蘇教版材四年級上一、教目標(biāo)：

14.普羅米斯火1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，聯(lián)系上下文，理解“小心翼翼、大發(fā)雷霆、煙火裊裊、觸犯、懲罰”等詞語，區(qū)別“決心”和“決定”的不同，積累課后詞語。2．正確、流利朗讀課文，借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文，3有感情地朗讀描寫普羅米修斯盜火受罰的段落體會(huì)他為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。二、教重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉；能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。難點(diǎn)：借助小標(biāo)題復(fù)述課文；區(qū)別“決心”和“決定”的不同之處。三、教評價(jià)設(shè)計(jì)1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過查看預(yù)習(xí)單自由讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生識(shí)寫生字及正確流利讀書情況。2.巧妙地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，體會(huì)文中意境，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而過渡到突破重難點(diǎn)的目的。3.通過課外資料的展示、朗讀，加深學(xué)生對文本的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話》的興趣。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)評價(jià)。四、教學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：1.完成預(yù)習(xí)單見后附件）2.有《希臘神話故事》的同學(xué)，把書拿到教室來，與大家好書共享。教師：1.教學(xué)課件。奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式錄像2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。五、教課時(shí)：2課時(shí)六、教設(shè)計(jì)：第一課環(huán)節(jié)一整體感知—初讀感，整體把握

（一）導(dǎo)新課1.同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則希臘的神話故事《普羅米修斯盜火》。板書課題，齊讀課題。2.交流人物信息：普羅米修斯是誰？誰了解他的有關(guān)信息？師生通過交流簡介普羅米修斯。3.讀了課題，你認(rèn)為我們應(yīng)該弄明白哪些問題？（課前預(yù)設(shè)：普羅米修斯為什么盜火？怎樣盜火？結(jié)果怎樣？）（二）讀課文，整感知，習(xí)生字詞。檢查預(yù)習(xí)效果：1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。同時(shí)思考提出的三個(gè)問題。教師巡視學(xué)生讀書情況，把握學(xué)困生讀不準(zhǔn)的詞語，有選擇地進(jìn)行指導(dǎo)糾正。預(yù)設(shè)難讀的詞，課件出示：普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯

阿波羅奧林匹斯圣山

高加索山大發(fā)雷霆

鷲鷹

懲罰

啄食

觸犯

偷盜指名讀，教師隨機(jī)糾正。交流什么是“鷲鷹”。學(xué)生齊讀詞語。2.觀察生字表中的字，交流：哪些生字提醒大家注意？指名說字寫的時(shí)候不要漏掉那一點(diǎn)時(shí)候上面次兩點(diǎn)水不要寫成三點(diǎn)水學(xué)生用鋼筆描紅后，再給生字自由組詞。（設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)生字，由書寫到組詞扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生能在課堂上真正鞏固對生字的識(shí)寫3.你不能解決的詞有哪些？指名說，師生結(jié)合上下文交流。4.檢查朗讀課文選出自己認(rèn)為讀得最好的一節(jié)來讀師隨機(jī)評價(jià)或指正錯(cuò)誤。（三）據(jù)提示練習(xí)段1.根據(jù)提示，練習(xí)分段。課件出示：

無火——盜火——受罰——獲救2.匯報(bào)交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。（無火：第一自然段；盜火：二至四自然段；受罰：五至六自然段；獲救：七至八自然段）3.指導(dǎo)概括課文內(nèi)容：根據(jù)提示的這幾處情節(jié)，你能說一說課文主要講了什么內(nèi)容嗎？學(xué)生練說，教師指名說，并適當(dāng)給予指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖根據(jù)提示情節(jié)概括課文內(nèi)容減輕學(xué)生的概括難度同時(shí)也是在告訴學(xué)生，把文本中的情節(jié)重點(diǎn)簡單地連起來說，就是課文的主要內(nèi)容。這正是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。）環(huán)節(jié)二部分理解—精讀感，重點(diǎn)突破（四）學(xué)習(xí)“無火”1.指名讀第一自然段同學(xué)們想象一下火的時(shí)代是怎樣的生活呀？你能用這段中的一個(gè)詞來概括嗎？（困苦）從哪兒看出地球人生活得很困苦？學(xué)生讀。“??”省略了什么？（省略了無火的其他困苦。）指名說。出示課件：小練習(xí)：用上“沒有??就?”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？學(xué)生練習(xí)，指名說。（設(shè)計(jì)意圖：在此處設(shè)計(jì)“小練習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生合理的想象能力，又加深了對無火的困苦的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）2.誰能通過讀將人類無火時(shí)的困苦生活展現(xiàn)出來。指名讀。過渡：正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎?，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。（五）習(xí)“盜火”1.默讀2-4自然段，思考：他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？把令你感受最深的地方劃出來？并在旁邊簡單地寫下你的感受，也可以用詞語表示。

你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？請你把這個(gè)詞寫在黑板上名寫同情心、勇敢、機(jī)智）（設(shè)計(jì)意圖：自主是學(xué)習(xí)內(nèi)核，感悟是個(gè)性化閱讀有效的途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨(dú)立初步感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，學(xué)生不同角度的回答會(huì)不斷完善大家對普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本進(jìn)了人物內(nèi)心。）2.交流感受：下面我們就按照同學(xué)們的回答來交流我們的具體感受。（1）他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？（第二自然段）指名讀第二自然段?！皼Q心”一詞換成"定"你覺得好嗎？（比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）（2普羅米修斯的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪兒？抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕母惺堋?自然段）指名說。引導(dǎo)學(xué)生抓住躲在翼翼”等詞語體會(huì)普羅米修斯的機(jī)智勇敢。引導(dǎo)朗讀：從此，人類就用火——齊讀：來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步?；鸱N來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？課件出示：火種帶到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁?；鸱N帶到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。選擇一種句式，進(jìn)行合理想象，自由練說，指名交流。誰來滿懷激情地讀出人類的欣喜若狂？指名讀。（設(shè)計(jì)意圖：語言文字的有效運(yùn)用是語文教學(xué)的重點(diǎn)。課件出示這兩種句式，讓學(xué)生自由選擇，既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為寫好這一情景奠定了基礎(chǔ)。）3.討論探究：

“盜”是個(gè)很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜今，我們管偷東西的人叫什么？（賊、小偷）那盜取天火的普羅米修斯我們也管他叫賊嗎？學(xué)生各抒己見，達(dá)成共識(shí)。普羅米修斯是為正義而“偷”。板書：正義（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究“盜”字，目的是培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，加深對文本的理解，從而明確普羅米修斯盜火是正義的行為現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他的善良、正義之氣。（六）布作業(yè)：完成課后第5題：想象人類得到火種后的欣喜若狂的情景，并寫下來。第二課（七）習(xí)回顧：1.默寫詞語：偷盜

懲罰

啄食

肝臟

獲救2.默寫后，學(xué)生自行檢查訂正。課件出示：偷盜

懲罰

啄食

肝臟

獲救環(huán)節(jié)二部分理解—精讀感，重點(diǎn)突破（八）習(xí)“受罰”1.普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。2.交流：你感受到了什么？（宙斯很殘酷）宙斯為什么要懲罰他？指名說。學(xué)生談感受，教師隨機(jī)補(bǔ)充：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。3.課件出示句子：當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，定要狠狠懲罰他。（1）決定”能否改成“心”？指名回答。（結(jié)合工具書，理解“決定”。明白對于統(tǒng)管眾神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要做個(gè)決定就行了。）（2）普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情？（知道，否則就不叫“盜”火。）

經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？（盜火）下這個(gè)決心需要多大的勇氣啊?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)體會(huì)到普羅米修斯盜取天火將會(huì)受到重罰，從而體會(huì)他的勇敢和極富同情心。）4.課件出示普羅米修斯受罰圖。這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（抓住沉重的鐵鏈??懸崖絕壁暴雨的折磨的鷲鷹??啄食”詞句，體會(huì)普羅米修斯為人類盜取火種后所經(jīng)受的殘酷迫害和磨難（設(shè)計(jì)意圖此處圖文結(jié)合在加上教師的情感渲染能夠使學(xué)生深刻體會(huì)普羅米修斯為人類的幸福所付出的巨大代價(jià)，使情感得到升華，為下邊的讀做好了銜接與鋪墊。）5.學(xué)生自由練讀課文第6自然段，指名說。情感渲染：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！課件出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。補(bǔ)充閱讀，深化主題：老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時(shí)，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅(jiān)定地說（課件出示句子）：“為人類造福，有什么錯(cuò)！我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種

齊讀，你感受到了什么？指名談感受。再讀。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充普羅米修斯說給眾神的一段話，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，更表明了普羅米修斯雖然忍受著長期的折磨與巨大的痛苦，但為了人類的幸福，他無怨無悔、無私奉獻(xiàn)。這段話更能使學(xué)生的崇敬之情油然而生。）（九）習(xí)“獲救”普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知