.z泗洪縣教育科學(xué)“十一五〞根底教育科研課題申報評審書課題名稱：初中語文教學(xué)生活化的研究所屬領(lǐng)域：教育類課題主持人：*業(yè)建所在單位：泗洪縣上塘中學(xué)申報日期：2009年11月一、課題研究人員根本信息課題主持人姓名*業(yè)建性別男民族漢出生年月1978、7行政職務(wù)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)中一研究專長語文教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位電話工作單位泗洪縣上塘中學(xué)Tsz234163.通訊地址泗洪縣上塘中學(xué)郵政編碼223915﹃十一五﹄期間教育科研情況原承擔(dān)省市縣教科研課題完成情況〔含教育學(xué)會課題〕省級課題?貧困地區(qū)西南崗教育現(xiàn)狀的調(diào)查及對策的研究?2006.7至今獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著論文或論著名稱發(fā)表論文〔或出版論著〕的報刊〔或〕名稱及日期?囚綠記?教學(xué)設(shè)計宿遷市教研室07.12?論新形勢下教師的新坐標(biāo)?**教育學(xué)會07.12?宿遷地區(qū)農(nóng)村教育之我見?**教育學(xué)會2008.12?宿遷初中語文教學(xué)改革的誤區(qū)初探?宿遷市教研室2009.6?初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透?**省陶行知研究會2009.10課題組核心成員〔不含主持人，限填8人〕**工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中分工*秀雷泗洪縣上塘中學(xué)中二教育教學(xué)文字處理向麗麗泗洪縣上塘中學(xué)中二教育教學(xué)材料整理胡盼泗洪縣上塘中學(xué)中二教育教學(xué)作文教學(xué)實踐曹啟松泗洪縣上塘中學(xué)中一教育教學(xué)朗讀教學(xué)實踐*濤泗洪縣上塘中學(xué)中一教育教學(xué)調(diào)查報告、活動材料收集二、課題研究設(shè)計與論證報告〔一〕課題的核心概念及其界定1、課題核心概念界定本課題的核心概念為：初中語文教學(xué)生活化研究初中語文教學(xué)：指在義務(wù)教育階段的七年級到九年級從事漢語言教學(xué)的實踐活動生活化：指將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的時機(jī)，使學(xué)生在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。生活化研究：指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，對生活化的理論和實踐進(jìn)展探索、研究。2、課題界定初中語文教學(xué)生活化：是指在多元智能理論、生活教育理論及其他現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，將初中語文課堂教學(xué)植根于豐富的生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生這一生活主體的內(nèi)在需要，探索優(yōu)化的語文課堂教學(xué)策略，抑制語文教學(xué)中只重視語言智能的弊端，保證其多元智能的開展時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。〔二〕國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值一、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀1、顧黃初先生在其論著中指出：“謀求語文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難取得突破性的進(jìn)展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。〞并強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’〞。并進(jìn)一步指出了“貼近生活〞的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實際生活中運(yùn)用語文工具的規(guī)律來探求語文教學(xué)的規(guī)律；第二，根據(jù)實際生活中的眾多場合來開拓語文教學(xué)的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的開展前景來規(guī)劃語文教學(xué)的未來。〞這三點(diǎn)，告訴了我們進(jìn)展初中語文課堂教學(xué)生活化研究的具體做法。2、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德勒的多元智能理論指出：每個人身上都具有八大智能，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語言智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動智力、音樂節(jié)奏智力、社交智力以及自我認(rèn)知智力自然觀察智力。根據(jù)這一理論，我們發(fā)現(xiàn)，多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學(xué)能夠盡可能多的涉及多個智力領(lǐng)域，能夠使個體的特殊才能有充分的展示時機(jī)。初中語文教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，形成關(guān)于人的全面開展的一種教育探索。3、陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。二、研究的價值1、理論價值本課題對初級中學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)展積極的探索、研究并加以創(chuàng)新，探討初中語文教學(xué)回歸生活的有效途徑，為開展和豐富語文教師從事語文教學(xué)提供新的理性認(rèn)識與實踐經(jīng)歷。2、實踐價值語文教育作為母語教育，實踐性是其與生俱來的固有屬性。然而，傳統(tǒng)語文課程教學(xué)卻嚴(yán)重地?zé)o視了這一特點(diǎn)，割斷了語文教學(xué)與廣闊的社會生活的聯(lián)系，把語文教學(xué)局限在書面語言的學(xué)習(xí)上，無視了語文的交際性和生活性，使語文教學(xué)失去了源頭活水，成為脫離語言實際運(yùn)用的機(jī)械訓(xùn)練。脫離語言交際的生活情境，脫離語言運(yùn)用的實踐活動，語文能力的開展就會喪失最根本的動力與內(nèi)容。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、增加學(xué)生語文實踐的時機(jī)，語文教學(xué)向生活化拓展，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑?！踩逞芯康哪繕?biāo)、內(nèi)容〔或子課題設(shè)計〕與重點(diǎn)一、研究的目標(biāo)：1、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會開展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的初中語文課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；2、通過課題的研究和實踐，探索將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實踐嚴(yán)密結(jié)合的有效策略，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)；3、通過課題的研究和實踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被成認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面開展。二、研究的主要內(nèi)容：一〕新課程理念的生活化。教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。我們非常重視相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。先后集中學(xué)習(xí)了?根底教育課程改革綱要〔試行〕?、?陶行知教育思想講稿?等專著。通過學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確回歸生活是課程改革的呼喚，樹立新課程生活化理念。〔二〕語文教學(xué)內(nèi)容的生活化。多元智能理論認(rèn)為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的蘇教版語文教材選擇的課文，人文性、工具性、時代感都特別強(qiáng)，貼近于學(xué)生生活。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做真正的生活者?！踩痴Z文教學(xué)方式的生活化。1、探討語文教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗；2、探討語文教學(xué)如何從時代開展的角度，變單一的語言智能展示為多元智能展示；3、探討語文教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的語文學(xué)習(xí)活動變得豐富。二、研究的重點(diǎn)：本科題主要是通過對語文教學(xué)生活化方向的研究，對初中語文教學(xué)的理念、內(nèi)容、方式進(jìn)展探討，促使語文教學(xué)方向生活化的回歸，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的全面開展?！菜摹逞芯康乃悸?、過程與方法一、研究思路及過程：在上塘中學(xué)七到九年級中選取每個年級一個班級作為研究對象，其他班級作為參照班級，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。本課題采用整體設(shè)計，分段實施的方法，在每一學(xué)年段完畢前，運(yùn)用評價手段檢測實驗的效果。在分析總結(jié)的根底上，提出下一年度實施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分四個階段加以實施：

〔一〕準(zhǔn)備籌劃階段〔2009年12月——2010年1月〕1、籌建課題組，制定課題，明確分工。2、課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實施方案，明確最終要到達(dá)的目標(biāo)，并設(shè)計最終的成果展示形式。3、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。4、對實驗班級和非實驗班級的學(xué)生人數(shù)、性格、成績，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實驗做參考，也便于調(diào)控和排除實驗中的無關(guān)因素?！捕尘唧w實施階段〔2010年2月——2011年6月〕深入學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)生活化方面的理論知識，挖掘教材內(nèi)容，研究適應(yīng)社會開展要求的教學(xué)方法，從中吸取經(jīng)歷，積極探索初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，如何促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、最終回歸生活，以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)的方式、內(nèi)容上，探索優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究語文生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的開展。開展學(xué)生的優(yōu)勢智能，培養(yǎng)學(xué)生自信心，在強(qiáng)項與弱項之間建立橋梁，以長帶短?！踩持衅趨R報〔2011年10月——2011年11月〕對前一階段的工作做好總結(jié)，邀請有關(guān)專家論證，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實驗做準(zhǔn)備?！菜摹痴n題總結(jié)階段〔2011年12月—2012年1月〕1、分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。2、實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。3、制定課題的延伸推廣方案。4、請相關(guān)專家進(jìn)展評估驗收。二、研究方法：1、文獻(xiàn)資料法。收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平根底上有所突破和提高。2、行動研究法。組織進(jìn)展初中語文教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。3、調(diào)查問卷法。在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。4、經(jīng)歷總結(jié)法。課題實施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失?！参濉持饕^點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處一、主要觀點(diǎn)1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新課程生活化的理念.

2、面向生活，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)生活化的要求。3、在生活中進(jìn)展語文教育，實現(xiàn)新課程內(nèi)容的生活化拓展。4、積累生活經(jīng)歷，實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化拓展。5、積淀語文修養(yǎng)，開展生活化的作文教學(xué)。二、創(chuàng)新之處1、強(qiáng)化教學(xué)活動的實踐性。在生活中學(xué)語文，在社會中用語文，通過這樣的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用書本知識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、效勞社會的能力。2、語文教材走向生活化。長期以來，語文教材以課文作為教材的全部，知識作為一個體系，按知識體系組織課文。要實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，就必須改變這種單一的模式，把使用教材的著眼點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生語言能力表達(dá)上，大力加強(qiáng)語言實踐活動，而課文知識的教學(xué)應(yīng)圍繞為語言實踐活動效勞這一中心。3、語文課堂教學(xué)走向生活化。語文課堂教學(xué)的兩大重要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入和問題的設(shè)計。導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)遵循一個根本原則，即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，并以此為基點(diǎn)。同時還要注意做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的根本精神和根本要求。課堂提問必須立足于學(xué)生的實際，面向社會，開闊學(xué)生的思維，實現(xiàn)提問生活化?！擦愁A(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果〔限5項〕?我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告?調(diào)查報告2009.12*濤?朗讀教學(xué)中的生活化?教學(xué)活動資料2011.1曹啟松課題研究特色活動集錦論文、有關(guān)資料2011.4*濤?語文教學(xué)生活化學(xué)?；顒臃桨讣\?活動資料2010.10向麗麗?作文教學(xué)的生活化?教學(xué)資料2010.8胡盼最終成果〔限3項〕?讓語文教學(xué)回歸生活?論文2011.4*業(yè)建初中語文教學(xué)生活化研究論文集論文集2011.4*秀雷、*業(yè)建、胡盼〔七〕完成研究任務(wù)的可行性分析〔包括：①課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等?！?、課題組根本情況分析：參加本課題研究的教師都是來自教學(xué)一線的骨干教師，分別代表著老、中、青三種年齡階層的教師。他們都具有一種共同的特點(diǎn)：務(wù)實、創(chuàng)新、具有極強(qiáng)的實踐能力和理論水平。這是課題研究的必要前提。2、前期準(zhǔn)備：圍繞本課題，課題組成員進(jìn)展了文獻(xiàn)搜集、外出參觀和學(xué)習(xí)等工作，并已經(jīng)對本校各個年級的局部班級進(jìn)展課題實驗初步準(zhǔn)備。

3、保障條件：⑴組織保障。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，做到認(rèn)識統(tǒng)一、責(zé)任明確、目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作。⑵制度保障。制訂課題研究管理條例，規(guī)*學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究規(guī)*化、制度化。運(yùn)用鼓勵機(jī)制，鼓勵教師參與課題研究。⑶技術(shù)保障。聘請專家擔(dān)任本課題參謀，指導(dǎo)課題研究工作。特別是提高研究人員整體素質(zhì)，參加各級有關(guān)培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)。每月召開一次課題組成員會議，討論交流研究情況，部署課題研究工作，穩(wěn)固開展和推廣研究成果。特別是我校的現(xiàn)代信息技術(shù)比較興旺，為全體實驗教師提供最新最快的教育信息。⑷經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究活動正常開展。三、課題主持人所屬單位意見本單位完全了解泗洪縣教育局教科室有關(guān)“十一五〞規(guī)劃課題管理的精神，保證課題主持人所填寫的?申報評審書?內(nèi)容屬實，課題主持人和參與研究者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)本課題研究工作。同意申報。如果該課題獲準(zhǔn)立