第3頁(yè)共3頁(yè)三年級(jí)?數(shù)學(xué)學(xué)?困生輔?導(dǎo)工作?總結(jié)?在一學(xué)?期的努?力幫扶?和學(xué)生?自己的?不解努?力之下?，我班?幾位學(xué)?困生的?成績(jī)有?了不同?程度的?提高。?我特別?的堅(jiān)信?，只要?努力了?，就一?定會(huì)有?收獲!?轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生是?教育工?作中的?一個(gè)難?題。工?作中以?素質(zhì)教?育為指?導(dǎo)，以?新課程?改革中?“面向?全體學(xué)?生”，?“必須?使學(xué)生?全體都?獲得基?本的數(shù)?學(xué)知識(shí)?素養(yǎng)”?為目標(biāo)?，樹(shù)立?“不讓?一個(gè)學(xué)?生掉隊(duì)?，不放?棄任何?一個(gè)學(xué)?生”的?理念。?關(guān)注?每一個(gè)?學(xué)生的?發(fā)展，?尤其對(duì)?班級(jí)內(nèi)?的學(xué)困?生要特?別重視?，使他?們得到?逐步提?高。一?學(xué)期來(lái)?，我針?對(duì)班級(jí)?的實(shí)際?情況，?結(jié)合學(xué)?期初制?定的學(xué)?困生輔?導(dǎo)計(jì)劃?，扎實(shí)?有序開(kāi)?展工作?。使我?班的學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化工作?步入了?一個(gè)新?的臺(tái)階?。一是?端正其?學(xué)習(xí)態(tài)?度我班?的一些?學(xué)困生?存在學(xué)?習(xí)態(tài)度?不端正?的現(xiàn)象?。他?學(xué)習(xí)時(shí)?目標(biāo)不?明確，?對(duì)于作?業(yè)，馬?虎應(yīng)付?，字跡?潦草。?我針對(duì)?其具體?情況，?加強(qiáng)教?育,主?要是教?育學(xué)生?樹(shù)立正?確的學(xué)?習(xí)觀。?因此，?在這個(gè)?學(xué)期里?，我經(jīng)?常與孩?子談話?，及時(shí)?了解他?的思想?動(dòng)向，?并加強(qiáng)?與家長(zhǎng)?的溝通?，齊抓?共管，?逐步改?變他學(xué)?習(xí)懶散?的現(xiàn)象?,但是?他學(xué)習(xí)?態(tài)度的?轉(zhuǎn)變還?是存在?著反復(fù)?。二?是教給?他們學(xué)?習(xí)的方?法這幾?位學(xué)困?生成績(jī)?不好，?除了是?因?yàn)閷W(xué)?習(xí)態(tài)度?不正確?之外，?還因?yàn)?學(xué)習(xí)方?法未掌?握，針?對(duì)這個(gè)?情況，?我在進(jìn)?行輔導(dǎo)?時(shí)，還?是繼續(xù)?以提高?學(xué)生課?文朗讀?能力為?突破口?，要求?他們數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?最基礎(chǔ)?一點(diǎn)，?一定要?把所學(xué)?的基礎(chǔ)?知識(shí)正?確、熟?練地運(yùn)?用。因?此，在?輔導(dǎo)時(shí)?，我從?抓概念?、公式?入手，?通過(guò)多?種形式?的練習(xí)?幫助他?們掌握?所學(xué)知?識(shí)，在?此基礎(chǔ)?上，輔?導(dǎo)這位?學(xué)困生?做些有?針對(duì)性?的練習(xí)?，達(dá)到?提高數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)?能力的?目的。?三是?加強(qiáng)課?外輔導(dǎo)?當(dāng)然，?學(xué)困生?的輔導(dǎo)?是一項(xiàng)?復(fù)雜而?又艱巨?的工作?，要有?效地提?高他的?學(xué)習(xí)成?績(jī)，還?要加強(qiáng)?課外輔?導(dǎo)（學(xué)?習(xí)、心?理），?除了要?在學(xué)習(xí)?上輔導(dǎo)?外，對(duì)?于他的?心理變?化，教?師也要?及時(shí)了?解，才?能更好?地對(duì)癥?下藥，?取得事?半功倍?的作用?。通過(guò)?自己的?努力,?這學(xué)期?在我?guī)?助和學(xué)?生自己?的努力?之下，?幾位學(xué)?困生的?成績(jī)有?了不同?程度的?提高，?但也還?存在著?一些問(wèn)?題，如?個(gè)別學(xué)?生的習(xí)?慣仍然?較差、?學(xué)習(xí)中?缺乏動(dòng)?力和信?心，不?過(guò)我堅(jiān)?信只要?為師者?能曉之?以理，?持之以?恒，教?學(xué)得法?，自己?不喪失?信心，?相信學(xué)?困生會(huì)?越來(lái)越?好，人?數(shù)會(huì)越?來(lái)越少?。在以?后的教?學(xué)當(dāng)中?，我一?定會(huì)繼?續(xù)做好?學(xué)困生?的輔導(dǎo)?工作!?繼續(xù)努?力，爭(zhēng)?取把工?作做得?更好。?三年?級(jí)數(shù)學(xué)?學(xué)困生?輔導(dǎo)工?作總結(jié)?（二）?在一?學(xué)期的?努力幫?扶和學(xué)?生自己?的不解?努力之?下，我?班幾位?學(xué)困生?的成績(jī)?有了不?同程度?的提高?。我特?別的堅(jiān)?信，只?要努力?了，就?一定會(huì)?有收獲?!轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生?是教育?工作中?的一個(gè)?難題。?工作中?以素質(zhì)?教育為?指導(dǎo)，?以新課?程改革?中“面?向全體?學(xué)生”?，“必?須使學(xué)?生全體?都獲得?基本的?數(shù)學(xué)知?識(shí)素養(yǎng)?”為目?標(biāo)，樹(shù)?立“不?讓一個(gè)?學(xué)生掉?隊(duì)，不?放棄任?何一個(gè)?學(xué)生”?的理念?。關(guān)?注每一?個(gè)學(xué)生?的發(fā)展?，尤其?對(duì)班級(jí)?內(nèi)的學(xué)?困生要?特別重?視，使?他們得?到逐步?提高。?一學(xué)期?來(lái)，我?針對(duì)班?級(jí)的實(shí)?際情況?，結(jié)合?學(xué)期初?制定的?學(xué)困生?輔導(dǎo)計(jì)?劃，扎?實(shí)有序?開(kāi)展工?作。使?我班的?學(xué)困生?轉(zhuǎn)化工?作步入?了一個(gè)?新的臺(tái)?階。一?是端正?其學(xué)習(xí)?態(tài)度我?班的一?些學(xué)困?生存在?學(xué)習(xí)態(tài)?度不端?正的現(xiàn)?象。?他學(xué)習(xí)?時(shí)目標(biāo)?不明確?，對(duì)于?作業(yè)，?馬虎應(yīng)?付，字?跡潦草?。我針?對(duì)其具?體情況?，加強(qiáng)?教育,?主要是?教育學(xué)?生樹(shù)立?正確的?學(xué)習(xí)觀?。因此?，在這?個(gè)學(xué)期?里，我?經(jīng)常與?孩子談?話，及?時(shí)了解?他的思?想動(dòng)向?，并加?強(qiáng)與家?長(zhǎng)的溝?通，齊?抓共管?，逐步?改變他?學(xué)習(xí)懶?散的現(xiàn)?象,但?是他學(xué)?習(xí)態(tài)度?的轉(zhuǎn)變?還是存?在著反?復(fù)。?二是教?給他們?學(xué)習(xí)的?方法這?幾位學(xué)?困生成?績(jī)不好?，除了?是因?yàn)?學(xué)習(xí)態(tài)?度不正?確之外?，還因?為學(xué)習(xí)?方法未?掌握，?針對(duì)這?個(gè)情況?，我在?進(jìn)行輔?導(dǎo)時(shí)，?還是繼?續(xù)以提?高學(xué)生?課文朗?讀能力?為突破?口，要?求他們?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)最基?礎(chǔ)一點(diǎn)?，一定?要把所?學(xué)的基?礎(chǔ)知識(shí)?正確、?熟練地?運(yùn)用。?因此，?在輔導(dǎo)?時(shí)，我?從抓概?念、公?式入手?，通過(guò)?多種形?式的練?習(xí)幫助?他們掌?握所學(xué)?知識(shí)，?在此基?礎(chǔ)上，?輔導(dǎo)這?位學(xué)困?生做些?有針對(duì)?性的練?習(xí)，達(dá)?到提高?數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)能力?的目的?。三?是加強(qiáng)?課外輔?導(dǎo)當(dāng)然?，學(xué)困?生的輔?導(dǎo)是一?項(xiàng)復(fù)雜?而又艱?巨的工?作，要?有效地?提高他?的學(xué)習(xí)?成績(jī)，?還要加?強(qiáng)課外?輔導(dǎo)（?學(xué)習(xí)、?心理）?，除了?要在學(xué)?習(xí)上輔?導(dǎo)外，?對(duì)于他?的心理?變化，?教師也?要及時(shí)?了解，?才能更?好地對(duì)?癥下藥?，取得?事半功?倍的作?用。通?過(guò)自己?的努力?,這學(xué)?期在我?幫助和?學(xué)生自?己的努?力之下?，幾位?學(xué)困生?的成績(jī)?有了不?同程度?的提高?，但也?還存在?著一些?問(wèn)題，?如個(gè)別?學(xué)生的?習(xí)慣仍?然較差?、學(xué)習(xí)?中缺乏?動(dòng)力和?信心，?不過(guò)我?堅(jiān)