落難的王子4篇落難的王子篇一教材版教版學(xué)段七上學(xué)科語文章節(jié)第二單元課題名人生寓言《落難的王子》課時1課時教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)寓言，了解寓言的基本知識。2.感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。3.樹立積極、健康的人生態(tài)度。教學(xué)重點感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。教學(xué)難點樹立積極、健康的人生態(tài)度，得與失。教具多媒體時間安排導(dǎo)入新課（2分鐘）——整體感知（10分鐘）——研討結(jié)構(gòu)（10分鐘）——拓展延伸（8分鐘）——拓展練習(xí)（5分鐘）——名言警句（4分鐘）——作業(yè)設(shè)計課后小結(jié)在思維訓(xùn)練方面對本文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究，加深了學(xué)生對教材的獨特體驗與感受。備注一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到大凡做事情就必然有得有失，要坦然地面對。不僅如此，人生路上，注定要同困難挫折甚至災(zāi)難打交道，今日我們來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事——《落難的王子》。我堅信它一定讓我們對人生有更深的體會。二、整體感知1.自由朗讀課文認(rèn)真思考：這篇寓言說了個什么故事？2.王子從這件事情中明白了什么道理？怎么理解這句話？凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事情了。3.王子為什么會有如此深刻的體會？試著揣摩一下王子遇難時的心理。父王被殺：母后受辱自盡：被擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨：成了殘廢：成了乞丐：三、研討結(jié)構(gòu)1.“我”見證王子落難，這樣安排有什么用意？2.然而，厄運(yùn)也落到“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么？3.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次。答案：1.線索人物，增加了故事的真實性。2.的目標(biāo)在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。3.第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。用意：揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性，像王子這樣的故事生活中還會繼續(xù)發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。要勇敢去面對，做生活中的強(qiáng)者和英雄。四、拓展延伸1.像落難的王子的故事，我們生活中就有很多，請你列舉一二。司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。美國作家海倫凱勒是一個盲人，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。2.落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，取得成功，這是一條定律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？五、拓展練習(xí)《生于憂患死于安樂》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。六。名言警句逆境給人寶貴的磨練機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)（易卜生）一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦（阿雷蒂諾）七、作業(yè)設(shè)計搜集有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。落難的王子篇二落難的王子教學(xué)反思《落難的王子》是一則寓言，它通過一個原來怕承擔(dān)責(zé)任的王子，經(jīng)歷一場厄運(yùn)后變得勇敢了的故事告訴人們一個深刻的道理。它故事性比較強(qiáng)，情節(jié)又簡單，學(xué)生自己通過閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學(xué)設(shè)想是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也就是說讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么對待苦難是我這堂課教學(xué)的重點。新課標(biāo)要求學(xué)生以”自主、合作、探究”的新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，為了在課堂上充分體現(xiàn)這種模式，我設(shè)計了”情境表演整體感知疑難探究深層探究課外延伸”這些環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動，在老師的引導(dǎo)之下，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主的學(xué)習(xí)，在實踐學(xué)校會表達(dá)真情實感。因為這則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在”整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了”凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的神準(zhǔn)備，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會落在別人頭上。這個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。長期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是由教材、教師把別人”已知”“已會”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓(xùn)練下一點一點靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花功夫背下來；再就是跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計的技能和方式。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還需要的，因為老師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但是它產(chǎn)生的”被動性”、一定程度上的”強(qiáng)制性”和”簡單重復(fù)性”等不利因素，也是需要加以改變的。根據(jù)新課標(biāo)的神，在課堂上積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。在”疑難探究”這個環(huán)節(jié)，我采用鼓勵性的語言”請同學(xué)們以自己最喜歡的方式來閱讀這則寓言，我也堅信聰明的你一定會從當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學(xué)之間互相交流互相提問，尋求同學(xué)的幫助來解決問題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題。如果實在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流，共同解決”讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問題，再以四人學(xué)習(xí)小組為單位，以合作的方式共同探究解決問題的方式，尋求答案。為了創(chuàng)造輕松的氣氛，在這個環(huán)節(jié)我特別配制了音樂，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以控制活動的時間。學(xué)生思維很活躍，提出了比較好的問題。一些問題同學(xué)可以自行解決，有些問題我做了相應(yīng)的點撥。例如：有一個同學(xué)提出”我的耳邊響起了嘆息聲”，”我”嘆息什么？這個同學(xué)未能搞清楚”嘆息”的對象。問題一提出，很多同學(xué)就舉起手來搶著回答這個問題。關(guān)于”嘆息”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構(gòu)思奇妙之處。我于是抓住這個契機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會文章構(gòu)思的特點。學(xué)生討論得最烈的應(yīng)是”深層探究”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了開放性的討論題：《落難的王子》的寓意，如果概括為”只有遭受厄運(yùn)才能堅強(qiáng)起來”，你有沒有不同意見？同學(xué)們暢所欲言，爭先恐后的舉手來發(fā)表意見，活動面比較廣，個別學(xué)生還提出了很辟的見解。學(xué)生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對這種情況，我讓學(xué)生通過討論，尋求合理的答案。對于那道題學(xué)生就有兩種答案，我鼓勵他們說出與別人或老師不同的想法，讓他們展開充分的討論，在討論學(xué)校生明白了怎么對待困難。最后我還準(zhǔn)備了一些有關(guān)的名言警句供同學(xué)們閱讀，要求學(xué)生有意識的收集名言警句作為語言積累。由此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時，教學(xué)的設(shè)計思路也變得十分開闊，而且教學(xué)內(nèi)容也會有梯度，而不是在一個平面上滑行。就整個教學(xué)過程的安排而言，盡管我覺得安排較合理，每個環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學(xué)生的活動較積極主動，思維活躍，討論較烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，也能貫徹了”自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點的時間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計，也因時間不夠沒有充分展開，實在有些遺憾。原文欣賞：有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息到：”天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”誰知他正色道“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了?！甭潆y的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了”落難的王子篇三落難的王子教學(xué)反思《落難的王子》是一則寓言，它通過一個原來怕承擔(dān)責(zé)任的王子，經(jīng)歷一場厄運(yùn)后變得勇敢了的故事告訴人們一個深刻的道理。它故事性比較強(qiáng)，情節(jié)又簡單，學(xué)生自己通過閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學(xué)設(shè)想是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也就是說讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎么對待苦難是我這堂課教學(xué)的重點。新課標(biāo)要求學(xué)生以”自主、合作、探究”的新方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，為了在課堂上充分體現(xiàn)這種模式，我設(shè)計了”情境表演整體感知疑難探究深層探究課外延伸”這些環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動，在老師的引導(dǎo)之下，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主的學(xué)習(xí)，在實踐學(xué)校會表達(dá)真情實感。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的自主學(xué)習(xí)的情境，我就設(shè)計了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單，適合學(xué)生表演；二是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí)；三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意；四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課前我布置女同學(xué)完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們就在科代表的主持之下，心策劃，分工合作，作了比較充分的準(zhǔn)備。她們采取啞劇的形式，還準(zhǔn)備了道具，表演很成功，贏得了同學(xué)們烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí)。因為這則寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在”整體感知”這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個小題目，訓(xùn)練學(xué)生用簡單語言概括故事的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了”凡是”這個關(guān)鍵詞語讓學(xué)生認(rèn)識到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的神準(zhǔn)備，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會落在別人頭上。這個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。長期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是由教材、教師把別人”已知”“已會”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓(xùn)練下一點一點靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花功夫背下來；再就是跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計的技能和方式。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然還需要的，因為老師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但是它產(chǎn)生的”被動性”、一定程度上的”強(qiáng)制性”和”簡單重復(fù)性”等不利因素，也是需要加以改變的。根據(jù)新課標(biāo)的神，在課堂上積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)。在”疑難探究”這個環(huán)節(jié)，我采用鼓勵性的語言”請同學(xué)們以自己最喜歡的方式來閱讀這則寓言，我也堅信聰明的你一定會從當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學(xué)之間互相交流互相提問，尋求同學(xué)的幫助來解決問題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題。如果實在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流，共同解決”讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上勇于發(fā)現(xiàn)問題，再以四人學(xué)習(xí)小組為單位，以合作的方式共同探究解決問題的方式，尋求答案。為了創(chuàng)造輕松的氣氛，在這個環(huán)節(jié)我特別配制了音樂，既可以調(diào)節(jié)氣氛又可以控制活動的時間。學(xué)生思維很活躍，提出了比較好的問題。一些問題同學(xué)可以自行解決，有些問題我做了相應(yīng)的點撥。例如：有一個同學(xué)提出”我的耳邊響起了嘆息聲”，”我”嘆息什么？這個同學(xué)未能搞清楚”嘆息”的對象。問題一提出，很多同學(xué)就舉起手來搶著回答這個問題。關(guān)于”嘆息”文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構(gòu)思奇妙之處。我于是抓住這個契機(jī)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會文章構(gòu)思的特點。學(xué)生討論得最烈的應(yīng)是”深層探究”這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了開放性的討論題：《落難的王子》的寓意，如果概括為”只有遭受厄運(yùn)才能堅強(qiáng)起來”，你有沒有不同意見？同學(xué)們暢所欲言，爭先恐后的舉手來發(fā)表意見，活動面比較廣，個別學(xué)生還提出了很辟的見解。學(xué)生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對這種情況，我讓學(xué)生通過討論，尋求合理的答案。對于那道題學(xué)生就有兩種答案，我鼓勵他們說出與別人或老師不同的想法，讓他們展開充分的討論，在討論學(xué)校生明白了怎么對待困難。為了拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，通過搜集處理信息加深理解和體驗，我設(shè)計”課外延伸”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的人生寓言（周國平或其他人的），在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生談感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了強(qiáng)化這點，我要求學(xué)生在課下將喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟?qū)懺谧鳂I(yè)本上，以便加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。最后我還準(zhǔn)備了一些有關(guān)的名言警句供同學(xué)們閱讀，要求學(xué)生有意識的收集名言警句作為語言積累。由此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，感受最深的是在變換新的學(xué)習(xí)方式的同時，教學(xué)的設(shè)計思路也變得十分開闊，而且教學(xué)內(nèi)容也會有梯度，而不是在一個平面上滑行。就整個教學(xué)過程的安排而言，盡管我覺得安排較合理，每個環(huán)節(jié)銜接得較緊湊，學(xué)生的活動較積極主動，思維活躍，討論較烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，也能貫徹了”自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點的時間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設(shè)計，也因時間不夠沒有充分展開，實在有些遺憾。原文欣賞：有一個王子，生性多愁善感，最聽不得悲慘的故事。每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著淚嘆息到：”天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”可是，厄運(yùn)終于落到了他的頭上，在一場突如其來的戰(zhàn)爭中他的父王被殺，母后受辱自盡，他自己也被敵人擄去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。當(dāng)他終于逃出虎口時他已經(jīng)成了殘廢，從此流落異國他鄉(xiāng)，靠行乞度日。我是在他行乞時遇到他的，見他相貌不凡，便向他打聽身世。聽他說罷，我早已淚流滿面，發(fā)出了他曾經(jīng)有過的同樣的嘆息：“天哪，太可怕了！這事落到我頭上我可受不了！”誰知他正色道“先生，請別說這話。凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。至于死，那更是一件容易的事了?！甭潆y的王子撐著拐杖遠(yuǎn)去了。有一天，厄運(yùn)也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了”落難的王子篇四教學(xué)設(shè)計廣靈四中劉麗娟教學(xué)目標(biāo)知識與能力掌握生字詞；正確流利地朗讀課文，了解文章內(nèi)容；了解文體知識――寓言；抓住語言描寫語句，感悟寓意，提高學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。過程與方式：創(chuàng)設(shè)情景，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍；將讀的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程；訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力。情感、道德與價值觀幫助學(xué)生領(lǐng)悟壞事也可以變成好事的辨證關(guān)系，正確地面對現(xiàn)實、面對人生。教學(xué)重點抓住語言描寫語句領(lǐng)悟寓意，以提高學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。教學(xué)難點體會寓言給我們的啟示。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們誰能說說“王子”在你腦中的形象？（錦衣玉食