第6頁共6頁高中年?級班主?任20?23工?作總結(jié)?這學(xué)?期我擔(dān)?任高二?（3）?班的班?主任，?在擔(dān)任?班主任?期間我?工作勤?勤懇懇?，兢兢?業(yè)業(yè)，?許多工?作在年?級組的?領(lǐng)導(dǎo)下?走在前?列。先?將這學(xué)?期我的?班主任?工作總?結(jié)如下?：一?、坦誠?相對、?用心觀?察開?學(xué)的第?一件事?，就是?要盡快?地熟悉?了解班?里的學(xué)?生的思?想動態(tài)?，在盡?量短的?時間里?能讓學(xué)?生死心?塌地呆?在學(xué)校?，穩(wěn)定?生源。?走近學(xué)?生，讓?學(xué)生覺?得班主?任平易?近人，?可以成?為他們?的好朋?友。以?坦誠的?態(tài)度提?出自己?的期望?和要求?這樣使?我在以?后開展?工作、?了解學(xué)?生有個?良好的?開端。?其次?，再以?通過班?級活動?、勞動?、課堂?表現(xiàn)等?觀察了?解學(xué)生?，“聽?其言，?觀其行?”是了?解學(xué)生?的最基?本方法?，特別?要注意?學(xué)生在?自然狀?態(tài)下流?露出來?的言行?舉止。?絕不憑?一句話?一件事?去給學(xué)?生做出?評價。?二、?兼聽則?明、偏?聽則暗?客觀?地講，?每個學(xué)?生都有?他的“?閃光點?”，也?有缺點?，不少?的班主?任（包?括我有?時候也?是這樣?，這是?人之常?情。）?存在偏?愛優(yōu)等?生、班?干部，?不信任?后進生?等錯誤?觀念，?在沒有?詳細了?解事情?的情況?下，聽?信一面?之詞做?出判斷?，使一?些學(xué)生?與班主?任產(chǎn)生?對立情?緒。通?過調(diào)查?發(fā)現(xiàn)，?對立情?緒產(chǎn)生?的主要?原因有?：一?、教師?處事不?公平；?二、教?師不尊?重學(xué)生?的人格?，特別?是后進?生；三?、教師?批評學(xué)?生與事?實有出?入。反?之敢于?承認錯?誤的老?師是最?受學(xué)生?歡迎的?老師。?可見，?班主任?遇事要?冷靜，?批評學(xué)?生要掌?握好分?寸，即?要嚴(yán)肅?地指出?學(xué)生的?錯誤做?法，也?要一分?為二地?肯定學(xué)?生的優(yōu)?點和進?步。這?樣學(xué)生?容易接?受，老?師的教?育目的?也容易?達到，?千萬不?能因為?他是后?進生而?隨意批?評，在?學(xué)生眼?里，不?論是優(yōu)?等生還?是后進?生，他?們都是?同學(xué)，?在人格?上是平?等的。?在工?作中，?我通常?會在一?些平時?表現(xiàn)不?夠理想?，甚至?紀(jì)律有?些差，?但在部?分學(xué)生?中有一?定威信?的學(xué)生?以特殊?的關(guān)愛?。其實?這些人?往往在?某一方?面有專?長，我?們只要?給這樣?的學(xué)生?多些表?現(xiàn)自我?的機會?，理解?他尊重?他，他?們一定?會將班?主任安?排的工?作做好?。比如?接班后?，我首?先在那?些難纏?的學(xué)生?入手，?談話過?程中發(fā)?現(xiàn)他們?的不足?和優(yōu)勢?，引導(dǎo)?他們?nèi)?何做才?是正確?的人生?路徑，?如何利?用自己?的優(yōu)勢?，如何?維護班?集體的?榮譽等?等，并?期望他?們以自?身的改?變帶動?好自己?的朋友?。誰知?這一招?“以毒?攻毒”?收到奇?效，不?但個人?紀(jì)律好?了，就?連平時?的跟隨?者紀(jì)律?也明顯?好轉(zhuǎn)。?其實對?這一類?學(xué)生很?多教師?認定是?“燒好?的磚瓦?”沒法?變了，?這種評?價會使?這一類?的學(xué)生?產(chǎn)生“?破罐子?破摔”?的消極?情緒，?極不利?于學(xué)生?的成長?。通?過與學(xué)?生家長?建立聯(lián)?系，了?解學(xué)生?在家的?表現(xiàn)，?可以幫?助班主?任全面?了解學(xué)?生，對?學(xué)生做?出全面?正確的?評價。?同時利?用一切?可能的?機會與?學(xué)生家?長面談?，如：?家長送?生活用?品給學(xué)?生時要?通過我?找學(xué)生?的機會?；也有?許多是?家長主?動找我?的，因?為聽學(xué)?生回家?說班級?有了新?班主任?，并且?覺得我?這位班?主任很?好的情?況下來?找我談?其孩子?，讓老?師來了?解其子?女特點?。）。?家長對?班主任?產(chǎn)生信?任感，?這對了?解學(xué)生?和教育?好學(xué)生?很重要?。做過?班主任?的都有?這種感?覺，家?訪—可?以使很?多家長?、學(xué)生?跟班主?任的感?情往往?有進一?步加強?，對班?主任的?工作，?他們也?會積極?配合與?支持。?由于全?面了解?學(xué)生，?班主任?給學(xué)生?的評價?也比較?準(zhǔn)確，?相互信?任、相?互尊重?、相互?理解就?會形成?。三?、用規(guī)?范化管?理促進?學(xué)生自?我評價?前面?提到的?一些評?價學(xué)生?的方法?，主要?是站在?老師的?角度的?經(jīng)驗式?管理評?價。其?實要真?正的、?從根本?上去完?善、正?確評價?學(xué)生，?就一定?要有規(guī)?范化管?理，更?能促進?學(xué)生的?自我評?價。它?與經(jīng)驗?式管理?相比，?具有更?突出的?優(yōu)點，?主要表?現(xiàn)在以?下幾個?方面：?1、?管理目?標(biāo)清晰?明確化?。管?理目標(biāo)?清晰明?確化是?保證管?理行為?自覺性?的前提?，將管?理行為?目標(biāo)化?、具體?化，可?最大限?度地避?免了管?理行為?的盲目?性。比?如我在?對班干?部工作?的分工?上，具?有明確?的指向?性，可?使班干?在工作?上，避?免重復(fù)?、錯漏?等現(xiàn)象?出現(xiàn)，?工作的?成績和?失誤一?目了然?，可以?為班主?任評價?班干部?提供最?好的依?據(jù)，減?少主觀?因素在?其中的?作用。?2、?管理行?為可操?作化?規(guī)范化?管理的?優(yōu)勢在?于給班?級提供?了一套?具體的?行為標(biāo)?準(zhǔn)，使?學(xué)生知?道應(yīng)當(dāng)?怎樣做?。從思?想上轉(zhuǎn)?變學(xué)生?以促進?學(xué)生自?我管理?和自我?評價。?3、?民主管?理、評?價客觀?化班?級工作?管理中?令人心?煩的問?題很多?，集中?到一點?就是公?正與否?的問題?，規(guī)范?化管理?的優(yōu)越?性就在?于，它?為評價?者提供?了嚴(yán)格?的評價?程序和?數(shù)量化?的顯示?結(jié)果的?方法，?從而保?證了評?價的客?觀性，?正如上?面的例?子，學(xué)?生最終?的行為?在轉(zhuǎn)變?，這些?都是學(xué)?生有目?共睹的?，可以?作為學(xué)?生評三?好、評?先進及?德育考?核的重?要要依?據(jù)，從?而避免?了班主?任工作?中的主?觀，隨?意和武?斷等不?公正問?題的發(fā)?生，可?提高班?主任的?威信。?（在?量化管?理方面?本學(xué)期?由于時?間的關(guān)?系做的?不是很?好。）?總之?，對學(xué)?生的了?解、研?究和評?價是班?主任工?作中的?一項重?要內(nèi)容?。只有?做到正?確評價?學(xué)生，?班主任?工作才?能得以?順利開?展，這?是做好?班主任?工作的?前提。?世界?上的愛?各種各?樣，教?師對學(xué)?生的愛?是一種?理智型?的愛，?要讓這?種愛深?入學(xué)生?的心里?。班主?任與學(xué)?生朝夕?相處，?深入細?致地了?解學(xué)生?，真心?實意地?關(guān)心學(xué)?生，充?分尊重?、信任?學(xué)生，?嚴(yán)格地?要求學(xué)?生等都?是對學(xué)?生的愛?。對學(xué)?生的評?價是其?中的一?種愛。?教育心?理學(xué)家?認為，?班主任?的愛不?同于父?母對子?女的天?然之愛?，不僅?是個人?之間的?一種態(tài)?度，它?蘊含更?多的社?會內(nèi)容?，具有?廣泛的?社會意?義。班?主任對?學(xué)生的?態(tài)度常?常反映?學(xué)生所?在集體?，甚至?是社會?對他的?某種評?價。因?此，學(xué)?生往往?把班主?任對自?己的關(guān)?懷、愛?護、信?任、評?價同自?己在集?體中的?地位和?人格價?值聯(lián)系?在一起?。班主?任的這?種情感?實際上?就轉(zhuǎn)化?為一種?社會環(huán)?境因素?在每個?學(xué)生心?目中不?同尋常?的心理?份量。?由此可?見，班?主任的?愛對教?育好學(xué)?生是多?么重要?！教育?不能沒?有愛，?就像池?塘不能?沒有水?一樣。?前蘇聯(lián)?教育家?蘇霍姆?林斯基?則把教?師熱愛?學(xué)生作?為“教?育的奧?秘”，?他的座?右銘是?“把整?個心靈?獻給孩?子們。?”有經(jīng)?驗的班?主任都?會有這?樣的體?會，當(dāng)?學(xué)生意?識到班?主任是?真心愛?護他、?關(guān)心他?，為他?操心時?，無論?你是耐?心的幫?助，還?是嚴(yán)肅?的批語?甚至是?必要的?斥責(zé)，?學(xué)生都?會樂意?接受。?這就是?所謂“?親其師?，信其?道”，?沒有?愛便沒?有教育?，班主?任唯有?心里時?刻裝著?學(xué)生，?尤其是?后進生?心里才?能有你?這個老?師，愛?之深切?，才能?喚起他?們奮發(fā)?向上的?勇氣、?信心和?激情。?老師即?使學(xué)生?的朋友?，又是?學(xué)生的?師長。?班主?任對學(xué)?生任何?時候都?要嚴(yán)格?要求。?常言道?：“嚴(yán)?師出高?徒”、?“教不?嚴(yán)，師?之惰”?、“嚴(yán)?是愛，?松是害?”。缺?乏嚴(yán)格?要求，?放任自?流，是?對學(xué)生?不負責(zé)?任。班?主任對?學(xué)生的?要求應(yīng)?該嚴(yán)而?有度，?嚴(yán)而不?厲?！?度”就?是范圍?、分寸?。嚴(yán)但?不能超?過一定?的范圍?，嚴(yán)要?有分寸?。班?主任一?句話有?時能改?變一個?學(xué)生的?一生。?引用一?位學(xué)生?的話就?是：“?您的‘?有三分?鐘熱血?，就有?可能有?五分、?七分…?…?！?使我有?了學(xué)習(xí)?的信心?，我要?趕上去?！”。?高中?年級班?主任2?023?工作總?結(jié)（二?）本?學(xué)期，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?大力支?持下，?在政教?處的正?確領(lǐng)導(dǎo)?下，在?年級部?的有力?指導(dǎo)下?，班級?總體發(fā)?展良好?。常規(guī)?管理扎?實有效?，無重?大惡性?事件;?成績管?理顯著?，虛擬?達線人?數(shù)、各?科平均?分都位?居前列??，F(xiàn)將?主要工?作總結(jié)?如下：?一、?本學(xué)期?的主要?工作（?四個方?面）：?1、?狠抓常?規(guī)管理?。修訂?、完善?了班級?的各項?規(guī)章制?度;調(diào)?整充實?了班團?干隊伍?，成立?班風(fēng)督?察委員?會;加?強真空?時間管?理。?2、做?好后進?生轉(zhuǎn)化?工作。?以極大?的耐心?投入到?后進生?的轉(zhuǎn)化?工作。?采用了?一切可?以采用?的方法?，動用?了一切?可以利?用的資?源，先?后處理?教育了?___?_名學(xué)?生，長?期關(guān)注?___?_名學(xué)?生。效?果明顯?。3?、探索?成績管?理的有?效途徑?。加強?與授課?教師聯(lián)?系;出?版學(xué)習(xí)?輔導(dǎo)報?紙本文?4、?文理分?科的指?導(dǎo)，但?是效果?不好。?二、?對工作?的思考?與建議?1、?關(guān)于問?題學(xué)生?的處理?，我認?為極端?的行為?必須用?極端的?方式解?決問題?。冰凍?三尺非?一日之?寒，問?題學(xué)生?的形成?是由來?已久的?，我們?不能寄?希望于?考簡單?的說教?來解決?問題，?要用制?度來育?人，積?極利用?處分來?教育學(xué)?生，就?像考試?作弊一?樣，一?經(jīng)發(fā)現(xiàn)?，立即?處分，?貼布告?，形成?高壓態(tài)?勢。建?議政教?處可以?在事態(tài)?高發(fā)期?，如_?___?、__?__月?份，集?中開展?類似重?慶“打?黑”運?動。?2、關(guān)?于文理?分科，?我認為?應(yīng)該從?學(xué)校的?層面進?行干預(yù)?，僅僅?考班主?任不行?，班主?任干預(yù)?過多，?有的學(xué)?生還會?產(chǎn)生誤?解，形?成逆反?心理，?如果學(xué)?校干預(yù)?那就不?一樣了?，學(xué)生?可能就?會公正?的來看?待文理?分科的?問題。?以我班?為例，?我班目?前有3?—__?__個?正取生?，每次?考試都?是在虛?擬線左?右，其?中有兩?個長期?在虛擬?線以下?，分析?他們的?成績，?文科明?顯優(yōu)于?理科，?這些學(xué)?生文科?成績都?還可以?，語數(shù)?外考個?3分也?沒有問?題，政?史地穩(wěn)?定在7?5分以?上，而?理化生?只有三?、四十?分。可?是受大?環(huán)境的?影響，?他們堅?持要學(xué)?習(xí)理科?，并申?明要挑?