教師職業(yè)技能提升個人成長規(guī)劃隨著教育教學改革的不斷深入，對教師個人綜合素質(zhì)的要求越來越高，迫切感受到個人綜合素質(zhì)的不足，為適應教育教學發(fā)展的需要，同時也為自身價值的體現(xiàn)，教師要有終身學習的思想和具體的發(fā)展規(guī)劃，而不是簡單的重復。沒有計劃的生活是盲目的,停滯的知識遲早會被淘汰。在認真學習了學校本年度發(fā)展規(guī)劃后，針對自己的特點制定個人發(fā)展計劃如下：一、個人分析：轉(zhuǎn)眼間，我走上教師崗位已經(jīng)一年有余了，在此期間我能認真貫徹國家教育方針，熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，教書育人，積極參與各項素質(zhì)教育實踐。我時刻牢記著學校的規(guī)章制度，并嚴格自律，以積極的主人翁姿態(tài)對待學校的各項工作，責任感強，工作中認真踏實，努力做好學生的表率，高質(zhì)量地完成學校布置的各項工作和任務。對待工作兢兢業(yè)業(yè)，對待學生嚴格有愛。我深知身正為師學高為范的道理，我和同事們和睦相處，形成了良好的團隊合作精神，尊重學生人格，關(guān)愛學生，建立了良好的師生關(guān)系。二、個人專業(yè)發(fā)展目標（一）、總目標教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業(yè)。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。因此必須努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊；積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平。（二）、具體目標：第一、加強自身思想道德修養(yǎng)1、具有獻身教育事業(yè)的理想，有高度的社會責任感。具有創(chuàng)新意識和自主精神。2、遇到困難與挫折時，應有耐受力及調(diào)節(jié)力。具有清晰自我分析，自我反思能力。3、具有接受自我以及運籌、調(diào)控自我的能力。4、在課堂上要創(chuàng)造友善和互助氣氛，為學生提供民主參與的機會，避免使用譏諷的語言。在工作中，應了解同事的成就，并表示贊賞，避免同事間的是是非非，做到“互相欣賞，攜手共進”。5、要支持校長和中層領(lǐng)導人的決策，能與行政者商量解決問題的辦法。在處理自己與專業(yè)關(guān)系上，教師要自愿歸屬與專業(yè)組織，熱愛自己的職業(yè)。第二、提高教育教學能力作為一名合格的教師，必須具有先進的教育理念和教學思想，系統(tǒng)扎實的掌握教育理論和學科專業(yè)知識，因此要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，重點學習建構(gòu)主義理論和多元智能理論，進一步深化落實生活化情境化課堂教學，充分發(fā)揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環(huán)節(jié)。針對自己的教學特點不斷向優(yōu)秀教師學習，使自己的教學水平逐步提高，教學經(jīng)驗日益豐富，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己干練利落、靈敏機智的教學特色。第三、強化六大技能的應用（1）誦讀：誦讀是語文學習中不可或缺的重要組成部分。學生通過誦讀、熟讀、背誦，才能有效提高學生理解、運用語言的能力。因此，在初中語文教學過程中有意識的培養(yǎng)提高學生的誦讀能力，能使教學起到事半功倍的效果。首先，在教學中學生對課文內(nèi)容可以通過誦讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導學生對文章重點部分進行各種形式的誦讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊含的情趣和意旨,充分感知課文準確地用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化、形象化，進而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切地感受，自然而然浸潤到學生的內(nèi)心深處，從而激起學生情感共鳴，提高了語言的感受能力，培養(yǎng)了良好的語感。其次，通過誦讀去領(lǐng)會文章神韻，陶冶情操。初中語文教材中的作品，在語言方面都經(jīng)過千錘百煉。福樓拜說“無論一個作家所要描寫的東西是什么，只要一個詞供他使用，用一個動詞要使對象生動，一個形容詞使對象性質(zhì)鮮明。初中語文教材中的文學語言用詞追求立體感，分寸感，句式講究節(jié)奏美，整齊美，文學語言是藝術(shù)語言，可以“一字傳神”甚至“不著一字，盡著風流”。最后，創(chuàng)造誦讀情境，激發(fā)興趣。聲情并茂，娓娓動聽的誦讀課，能豐富學生情感，培養(yǎng)學生審美能力，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使課堂充滿情趣。（2）寫：寫指的是書寫漢字，進行教學作圖和板書設(shè)計等與教學工作密切相關(guān)的文字內(nèi)容。在教學中字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯別字，不自造字，更不能隨意簡化，我將按照國務院文字改革委員會頒布的《簡化字表》正確書寫每一個漢字。語句力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內(nèi)容，傳播更多的信息，力求簡明、精煉，爭取用最簡潔的文字表達出復雜的內(nèi)容，抓重點、抓關(guān)鍵，做到板面干凈、利落。（3）作：作指的是在教學活動中要熟練掌握教學課件的制作和教學實驗操作。課件是用計算機應用軟件制作的文字、聲音、圖像、視頻剪輯等多媒體手段用大屏幕投影方式輔助各科教學的現(xiàn)代化程序性教具。在今后的課件制作中，我將進一步提高自己的制作水平，我要把教學內(nèi)容的重點和多媒體手段充分地結(jié)合起來，帶給學生最易理解的方式，讓學習者參與到學習過程中，充分調(diào)動學習積極性，加深理解和記憶。好的導航可以掃除非教學因素的學習障礙，不讓學生迷失在技術(shù)障礙中，始終能便捷地訪問。我將提供多種模式和習慣的選擇，讓每一課給每個學習者帶來最貼心的學習感受。（4）說：說指的是說課。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說教材：首先，教材分析：說明本節(jié)教學內(nèi)容是在學生已學哪些知識基礎(chǔ)上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是后面將要學習的哪些知識的基礎(chǔ)，在整個知識系統(tǒng)中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什么影響等。其次，教材處理：根據(jù)課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩，創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行授課順序調(diào)整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學生認知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉(zhuǎn)化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現(xiàn)教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。再次，重點難點：指出本節(jié)的教學重點和難點以及確定重點和難點的依據(jù)。最后，教學目標：教學目標包括知識目標、能力目標、德育目標。要闡述確定教學目標的依據(jù)。說教法：“教學有法，教無定法，貴在得法”。常用的“教學方法有講授法、談話法、演示法、讀書指導法、參觀法、實驗法、實習作業(yè)法、練習法等；近年來隨著教學方法的改革，提出了情境教學法、啟發(fā)式教學法、程序教學法、多媒體教學法等”。選擇教學方法不要局限于某種方法，要靈活多樣，對癥下藥，一把鑰匙一把鎖。使學生靈活地掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。要說明通過什么途徑有效地運用這些教學方法，要達到什么效果。如何發(fā)揮教師的主導作用。說學法：要闡述如何引導學生運用正確的學習方法完成本節(jié)課的教學活動，怎樣讓學生進入角色充當課堂教學的主體，怎樣幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。說教學程序：說教學程序是說課中最重要的環(huán)節(jié)。首先，導入新課：導入新課的方法很多，溫故知新式、提問式、談話式等都是巧妙的方法。闡述采用什么方式導入新課，這樣導入的好處是什么。其次，講授新課：講授新課是教師主導課堂教學的全過程。怎樣引經(jīng)據(jù)典、循循善誘、循序漸進、精心設(shè)疑，引導學生積極思維。怎樣啟發(fā)學生踴躍參與，進入角色充當主體。哪些答疑讓個別學生獨立完成，哪些答疑讓群策群力來實現(xiàn)。要學生掌握哪些知識、培養(yǎng)哪些能力、達到什么目的。學生在課堂上有哪些思維定勢，需要采取哪些克服措施。如果學生的活動脫離教師的思路軌道，怎樣因勢利導，采取哪些應變措施穩(wěn)妥地引上正軌。如何誘導學生生動活潑地學習，不僅學會，而且會學；既學到知識，又掌握了學習方法，一舉兩得。講授新課是課堂的重中之重，是精彩之處、關(guān)鍵所在。要闡明怎樣讓課堂運作起來，體現(xiàn)教師的主導。怎樣規(guī)范板書和口語表達，既設(shè)疑又答疑，既突出重點又分散難點，既注意教學程序又運用教學手段；既正常發(fā)揮又采取應變補救措施，既正確地敘述和分析教材又做到思想性和科學性的統(tǒng)一、觀點和材料的統(tǒng)一。然后，例題示范：根據(jù)教學內(nèi)容的需要，安排有針對性、實用性、有目的性的例題示范，以鞏固和強化教學內(nèi)容。要說明例題的出處、功能和目的，學生可能出現(xiàn)的思路反映等問題。再次，反饋練習：分析學生在解題時可能出現(xiàn)的情況，針對學生暴露出的問題，用什么應變措施。做好練習反饋工作。最后，歸納總結(jié)：教師說課時應著重綜合歸納本節(jié)課教學目的，傳授了哪些知識，并且將其納入原有知識的體系之中。加強知識之間縱橫聯(lián)系的復習，培養(yǎng)各種能力，培養(yǎng)辯證唯物主義思想。同時提出一些思考性的問題，既激發(fā)學生的求知欲望，又為下一節(jié)課教學做準備。（5）教：教指的是課堂教學活動。課堂教學是教學過程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課程實施對語文課堂教學提出了新的要求。課堂也作為一個最活躍的教師與學生交往的舞臺，教師與學生進行交往互動的有目的的活動不可缺少。課堂活動的科學合理、和諧有序，是保證教育教學工作的正常進行，提高課堂效益必不可少的條件。在今后的教學活動中我要做到以下幾點：活動內(nèi)容有明確的指向性在進行課堂活動設(shè)計時，教師必須認真鉆研教材內(nèi)容和課標精神，明確每一節(jié)課需達成的教學目標，并把這一目標視作活動內(nèi)容設(shè)計的基本點，在進行活動內(nèi)容選擇時，必須緊緊圍繞這一基本點展開，為這一基本點服務，否則就會陷入為了活動而“活動”的尷尬境地?；顒又小⒒顒雍笠⒁饴?lián)系教學內(nèi)容和教學目標，避免活動與教學內(nèi)容脫節(jié)?；顒有问椒蠈W生身心特點各個年齡段的學生在課堂活動中的表現(xiàn)是不一樣的，一般來說，年齡越小，課堂的表現(xiàn)欲望越強，七年級的學生正處于自我意識形成的關(guān)鍵時期，他們會有選擇地表現(xiàn)自己。從心理發(fā)展來看，七年級學生保留了一點童真，有時還很愛表現(xiàn)自己，但隨著身心的發(fā)展和思維的成熟，到八年級時，他們已經(jīng)有了不少顧慮。因此，從活動形式和課堂情感激勵方面加以有效設(shè)計，讓學生打消不必要的顧慮，全身心地投入課堂活動，是我們在進行課堂活動設(shè)計時必須加以雕琢的?；顒右{(diào)動學生的積極性首先，活動要具有探究性，避免探究問題答案為學生已知，失去問題探究的意義，或問題答案是唯一的，學生無話可說。問題要給予學生較大的思考、討論、參與的空間，要能激發(fā)學生獨立思考及創(chuàng)造性思維。其次，活動設(shè)計盡可能面向全班學生，讓每個學生都有參與的機會，活動環(huán)節(jié)的安排上優(yōu)先面向全體學生的活動，后到個別學生的活動。再次，活動評價要到位，它可以激勵學生參與活動，調(diào)動學生的積極性，要讓不同程度參與的學生在評價中都得到鼓勵、有所收獲。（6）評：評指的是課堂觀察和評課活動。在今后的評課活動中，為我將從一下幾個方面入手：從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。從處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。從教學效果上分析巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果?？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈