Word版本，下載可自由編輯語文的學(xué)習(xí)方法是什么

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言（文化）的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課普通被認為是語言和文化的綜合科。以下是整理的語文的（學(xué)習(xí)（辦法））是什么，歡迎大家借鑒與參考!

語文的學(xué)習(xí)辦法是什么

語文經(jīng)過了我國幾千年文化的積淀，語文的考試又涉及了（語文學(xué)問）的方方面面，大到一篇（作文）小到一個標(biāo)點，其間還涉及到古文現(xiàn)代文（散文）社科文古詩詞等的閱讀水平的考核，沒有一樣能夠輕蔑，沒有一樣能夠輕易掌控，這就要求我們在高中的（語文學(xué)習(xí)）中尤其要注重日常的點滴堆積。

這堆積的內(nèi)容可分兩個方面：

1、基礎(chǔ)學(xué)問的堆積

預(yù)備好一本基礎(chǔ)學(xué)問的堆積本。在日常做練習(xí)時，或在聽教師講課時，一碰到自己不曾掌控的語音、詞語、（成語）、（近義詞）區(qū)分法、標(biāo)點用法、病句識別法以及不少題目的做題辦法等都隨時記錄，且時常翻閱，熟記于心，這辦法如能堅持半年，定可提升考試中挑選題的得分。

2、寫作材料的堆積

作文在考試中占60分，是全部功課中的全部題目里占分最多的一道題。我們對作文絕不能順其自然、聽天由命，一定要樂觀主動，日常做個有心人。所以，要預(yù)備好一本素材堆積本，日常閱讀時遇上好的例子，要做好摘錄。

素材的內(nèi)涵越廣泛越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能從不同的側(cè)面對我們出示做人的道理，這樣，我們在寫作時，就能夠在面向不同中心能夠選用同一個素材，使素材使用爛熟化、精細化。

語文重要學(xué)問點

(一)介詞結(jié)構(gòu)后置句：

1、青，取之【于藍】，于，介詞，引出動作的處所，可譯為“從”。

2、青【于藍】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。

3、寒【于水】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。

4、君子博學(xué)而日參省【乎己】：乎，相當(dāng)于介詞“于”，引出動作的對象，可譯為“對”。

(二)定語后置句：

蚓無爪牙之(利)，筋骨之(強)：“利”是“爪牙”的定語;“強”是“筋骨”的定語?！爸?，定語后置的標(biāo)志。

語文教學(xué)收獲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面對世界，面對將來;應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和辦法的互相交錯、滲透和整合中開闊視野，提升學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的浮現(xiàn)為語文教學(xué)開拓了新的天地。所以語文老師要盡量運用多媒體課程資源，豐盛語文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)的展現(xiàn)方式，豐盛語文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)實踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。

(一)、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，老師采納唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。因為語文本身包羅萬象的特性和同學(xué)認知心理尚未成熟，課堂里常常浮現(xiàn)老師在講臺上講得口干舌燥，講臺下同學(xué)卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的浮現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時空限制，創(chuàng)設(shè)一個更為生動活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激活同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使他們樂觀主動地去體會作品中所制造的意境，快速而正確地把握（文章）的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學(xué)中，利用播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之利用多媒體向大家出示幾幅漂亮的圖片，再用一系列的配音圖片(如小鳥的`叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等)，描述課文內(nèi)容，給同學(xué)一個聽覺、視覺的刺激，讓同學(xué)知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好似在用無聲的語言告知我們新鮮的學(xué)問，引起同學(xué)學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使同學(xué)很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中再播放文章朗誦，使同學(xué)能真正感觸到大自然的確存在著語言。這樣讓同學(xué)在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激活同學(xué)的求知欲。

(二)、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，加強教學(xué)內(nèi)容，突出重點，簇擁難點，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)最優(yōu)化

在長久教學(xué)過程中，我體味到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠看作是“情景教學(xué)”的一個進展。我們能夠通過多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使同學(xué)在一種虛擬而又真切的生活空間中獲得最深切的情感體悟，化復(fù)雜為容易，化抽象為詳細，激活同學(xué)的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)最優(yōu)化。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，因為這是一篇科普（說明文），文章介紹了各種云的外形，但對于生活經(jīng)驗不夠豐盛，（抽象思維）本事不強的中同學(xué)來說，那一個個陌生的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓無數(shù)同學(xué)難以理解。這時，我通過現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡要的介紹文字，使同學(xué)對每一種云都有了直觀的熟悉，從而突破了教學(xué)的難點，既加深了同學(xué)印象，又培養(yǎng)了同學(xué)的理解和推斷本事。

(三)、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，豐盛教學(xué)資源，擴大課堂容量。

語文教學(xué)假如僅依賴教科書，教學(xué)參考資料，信息量是非常有限的，遠遠滿足不了同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠按照教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，能夠把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占領(lǐng)二龍山等片段剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中，同時引領(lǐng)同學(xué)熟悉魯智深，會敘述他的（故事），還要指導(dǎo)同學(xué)觀看魯智深的（言行舉止），乃至神態(tài)變化，分析、思量、研究魯智深的形象特點。老師能夠通過多媒體播放《英雄歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價;還能夠同《水滸傳》中其他人物舉行比較閱讀，這樣就豐盛了教學(xué)資源，拓寬了同學(xué)的閱讀視野，增強了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)的課外閱讀指明白方向，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

(四)、通過現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)自主合作，探索本事。

教學(xué)的目的是讓同學(xué)由學(xué)會到會學(xué)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》樂觀提倡自主合作，探索的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容確實定，（教學(xué)辦法）的挑選，評價方式的設(shè)計上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋準(zhǔn)時，這個特征對同學(xué)的自主合作、探索的學(xué)習(xí)方式具有重要的意義，它可以按照同學(xué)不同的熟悉基礎(chǔ)，不同的（愛好（興趣））及不同的學(xué)習(xí)情形，讓同學(xué)自主地挑選學(xué)習(xí)材料，自由地挑選合作同伴，自覺地探索有關(guān)問題，對同學(xué)把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點，解決學(xué)習(xí)疑點，具有重要的指導(dǎo)作用。

如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，老師能夠提出以下問題：為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢?他還寫了哪些文章?作品的主要風(fēng)格是什么?他的這篇文章想告知人們什么?從的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓舞同學(xué)通過現(xiàn)代信息技術(shù)，尋覓答案，去探討問題，老師只是適時地點撥或提醒。

這個過程既培養(yǎng)了同學(xué)的自主合作本事，更培養(yǎng)了同學(xué)的探索本事，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。