本文格式為Word版，下載可任意編輯——繪本，讓習(xí)作課堂充滿張力繪本以其夸誕心愛、彌漫童趣的圖畫，干脆幽默的兒童化語言，曲折生動的故事情節(jié)深深地吸引著當(dāng)代少年兒童。將繪本應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺地被繪本的奇異情節(jié)和夸誕好玩的畫面所吸引，在此根基上，教師舉行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能輕松地把學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)中。課堂中，教師創(chuàng)造性地將繪本與習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合起來，開闊了學(xué)生寫作的思路，豐富了寫作內(nèi)容。所以，繪本作文在習(xí)作課堂中的應(yīng)用與研究對作文教學(xué)的進展，有著極其深遠的意義。

一、繪本作文，是一把開啟童心的鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”繪本用圖畫和文字共同表達一個故事，用兒童化的視角掃視和查看與兒童生活息息相關(guān)的事物，用形象、好玩的表達方式喚醒學(xué)生的情感體驗，開啟學(xué)生的心扉。

案例一：《老奶奶的湯匙》（蘇教版三年級習(xí)作）

師：老師知道同學(xué)們都很熱愛童話故事，今天就給大家?guī)砹艘槐就挄?。（出示《老奶奶的湯匙》）這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起閱讀吧。封面上畫的是什么？

生1：三只老鼠。

師：老鼠和湯匙之間會發(fā)生什么故事呢？

生2：老鼠偷走了老奶奶的湯匙。

生3：老鼠用老奶奶的湯匙偷喝了老奶奶的湯。

生4：老奶奶的湯匙丟了，老鼠幫她找回來。

師：老奶奶的湯匙畢竟體驗了什么樣的奇遇呢？讓我們持續(xù)讀下去。

分析：教師回避了傳統(tǒng)課堂抽象的剖析和理論教條，由于繪本已經(jīng)表示了它與學(xué)生自然的親和力，喚醒了他們童稚的內(nèi)心世界里奇異而又豐富的想象。讀完故事之后，大量學(xué)生開頭積極構(gòu)思自己的作品，費時不多但效果很好。

二、繪本作文，促進學(xué)生形成良好的表達習(xí)慣

在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生查看畫面背景，人物表情、動作等信息，能夠在全面形成文章情節(jié)意識、依次觀念的根基上，更好地促進學(xué)生使用細膩的語言表達自己的故事，從而抑制習(xí)作語言空洞、枯燥的現(xiàn)象。寫作時，學(xué)生首先抓住事物、人物、景物的主要特點構(gòu)思繪畫，添加簡短的解釋，做出自己的繪本，然后用語言來表達自己的故事。繪本扶助學(xué)生學(xué)會抓住事物的主要特征，有條理地表達自己的故事。

案例二：借助《約瑟芬姨媽的房間》組織的一堂習(xí)作課

師：大家看了畫面和文字說明后，有什么想說的？

生1：房子空蕩蕩的什么也沒有。

師：“空蕩蕩”這個詞用得真好。

生2：其實還是有東西的，譬如那些瓶子、書籍、眼鏡、信封，但是它們都擺放得很凌亂。

師：你查看得真留心。

生3：我們理應(yīng)幫約瑟芬姨媽整理一下。

師：該怎樣整理呢？

生4：先把那些亂放的東西撿起來，然后擺上家具，再把墻面粉刷得煥然一新……

生5：我覺得理應(yīng)先粉刷墻壁，清潔明凈后再擺上家具。

師：你很留神整理的依次，真細心。

分析：學(xué)生入情入境地扶助約瑟芬姨媽整理房間，形成了條理意識，擴大了思維空間。繪本的作用不是唯一的，如此例中，學(xué)生不但形成了良好的依次觀和細膩的語言表達意識，同時還培養(yǎng)了關(guān)切、美化身邊事物的生活情感。

三、繪本作文，給學(xué)生的想象插上翅膀

兒童的內(nèi)心是純真的，彌漫了豐富而奇異的想象。兒童的想象總是超脫于現(xiàn)實，但又是現(xiàn)實事物的重新組合。習(xí)作中的想象并不是單純地對某個事物的形象的創(chuàng)造，而是更提防人物的情感、遇到，事情的進展過程等內(nèi)容的完善。繪本的奇異情節(jié)，總能引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

案例三：《遲到大王》

師：約翰為什么會遲到呢？

生1：他遇到了鱷魚，好不輕易才逃脫。

師：真驚險呀，那么后來他遲到過嗎？

生2：斷定遲到過，假設(shè)只有一次的話他就不叫“遲到大王”了。

生3：我想他還遇到了別的兇猛的野獸，譬如巨大的老鼠。

生4：也可能是約翰有什么奇遇。

師：你容許為我們講一講他的奇異故事嗎？

生4：課間，約翰在操場上玩，看到墻角有一個大洞，他望見洞里的精靈在向他打招呼。

師：那么精靈長什么樣呢？

生4：皮膚是天藍色的，戴著白色的帽子，他們的個子很矮……

分析：在實際的教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生對故事的結(jié)局舉行揣摩。這個年齡段的學(xué)生都有過類似的奇思妙想，繪本作為一個引子喚醒了學(xué)生的生活體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象寫出對比告成的作品。

總之，繪本作文以一種嶄新的形式，活躍了小學(xué)習(xí)作課堂，一方面，教師有了與學(xué)生輕松交流的媒介，將抽象的教條式的寫