人民音樂出版社第5冊第二課《我是草原小牧民》課型：唱歌綜合課單位：棗莊市山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東河岔小學(xué)執(zhí)教人：執(zhí)教年級：五年級課標(biāo)解讀：音樂視聽覺的藝術(shù)，主要體現(xiàn)在人文性、審美性和實踐性。音樂課程的基本理念即以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點，三年級為小學(xué)中、高年段，處在這階段的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響。能哼唱熟悉的歌曲或樂曲。在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。聽辨不同情緒的音樂，能夠作簡要描述。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。樂于參與各種演奏活動。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱唵卧u價。能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。教材分析：《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快\旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也/表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進,表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭,快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運用,盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分,舒展的節(jié)奏,富有動力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生在一、二年級的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擁有了一定的音樂積累，活潑可愛，并且喜愛音樂，特別是唱歌與唱游，大部分學(xué)生能掌握正確的唱歌姿勢，自然地發(fā)聲方法，有百分之三十的學(xué)生能獨立、自信、有表情的進行律動和即興動作。他們對音樂的感受能力有了提高，初具簡譜視唱能力，知道旋律的走向，了解了一些簡單的音樂知識，對音樂課堂充滿著熱情和求知欲，他們熱愛音樂課堂，有著強烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，因此能夠在老師的引導(dǎo)下和老師更好的互動。設(shè)計思路：《我是草原小牧民》是一首歡快跳躍、舞蹈性很強的蒙古族歌曲，體現(xiàn)了小牧民的天真活潑和自豪樂觀的情緒，也是蒙古人民幸福、美好生活的寫照。因此在課堂設(shè)計中，我以審美為核心，以情感為主線，通過聆聽《牧歌》感受蒙古音樂的特色；利用音畫圖片欣賞，感受蒙古大草原的優(yōu)美景色，與蒙古拉近距離，使其產(chǎn)生欣賞并向往的心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后順理成章的走進大草原，與草原小牧民一起唱歌、跳舞、進行角色置換，參與草原的騎馬、射箭、摔跤、舞蹈等特色活動，親身感受、體驗小牧民的快樂，老師語言引導(dǎo)不停地勾起學(xué)生的興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，在愉快的游戲中了解了蒙古，在快樂的氛圍中掌握了歌曲的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“跳一跳，夠得著”的教學(xué)理念。通過蒙古歌曲的學(xué)習(xí)與蒙古族建立深厚的感情，學(xué)生理解了我國是個多民族的國家，各民族共同發(fā)展，共同繁榮，各民族親如一家的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學(xué)生民族平等、民族團結(jié)、各民族共同繁榮的高尚思想品德。過程與方法目標(biāo)：在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，能夠用正確的演唱方法、自豪、歡快的情緒演唱歌曲。知識與技能目標(biāo)：了解蒙古族音樂特色，能自主選擇打擊樂器為歌曲伴奏；能根據(jù)詞曲特點，創(chuàng)編蒙古族舞蹈。教學(xué)重點：啟發(fā)學(xué)生唱出自豪、歡快的情緒。教學(xué)難點：節(jié)奏密集，音域較寬。教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)；合作探究。教具：多媒體課件、鋼琴、打擊樂器教學(xué)過程：情境導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境：聆聽《牧歌》，學(xué)生進入音樂教室。2、師：親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博、幅原遼闊，有許許多多美麗和神奇的地方令人向往。今天，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方，但我們該怎樣去呢？別急，我為大家準(zhǔn)備了特殊的交通工具，你們看?。ǔ鍪菊n件)馬激發(fā)興趣：師生騎馬走進草原。教師活動：播放《我是草原小牧民》教師隨歌曲做蒙古族騎馬律動。學(xué)生活動：隨教師律動3、問題引導(dǎo)師：“你能聽出來這是哪個民族的歌曲嗎？（再放歌曲提問）生：蒙古族。（如果學(xué)生一下回答不出來，老師就告訴同學(xué)們）師：：同學(xué)們這是什么地方？生：美麗的大草原師：在美麗的大草原上小牧民們在做什么呢？生：騎馬、射箭、摔跤……..師：“這節(jié)音樂課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進大草原，親身感受牧民們幸福、喜悅的心情！”（設(shè)計思路：課前進行情境創(chuàng)設(shè)，用音畫的形式使學(xué)生自然地投入主題，教師的語言引導(dǎo)，由騎馬進草原調(diào)動起學(xué)生的興趣，層層遞進，“潤物細(xì)無聲”的將本課主題融入學(xué)生心中。）（建議：也可以使用《草原上升起不落的太陽》、《美麗的草原我的家》等作品）情感體驗（學(xué)習(xí)新歌）師：我們來到了如詩如畫的大草原，聽！草原的小朋友唱著歌歡迎我們呢！展示歌曲《我是草原小牧民》的視頻資料師：是誰在唱歌??？歌曲好聽嗎？好在哪些方面（情緒？速度？）？（出示課件）生：小牧民；情緒熱情歡快；速度稍快。師：假如我們是草原上的小牧民，我們能不能唱的這么歡快、自豪呢？生：能！（設(shè)計意圖：，學(xué)生初步欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題設(shè)計不套框框，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性，養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣）（使用建議：師良好的引導(dǎo)學(xué)生自主回答，然后對照課件的答案，增強學(xué)生的自信心）學(xué)唱歌曲草原大練兵（重、難點處理）師：走入大草原！草原上的小伙伴們派了幾個好朋友來歡迎我們，你們想和他們交朋友嗎？生：想。師：那就得學(xué)會蒙古人會做的事，我們一起來個“草原大練兵”吧！課件依次展示四個難點節(jié)奏，老師做示范，讓學(xué)生體會并練習(xí)，逐個攻破。（設(shè)計思路：草原大練兵主要是難點處理，采用演示法、對比法和練習(xí)法提前把難點解決掉，提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的自信心）（2）唱響草原師：同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了，掌聲鼓勵一下?。ㄕ坡暎┎菰系男∨笥褌冄埼覀兒退麄円黄鸶璩?！我們先來學(xué)一下吧?、俾牱冻瑢W(xué)生邊打節(jié)拍邊輕聲哼唱。師：多好聽的歌兒啊！老師也想加入到你們的行列，和你們一起體驗一下草原小牧民的快樂，這樣吧，老師用鋼琴彈奏旋律，同學(xué)們唱歌詞，我們來合作一下?、诼犂蠋煆椾撉?，隨琴學(xué)唱一遍，老師及時發(fā)現(xiàn)不足并糾正。師：同學(xué)們唱得非常正確，要是再投入一些感情，把自己當(dāng)成真正的快樂的小牧民就更好了，請同學(xué)們按照歌曲節(jié)奏和老師一起朗讀一遍歌詞，體會一下歌曲的情緒，并嘗試著記住歌詞。③師生一起有感情的讀歌詞，體會歌曲情緒。（課件展示歌譜，播放伴奏音樂）師：同學(xué)們讀得太棒了！用我們朗讀的情緒來演唱歌曲吧！會背歌詞的同學(xué)盡量背唱。④播放伴奏音樂，師指揮，全體有感情地演唱一遍。師：蒙古族的小朋友這么熱情好客，給我們演唱這么好聽的歌曲，我們是不是也得表示一下我們的心情？咱們來為歌曲伴奏好不好？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是學(xué)唱的重要環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生體驗、感受歌曲曲調(diào)和節(jié)奏，教師語言的贊美和激勵可以提高學(xué)生的學(xué)唱興趣，教師的鼓勵和點撥，讓學(xué)生清楚自己下一步的任務(wù)。激發(fā)興趣，培養(yǎng)團結(jié)互助的意識，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）三、音樂拓展（一）小小演奏家（合作、探究、創(chuàng)編節(jié)奏）1、小組討論：雙響筒、碰鈴、手鈴、沙錘四件打擊樂器哪件的音色像是馬蹄聲？哪件又像是馬脖子上的鈴鐺聲？師示范演奏每件樂器，請學(xué)生感受音色特點，得出：雙響筒和沙錘可以模擬馬蹄聲，碰鈴和手鈴可以模擬鈴鐺聲。2、師：有沒有哪位勇敢的小牧民愿意拿起打擊樂器，用“××”和“×—”兩個節(jié)奏型為歌曲伴奏呢？學(xué)生討論并嘗試打節(jié)奏（錄音機輕聲播放歌曲）。3、在老師引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)編出伴奏譜：4、比一比，看誰做得好！全班同學(xué)分成二大組，每組推薦四名同學(xué)分別敲擊一遍。師：同學(xué)們的打擊樂伴奏非常準(zhǔn)確，給歌曲增添了亮麗的色彩！能歌善舞的蒙古人們又給我們表演了蒙古族的經(jīng)典舞蹈，我們一起看看吧?。ㄔO(shè)計意圖：重在全體學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。生生評價，教師評價并鼓勵。多給孩子主動權(quán)和鼓勵的語言，學(xué)生會更有興趣。）舞動草原欣賞蒙古舞視頻《美麗的草原我的家》師：蒙古族舞蹈久負(fù)盛名，有了高興事就要跳舞，他們是與歌舞為伴的民族。舞蹈動作主要有“騎馬”“軟手”、“抖肩”、“碎步”等，舞姿質(zhì)樸簡單。師：草原的舞蹈真好看，不學(xué)幾個動作回去是不是有點遺憾呢？讓我們也加入到舞蹈的行列吧！2、師教學(xué)生跳幾個簡單的蒙古族舞蹈動作。師：請同學(xué)們結(jié)合歌詞，選擇合適的動作，邊唱歌邊做舞蹈動作，全班還是分為兩組，分別選代表展示自己的作品。2、學(xué)生創(chuàng)編舞蹈并表演3、師生一起舞起來。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)提高興趣，增長見識，開闊視野。不要求學(xué)生做到非常完美，每人學(xué)會一兩個動作就是收獲，旨在全體學(xué)生的參與和體驗，拉近和蒙古人民的距離，培養(yǎng)民族感情）四、情感升華師：“讓我們隨著歡快的音樂節(jié)奏做一個快樂的小牧民，開一個草原音樂會，舞動草原吧！”打擊樂代表，舞蹈演員代表上臺表演，其余同學(xué)有感情的隨伴奏音樂演唱歌曲，教師作為觀眾觀看演出。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是對前面所有努力的檢測，也是最活躍，最興奮的一個環(huán)節(jié)，旨在全體學(xué)生的參與，讓學(xué)生從對音樂的體驗中感受到音樂課堂的快樂，從而獲得一定的音樂成長。）六、結(jié)束語師：美麗的大草原如同鋪上了綠色的地毯，成群的牛羊似珍珠灑在碧玉盤。祝福我們美麗的草原歌甜花香祝愿我們熱情好客的蒙古同胞幸福安康！（播放范唱，學(xué)生唱著歌曲走出教室）（設(shè)計意圖：結(jié)束語猶如點睛之筆，為同學(xué)們的一堂愉快的音樂課畫上圓滿的句號。學(xué)生對蒙古大草原充滿了向往，對熱情好客，能歌善舞的蒙古人民充滿了好感和友誼）教學(xué)反思：音樂是情感的藝術(shù)，本課時我以唱歌教學(xué)為基點，以情感為主線貫穿始終，重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、民族友誼等各方面都有涉及。關(guān)注知識的滲透，以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力，以參與音樂的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從頭至尾地充滿熱情。在具體教學(xué)過程中，音樂的多次出現(xiàn)以及學(xué)生全方位的參與活動是本課的亮點。學(xué)生的演唱效果很好，能夠用熱情歡快的聲音演唱歌曲；創(chuàng)編伴奏的過程比較混亂，紀(jì)律不好，下節(jié)課得注意嚴(yán)格要求學(xué)生交流的聲音及敲擊打擊樂器時的力度要輕；在創(chuàng)編舞蹈環(huán)節(jié)上，由于農(nóng)村學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，大部分學(xué)生有羞怯心理，不敢大膽嘗試，以后要多做這方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊竟?jié)課總體比較活躍，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們情緒高漲，能夠在音樂課堂上得到真正地成長！《我是草原小牧民》學(xué)情分析三年級的學(xué)生在一、二年級的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上擁有了一定的音樂積累，活潑可愛，并且喜愛音樂，特別是唱歌與唱游，大部分學(xué)生能掌握正確的唱歌姿勢，自然地發(fā)聲方法，有百分之三十的學(xué)生能獨立、自信、有表情的進行律動和即興動作。他們對音樂的感受能力有了提高，初具簡譜視唱能力，知道旋律的走向，了解了一些簡單的音樂知識，對音樂課堂充滿著熱情和求知欲，他們熱愛音樂課堂，有著強烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，因此能夠在老師的引導(dǎo)下和老師更好的互動。但是也有不容忽視的問題。1、差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時不時應(yīng)用一些小

“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用，表揚自覺的學(xué)生，適時使用管理軟件對不能自控的學(xué)生進行提醒、控制?！段沂遣菰∧撩瘛方虒W(xué)效果分析歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中,我想著重在本課繞過學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感,同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作.所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備,查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料.課堂基本的程序就是:草原風(fēng)光感受——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲.整個課堂大致進行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高,基本達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo).但是，教學(xué)過程的的許多細(xì)節(jié)還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結(jié)了幾點關(guān)于本課的教學(xué)過程的重點及不足之處。1.注重學(xué)生感受美，體驗美

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了草原風(fēng)光的情境，以聆聽《牧歌》的方式進入本課的草原之旅。讓學(xué)生通過動靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課堂應(yīng)當(dāng)以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。2.以學(xué)生為主，自由選擇表演方式音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來，用唱，奏、舞的方式表現(xiàn)歌曲。3.充分表現(xiàn)歌曲，提升表演能力。在學(xué)習(xí)完歌曲后，我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環(huán)節(jié)學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂表現(xiàn)充分發(fā)揮出來。在以上的三點基礎(chǔ)上，本課的不足之處有以下幾點：1、在歌曲學(xué)唱的時候，對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體，也把前倚音這個知識點漏掉了，還有休止符的講解也應(yīng)生動一些，2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，還沒有完全發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，如果加上教師與學(xué)生一起舞動，氛圍可能會更加好。通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂應(yīng)當(dāng)是一個綜合課，應(yīng)當(dāng)把聽，舞，唱，奏，演充分的結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個合理的框架，注重每一個細(xì)節(jié)，才能成為一節(jié)成功的音樂課，每一次的課都可以改進，音樂教育可不能從來，所以今后我會在課前做好充分的準(zhǔn)備，注意細(xì)節(jié)，認(rèn)真上好每一節(jié)課！《我是草原小牧民》教材分析歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。目標(biāo)確定及分析：根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學(xué)生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。2、能力目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。重難點確定及分析：1、重點：音樂教學(xué)的過程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令生運其才志、勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也。”為此，我將本課的教學(xué)重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。2、難點：教學(xué)難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學(xué)生演唱有一定難度。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件、鋼琴等。設(shè)計理念為了讓學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間?！段沂遣菰∧撩瘛贰驹u測練習(xí)】情境導(dǎo)入部分：師：“你能聽出來這是哪個民族的歌曲嗎？師：在美麗的大草原上小牧民們在做什么呢？情感體驗部分：師：是誰在唱歌啊？歌曲好聽嗎？好在哪些方面（情緒？速度？）？草原大練兵（重、難點處理）音樂拓展部分：小小演奏家（合作、探究、創(chuàng)編節(jié)奏）學(xué)生創(chuàng)編舞蹈并表演情感升華部分（結(jié)束部）打擊樂代表，舞蹈演員代表上臺表演，其余同學(xué)有感情的隨伴奏音樂演唱歌曲，教師作為觀眾觀看演出。《我是草原小牧民》教學(xué)反思音樂是情感的藝術(shù)，本課時我以唱歌教學(xué)為基點，以情感為主線貫穿始終，重在對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、民族友誼等各方面都有涉及。關(guān)注知識的滲透，以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作和探究能力，以參與音樂的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生從頭至尾地充滿熱情。在具體教學(xué)過程中，音樂的多次出現(xiàn)以及學(xué)生全方位的參與活動是本課的亮點。學(xué)生的演唱效果很好，能夠用熱情歡快的聲音演唱歌曲；創(chuàng)編伴奏的過程比較混亂，紀(jì)律不好，下節(jié)課得注意嚴(yán)格要求學(xué)生交流的聲音及敲擊打擊樂器時的力度要輕；在創(chuàng)編舞蹈環(huán)節(jié)上，由于農(nóng)村學(xué)生沒有舞蹈基礎(chǔ)，大部分學(xué)生有羞怯心理，不敢大膽嘗試，以后要多做這方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?？傊竟?jié)課總體比較活躍，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們情緒高漲，能夠在音樂課堂上得到真正地成長！《我是草原小牧民》課標(biāo)分析一、課程目標(biāo)（總目標(biāo)）音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標(biāo)內(nèi)含在以下三個層面的表述中。

（一）情感態(tài)度與價值觀

1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2.培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3.提高音樂審美能力，陶冶高尚情操

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

5.尊重藝術(shù)，理解多元文化

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

（二）過程與方法

1.體驗

倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。

2.模仿

根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.探究

通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

4.合作

充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

5.綜合

將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動中的價值。

（三）知識與技能

1.音樂基礎(chǔ)知識

學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

2.音樂基本技能

培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。

3.音樂創(chuàng)作與歷史背景

以自由、即興的創(chuàng)作方式表達自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂創(chuàng)作常識和技能。通過認(rèn)知作曲家生平及作品的題材、體裁、風(fēng)格等，了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認(rèn)識和理解。

4.音樂與相關(guān)文化

認(rèn)識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，認(rèn)識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。學(xué)段目標(biāo)3～6年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。

培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、感受與鑒賞

感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。3～6年級對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。音樂情緒與情感：聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。能夠主動地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂表情術(shù)語進行描述。

能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現(xiàn)出來。音樂體裁與形式：聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。音樂風(fēng)格與流派：聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。表現(xiàn)

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。演唱：參與各種演唱活動。

知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。演奏：樂于參與各種演奏活動。

學(xué)習(xí)課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒，并對自己和他人的演奏進行簡單評論。

每學(xué)年能夠演奏樂曲2～3首。綜合性藝術(shù)表演：能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。

在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。

能夠?qū)ψ约?、他人的表演進行簡單的評論。識讀樂譜：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。

結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

能夠識讀簡單樂譜。創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。能夠自制簡易樂器。

能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。即興創(chuàng)造：能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。創(chuàng)作實踐：能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)的節(jié)奏短句。

能夠創(chuàng)作２～４小節(jié)旋律。

嘗試用電腦創(chuàng)編音樂。音樂與相關(guān)文化

音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。音樂與社會生活：關(guān)注日常生活中的音樂。

喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

樂于聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨Ｒ魳放c姊妹藝術(shù)：接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。

能夠結(jié)合所熟悉的影視片