初中化學(xué)參與式教學(xué)研究與探討靈沙九年制學(xué)校王立明新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。但縱觀我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，仍然過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的接受和掌握,從而冷落和貶低了對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究,這種學(xué)習(xí)方式窒息了學(xué)生的思維和智力.使學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，主體作用得不到體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)就自己多年來(lái)的一點(diǎn)做法，撰寫出來(lái)供同行們研究與探討：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，不僅在一節(jié)課的開始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，而且還應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境之中，全員參與，全程參與，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的興趣蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡快和喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感動(dòng)、激動(dòng)和驚奇，那么就談不上熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)?！币龅竭@一點(diǎn),教師要放下師道尊嚴(yán)的架子,走下講臺(tái),用親切的語(yǔ)言,平等的身份、商議的口氣、換位的思想，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中，使他們產(chǎn)生想說(shuō)、敢說(shuō)、想做的欲望，從而滋生出參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，慢慢就會(huì)自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征將寓言、故事、和游戲等學(xué)生特別感興趣的東西帶入課堂，增加課程的趣味性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生喜愛(ài)他學(xué)習(xí)的課程，從而達(dá)到積極參與的目的。如在學(xué)習(xí)《緒言》課時(shí)，為了讓同學(xué)們更深地了解化學(xué)課,認(rèn)識(shí)化學(xué)這門學(xué)科。激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我先給同學(xué)們做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“白紙變紅字”，然后我又給他們做了一個(gè)“魔棒點(diǎn)燈”的小魔術(shù)，同學(xué)們的興趣，頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)都想試一試，想弄清什么原因……。對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,為他們以后學(xué)好化學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).2．利用多媒體輔助，喚起學(xué)生參與的興趣新課程提倡教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，輔助教學(xué)，將形、聲、光為一體的多媒體技術(shù)引入課堂，使課堂上靜止的圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)器官，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《分子、原子》時(shí)，這些抽象的知識(shí)靠板畫太費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生看破起來(lái)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的感受和空間的想像，學(xué)起來(lái)很費(fèi)勁又很難懂，但用多媒體技術(shù)做成的分子、原子的運(yùn)動(dòng)和變化的動(dòng)畫片，同學(xué)們卻很感興趣，表露出非常驚奇和積極活躍的表情，對(duì)分子、原子的知識(shí)的學(xué)習(xí)一觸即發(fā)，蠢蠢欲動(dòng)。同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，投身于學(xué)習(xí)之中，為他們今后學(xué)習(xí)好化學(xué)課增添了催化劑。3．聯(lián)系生活，提高參與的興趣課堂教學(xué)中使學(xué)生所學(xué)知識(shí)生活化、實(shí)際化，讓學(xué)生感受到學(xué)的知識(shí)有價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。只有貼近生活才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)的知識(shí)有用，也使他們清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)到的知識(shí)又應(yīng)該用于生活，這樣才能他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與。如學(xué)習(xí)完《元素符號(hào)》之后我便讓他們認(rèn)識(shí)家中化肥中都含有哪些元素；學(xué)習(xí)完石墨的用途后，我便讓他們?cè)囉勉U筆芯粉末打開家中生銹的鎖子；學(xué)習(xí)完《二氧化碳的性質(zhì)》后，我便布置他們制做滅火器……。二、大膽放手，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有了參與的欲望，還要有參與的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)，從每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征出發(fā)，為不同層次的學(xué)生提供同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其主動(dòng)參與的能力，擴(kuò)大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)造空間，以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)。如在做《空氣成分的測(cè)定實(shí)驗(yàn)》時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很難做成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師如果操作不當(dāng)實(shí)驗(yàn)也不會(huì)成功，我讓學(xué)生先閱讀課本中有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的操作，讓班內(nèi)的一名同學(xué)試一試，結(jié)果很顯然，這名同學(xué)沒(méi)有成功，再讓同學(xué)們分組討論做成功該實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意哪些因素？同學(xué)們的積極性高漲起來(lái)了，在老師的引導(dǎo)，他們很快找到了實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的原因。如在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿度表示法—pH》時(shí)，我先以微課件的形式把pH的范圍、測(cè)定pH的儀器、用品及方法展示給同學(xué)們，讓他們認(rèn)識(shí)一下溶液中存在著酸堿性的大小及酸堿度的表示方法及測(cè)定方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了原本比較枯燥的溶液酸堿度的知識(shí)，然后，我讓學(xué)生拿出他們課前準(zhǔn)備好的儀器、用品測(cè)定家庭中常用的小蘇打、食醋、自來(lái)水、蘋果汁等pH。同學(xué)們情緒高漲，人人動(dòng)手、人人參與，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)大家準(zhǔn)備儀器和藥品的活動(dòng)，又培養(yǎng)學(xué)生的課外參與意識(shí)。賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)參與皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都是由學(xué)生自己獲得的，或由他重新發(fā)現(xiàn)的，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不僅讓學(xué)生如何接受知識(shí)和能力,而且要讓他們?cè)诨顒?dòng)中親身實(shí)踐,主動(dòng)體驗(yàn),有目的地進(jìn)行觀察,動(dòng)手操作,口語(yǔ)交流,動(dòng)腦思考,從而在參與中獲取知識(shí),不斷發(fā)展自我。要想讓學(xué)生放下包袱，積極參與，愛(ài)生是教學(xué)成功的關(guān)鍵近代教育家夏蓋尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是一種超越血緣、親情的，是崇高的、理智的、公平的，不論學(xué)生的性別、丑俊、貧富，學(xué)習(xí)優(yōu)劣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是“暗含期待”而不是一錘定音，充滿激情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探索。如在學(xué)習(xí)《化學(xué)方程式》時(shí)，我讓一名性格內(nèi)向的女同學(xué)王蓉讀一讀化學(xué)方程式S+O2SO2她本來(lái)膽子小，聲音低，大部分同學(xué)都聽不清，我又鼓勵(lì)她再讀一遍，還是不夠理想，此時(shí)王蓉同學(xué)已是面紅耳赤，頭也越來(lái)越低。我想，本來(lái)她讀不好就信心不足，就不能再說(shuō)她的不足了，這樣會(huì)影響她以后的學(xué)習(xí)。便對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們聽到了王蓉同學(xué)對(duì)S+O2SO2讀法讀得優(yōu)點(diǎn)是什么？有的同學(xué)說(shuō)她發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，有的同學(xué)說(shuō)她反應(yīng)物讀對(duì)了，從那以后王蓉同學(xué)學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)也明顯增多。本末到位，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：部分同學(xué)都想展示自我，都想標(biāo)自己，教師給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中當(dāng)一回“小老師”，讓他們自行嘗試，自行實(shí)踐，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。從而深化他們的求知欲望，使他們?cè)诨顒?dòng)中不得不自覺(jué)學(xué)習(xí)，力求覺(jué)得更好。如在學(xué)習(xí)完化學(xué)方程式表示的意義時(shí)，我把全班同學(xué)分成13個(gè)小組，每小組4人，分別討論化學(xué)方程式表示哪些意義？，先在小組中討論交流，再在全班進(jìn)行交流，即上臺(tái)當(dāng)“小老師”，若小老師講的不妥，，其他小組的同學(xué)很快指出錯(cuò)誤之處并予以評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們既感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，又感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又通過(guò)煅煉，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得更加牢固，更加深刻。自然也就取得了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)。教育的意義就在于善于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，善于發(fā)掘人的潛能，善于發(fā)展人的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和體現(xiàn)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分