕學生齊讀第9自然段。考慮課后的第一個問題，公路邊的告示牌把人們引向了什么地方？〔公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向了的崇高境界，讓人們感受到?！乘?、拓展延伸，激情發(fā)散，表達感悟。看著這美妙的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？同學們在小組內(nèi)交流一下。五、布置作業(yè)。小練筆：假如“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文。板書設計：主人→信任←客人真誠喜悅《信任》教學設計3教學目的1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。2、熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學習“側(cè)面描寫“的方法。3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。教學過程一、談話導入導。上節(jié)課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說〔1〕課文主要講了一件什么事？〔2〕我們是怎樣去桃園的？出示1：“桃子──自采──三里路”。〔是告示牌引導他們?nèi)サ?。〔告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？〕〔公路邊的告示牌是引導旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界〕板書：二、深化學習1、這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。出示文章最后一句話：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。〔1〕指名讀?！?〕談談對這句話的理解。〔3〕齊讀。那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又表達在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。2、出示自學提示：〔1〕仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。〔2〕畫完句子后小組內(nèi)交流學習。3、各小組交流學習收獲出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡送您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”a、紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？b、你從這張紙條中獲得哪些信息？c、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？〔1〕重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”〔不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。〕〔不同意見可補充〕讀出主人那份信任〔指名讀——自由讀〕〔2〕再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒表達“信任”？〔自由讀〕〔把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人?！场?〕指導朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？〔溫暖、愉悅〕齊讀師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續(xù)交流。出示第4自然段：狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們帶路?！?〕重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、帶路〔體會小狗的熱情、好客、訓練有素〕〔2〕指名讀，讀出小狗的熱情、好客。小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？出示第六自然段：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J為它會數(shù)錢嗎？”我問丈夫?！耙苍S會學會的?！毕壬哪卮饛汀！?〕體會重點詞：躺〔表達動物悠閑自得、與人為善、毫無防范、與人關(guān)系和諧〕〔2〕“我掏出錢包”表達自覺付錢，互相信任。〔3〕再讀這段話體會夫婦倆對話的含義?！坝哪笔鞘裁匆馑?？〔有趣而意味深長〕〔體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快〕〔4〕分角色朗讀?！?〕老師小結(jié)4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫。小動物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個多么美妙的氣氛啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。出示第5自然段：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?〕〔“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？〕重點體會：葉茂根深結(jié)滿豐實沁人心脾饞涎欲滴〔說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人?！场?〕主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？〔主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享…、〕師小結(jié)；盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處表達了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。4、深化領悟中心：齊讀最后一個自然段。三、整體回憶，感情升華。1、師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車漸漸朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學生接讀2、作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。3、誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？4、課件出示：公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的.境界，讓人們感受到……。四、拓展延伸生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？[信任與被信任是互相的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]五、作業(yè)：本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，學習本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出?！缎湃巍方虒W設計4〔一〕導入新課1、出示蘇霍姆林斯基的名言：對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！昌R讀〕這句話告訴了我們什么？〔提醒課題“信任”〕2、“信任”什么意思3、你有沒有被人信任或信任別人的經(jīng)歷?是怎樣的感受?〔二〕、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”1、出示自學要求：讀讀2——6節(jié)，找出最能表達主人信任客人的一句句子。〔第二節(jié)最后一句〕〔1〕學生讀句子?！?〕出示填空：屋前有一張木桌，桌上〔〕幾只竹籃，籃下〔〕一張紙條，上面〔〕：“朋友，歡送您。每籃桃子五元錢，〔〕自己采，然后把錢〔〕箱子里，祝您愉快！”〔3〕給“盡管”換詞，理解詞意。〔盡管——只管〕〔4〕你從這張紙條中獲得哪些信息？〔A．把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己付錢；C信任“我們”〕2、過渡：是啊，“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。〔1〕快速默讀2——7節(jié)，用直線劃出小狗招呼客人的句子。〔2〕師生合作讀好這些句子?！渤鍪具@些句子〕〔3〕用四個字概括小狗是怎樣招呼客人的?！驳却絹砣鐾葞穾Щ卦責崆榈绖e〕〔4〕借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。〔它們好似迎賓先生或小姐一樣等待桃客人的到來。它們周到地將客人領進桃林，又帶回原地，友好地與這批客人熱情道別?！场?〕我們雖然沒有直接和桃園主人接觸，但是從小狗招呼客人的句子中，我們充分體會到了——〔桃園主人充分信任每一位前來摘桃的客人，這種信任讓人感到溫暖〕，而這種這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫〔板書：側(cè)面描寫〕，起襯托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課理解的新的寫作方法。初步感受它的作用。〔三〕、進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”1、當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——〔出示：鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴?！畴S機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。2、正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——〔我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。〕3、當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地答復——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到別人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。4、這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車漸漸朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄。心想——〔說話練習〕5、帶著自己的感受有感情地讀這一段。齊讀〔四〕、小結(jié)：1、公路邊的告示把人們引向了果園，還把人們引向了什么地方？指名講本質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界．所以告示是全文的線索。2、讀了該文，老師也被深深感動了，找到了一首關(guān)于“信任”的詩歌，我們一起來讀讀好嗎？〔出示〕信任信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房；信任是一縷春風，拂去我們心頭的寒意；信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...因為信任，世界這般美妙；因為信任你我如此歡暢...3、同學們，在生活中，你有過被猜疑的痛苦嗎？你有過被信任的幸福嗎？讓我們從課文和這首小詩中感受人與人之間互相信任的美妙，帶著信任走進生活，走向人生！《信任》教學設計5【教材分析】《信任》是北師大版小學語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美妙品質(zhì)。【學情分析】學生已經(jīng)進入第三學段，形成了一定的學習習慣和才能，能聯(lián)絡上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思，體會課文關(guān)鍵句在課文表達情意的作用的才能，具備運用多種方法搜集資料的才能，學習了圈點批注的閱讀方法，能與別人交流自己的閱讀感受?！举Y利用】1、課件。2、與信任有關(guān)的影像資料?！窘虒W目的】1、正確認讀本課4個生字，正確書寫9個生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3、引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容。【教學重點】引導學生自主閱讀，抓住重點語句體會體會課文內(nèi)容?！窘虒W難點】能在領悟中心的根底上聯(lián)絡自己的日常生活經(jīng)歷說說自己的讀文后感想?！菊n時安排】兩課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感1、同學們，當我們隨著春風的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個個清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個牌子，(出示課件)桃子自采三里路。你從這個告示牌上獲得什么信息？2、今天，我們就來學習《信任》這篇課文，齊讀課題。3、讀后你有什么想法或疑問？【設計意圖：一段充滿意境的導語，配上直觀的教學課件，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的教學做了鋪墊?！慷⒆宰x課文，整體感知1、師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個終究吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2、檢查生字讀音，初步理解詞語。〔出示課件〕①指名讀②開火車讀3、相機指導書寫“饞、脾”字。4、自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。5、再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號做上記號?！驹O計意圖：檢查學生的預習情況，讓老師理解學情，及時調(diào)整教學思路。指導學生根據(jù)提示自主學習，并留給學生充分自主學習的時間和空間，使學生真正成為學習的主人?！咳?、研讀課文，合作探究1、讓我們一起走進果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。2、誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？〔重點引導學生感悟以下內(nèi)容：①簡明、準確、及時的告示牌，引導人們準確無誤地來到桃園。②木桌上的留言，無人看管的錢箱。③貓、狗的訓練有素，熱情好客?！场驹O計意圖：讓學生閱讀中考慮，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學習，既進步了學習的效率，又培養(yǎng)了學生自主學習的才能；既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時使他們能主動考慮，大膽表達，擅長傾聽，互相