本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新房》的教學(xué)反思(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)同當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、表達(dá)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，務(wù)必建立一種貼合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)摸索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)表達(dá)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊湊聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)摸索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中穩(wěn)定學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);勉勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新潛力。

二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)理者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，勉勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、資料及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材透過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生持續(xù)高興而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，認(rèn)真地透過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自我的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織搞笑操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括潛力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。透過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自我也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)遇。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄〞，讓學(xué)生成為問(wèn)題的摸索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在摸索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自我的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題潛力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力的發(fā)展，真正表達(dá)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自我的不一樣觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的鼓舞。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的鼓舞功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用鼓舞性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

三年級(jí)數(shù)學(xué)住新屋教學(xué)反思

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇二

在《住新屋》這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給予足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生摸索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

我覺(jué)得本節(jié)課我在這幾個(gè)方面做得對(duì)比好：

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

開(kāi)始，跟學(xué)生簡(jiǎn)單的交流，讓學(xué)生搜集到數(shù)學(xué)信息，努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀測(cè)生活，提出問(wèn)題。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

教學(xué)中，利用“住新屋〞這一情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中勉勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、展開(kāi)小組合作交流，讓每個(gè)都有發(fā)表自己看法的機(jī)遇，在交流中學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分開(kāi)闊的思維空間，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的方法就是好方法。始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這一點(diǎn)很好的表達(dá)了新課改大力提倡的“以人為本〞、“確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位〞、“算法多樣化〞、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展〞等基本理念。在講解豎式的過(guò)程中，我原來(lái)設(shè)計(jì)的是以角色的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生的形式出現(xiàn)，幫助全班同學(xué)明晰算理把握方法。但是在教學(xué)中我擔(dān)憂學(xué)生不能夠很好地把教學(xué)中這一重點(diǎn)講明了，所以我還是采用了對(duì)比保守的方法——教師引導(dǎo)全班學(xué)生互動(dòng)交流的形式，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、在穩(wěn)定練習(xí)中，不僅重視了計(jì)算的基礎(chǔ)，又注意變換形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我覺(jué)得本節(jié)課我在以下方面還有待加強(qiáng)：

在組織教學(xué)中，我感覺(jué)自己還是講得多了一些，也沒(méi)有較好的關(guān)注到每一位學(xué)生給他們展示自己的機(jī)遇。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也太少?？磥?lái)，我還需在平日的教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索：怎樣少講些，多到學(xué)生當(dāng)中去指導(dǎo)，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的關(guān)注。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇三

三年級(jí)下冊(cè)第26頁(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過(guò)程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新屋〞的情境為載體，通過(guò)解決一棟樓的總住戶的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶〞的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教材浮現(xiàn)了三種算法，前兩種是計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)，再將這兩部分的積相加，這是乘法豎式計(jì)算的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課應(yīng)重視口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計(jì)算，這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法〞和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立摸索、小組交流，全班匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用已有知識(shí)的遷移理解和把握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)〞的計(jì)算方法，學(xué)生很有成就感。

由于學(xué)生只有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣算14×12時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法，只有個(gè)別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長(zhǎng)提前指導(dǎo)的狀況下，正確書寫豎式，這節(jié)課正需要這些孩子來(lái)激發(fā)全班思維，讓同學(xué)們?cè)诳簇Q式的過(guò)程中，分析豎式計(jì)算算理、算法，通過(guò)觀測(cè)，分析，學(xué)生能把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)行溝通。

1.結(jié)合“住新屋〞的問(wèn)題情境，摸索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法豎式計(jì)算，理解豎式乘法每一步計(jì)算的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.依據(jù)新教材特點(diǎn)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,寫出算式并交流，理解豎式計(jì)算的算理、算法。

3、通過(guò)交流相互啟發(fā)、相互影響，共同尋覓、自主探究、體驗(yàn)，把握數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想與方法，充分感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘)

師：頑皮今天可愉快了，由于他要搬新家了，他邀請(qǐng)了好多小朋友加入，也邀請(qǐng)了我們，想去嗎?

生：想

師：那去看看吧!(課件出示)

師：真美麗，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了(聰慧老人：請(qǐng)你根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?)

生：每層14戶，有12層，這棟樓能住多少戶?(板書并問(wèn))你能出算式嗎?想想算式的意思?

師：你能列出算式嗎?

生：14×12=(板書)或12×14=

師：很能干，一下就說(shuō)到了乘法的意義。

師：今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法有什么不同?

生：今天的兩個(gè)乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)，昨天我們學(xué)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。(板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù))

師：你的記憶真好，很會(huì)學(xué)習(xí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖]能結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)〞(豎式)的算理做了鋪墊，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、摸索新知

1、估算14×12(5分鐘)

師：這棟樓房大約能住多少人呢?我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的方法估一估頑皮他們住的樓房大約能住多少戶人家?

生：140

師：你是怎樣估計(jì)的?

生：140戶左右，把12想成10，14×10=140(戶)。

師：知道把12想成整十?dāng)?shù)，估得真快，了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎?

生：120戶左右，把14想成10，12×10=120(戶)。

生：100戶左右，把10想成10，10×10=100(戶)

師：把它們都想成了整十?dāng)?shù)，很快地估出了結(jié)果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結(jié)果呢?為什么?

生：我覺(jué)得得數(shù)是140更接近確切結(jié)果，由于這樣估計(jì)的誤差最小?！?/p>

2、思考怎樣計(jì)算14×12，摸索方法(10分鐘)：

師：這棟樓畢竟能住多少戶人呢?可是，像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?你能想方法算出14×12的確切結(jié)果嗎?試一試，把你計(jì)算的方法寫在作業(yè)本上。(教師巡查，請(qǐng)學(xué)生將自己的算法寫在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué)生豎式的書寫狀況，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書有代表性的三種豎式方法。)

[設(shè)計(jì)意圖]讓孩子在估算的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些挑戰(zhàn)性的問(wèn)題——像“這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢?〞，“你能想方法算出14×12的確切結(jié)果嗎?〞，激起學(xué)生主動(dòng)摸索欲望，也凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)。

師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的?(提醒：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾)

生：14×10=140(先算14×10，也就是10個(gè)14，等于140)

14×2=28(再算14×2，也就是2個(gè)14，等于28)

140+28=168(最終把它們的積加起來(lái)，得168)

師：你理解得太好了，十分能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰(shuí)又來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：12×10=120(先算每層樓有10戶人，12層就有12個(gè)10，共120戶)

12×4=48(但它每層還有4戶人，12層就有12個(gè)4，共48戶)

120+48=168(最終把它們的積加起來(lái)，得168)

師：還有其它方法嗎?

生：我把12拆成了3×4，也就變成14×3×4=168(人)

師：它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，想得真好。大家都能靈活地運(yùn)用我們學(xué)過(guò)地知識(shí)，來(lái)解決新問(wèn)題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種十分好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)生生互動(dòng)，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、摸索豎式計(jì)算14×12的方法(10分鐘)

師：大家請(qǐng)看，兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計(jì)算?從結(jié)果來(lái)看，對(duì)了嗎?

生：對(duì)的，都是168。今天我們就重點(diǎn)探討，如何用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?看一看，想想同學(xué)是怎樣算的?(板書：怎樣算)先獨(dú)立思考，再將你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)這些豎式是怎么算的?

生：我們小組發(fā)現(xiàn)第1，2個(gè)豎式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最終將結(jié)果加起來(lái)，等于168。只是一個(gè)寫了0，一個(gè)沒(méi)有寫0，但都不影響計(jì)算結(jié)果，都是對(duì)的。

師：聽(tīng)懂了嗎?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：第一步還是先算2×14=28，其次步由于1在十位上，代表一個(gè)十，相當(dāng)于10×14=140，所以應(yīng)當(dāng)在結(jié)果上寫成140。再用28+140=168，第三種方法相當(dāng)于把140后的0省略了，但1對(duì)齊百位，4對(duì)齊十位，還是表示的140，對(duì)最終的結(jié)果沒(méi)有影響。

師：說(shuō)得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來(lái)的，真有數(shù)學(xué)頭腦。

大家明白了嗎?還有補(bǔ)充嗎?

生：先算2×14就是算的2層樓共住28戶，就是2個(gè)14;再算的是10層樓住140戶，也就是10個(gè)14。

師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來(lái)解釋這樣算的道理，太會(huì)思考了，值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽(tīng)懂了嗎?那你能看懂第三個(gè)算式嗎?

生：它是先拿第一個(gè)乘數(shù)的個(gè)位上的數(shù)4分別乘2和1，得到48，再用十位上的數(shù)1乘2和1，得到120，最終將48和120相加，得168。

師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們尋常先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用其次個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，以此類推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個(gè)豎式，對(duì)于它們，你還有什么不解?

生：為什么有0和沒(méi)0都是對(duì)的呢?

師：?jiǎn)柕煤?，誰(shuí)能解釋?

生：由于這題寫0和不寫0都不影響最終的結(jié)果，所以可以省略不寫。

師：說(shuō)得很好，就是這樣的。

生：為什么4要寫在十位上，1要寫在百位上呢?

師：你真是問(wèn)到點(diǎn)子上了，有誰(shuí)能回復(fù)?

生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。

師：同意嗎?(生：同意)這一點(diǎn)很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]把“用豎式怎樣算〞確定為本節(jié)課的探究點(diǎn)，好多學(xué)生并不會(huì)列豎式，通過(guò)觀測(cè)同學(xué)列出的豎式，先獨(dú)立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅確切地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也為學(xué)生理解用豎式計(jì)算“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法〞的算理，把握其算法提供了廣闊的自主探究空間，充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用。

4、加強(qiáng)理解豎式(5分鐘)

師：還有不解嗎?那好，聰慧老人他可有問(wèn)題了，看你是不是真的懂了?請(qǐng)注意!(課件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟)

師：28怎么得來(lái)的?×()，也就是()個(gè)()

具體怎樣算呢2×14呢?請(qǐng)你認(rèn)真看屏幕。你明白了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生：先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的2，乘第一個(gè)乘數(shù)的每一位上的數(shù)。[設(shè)計(jì)意圖]看得很細(xì)心，你真會(huì)學(xué)習(xí)。)

師：其次步出現(xiàn)(14)，它是怎么得來(lái)的?

師：有什么疑問(wèn)?

生：4為什么可以寫在個(gè)位?

師：?jiǎn)柕谜婧谜l(shuí)來(lái)幫助他?

生：十位上的1代表1個(gè)十，所以得到的是14個(gè)十，也就是140，把末尾的0省略不寫，所以4在十位上，1在百位上。

師：最終一步呢?指著()+()

生：28+140

師：同意嗎?你們的腦筋轉(zhuǎn)得真快，真聰明!現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序了嗎?請(qǐng)?jiān)倏蠢蠋熝菔?，誰(shuí)來(lái)講一講?

生：先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到一個(gè)結(jié)果，再用其次個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，得到其次個(gè)結(jié)果，最終將兩個(gè)結(jié)果相加。

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，并且很會(huì)表達(dá)你的想法，是大家的好模范!

師：現(xiàn)在趙老師可有問(wèn)題了，比較口算和豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現(xiàn)的形式不一樣。譬如說(shuō)：豎式中第一步2×14=28，口算中有;其次步10×14=140，口算中還是有，最終28+140=168，口算中還是有。

師：你太會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的現(xiàn)象了，說(shuō)得很經(jīng)典，誰(shuí)聽(tīng)明白了?

師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了確切結(jié)果，和哪個(gè)估算結(jié)果對(duì)比接近(生：140)對(duì)，請(qǐng)你將書上26頁(yè)的方法，再算式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

[設(shè)計(jì)意圖]奇妙地通過(guò)“聰慧老人提問(wèn)〞的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義，梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)豎式.

1、豎式計(jì)算(5分鐘)

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)很投入，我們來(lái)小試一下伸手，看看你能用豎式確切地解答這題嗎?

24×1244×21

師：你想提醒同學(xué)做豎式計(jì)算應(yīng)注意什么嗎?哪簡(jiǎn)單錯(cuò)?

生：注意其次步一定要錯(cuò)位，別算錯(cuò)了。

2、密碼門(3分鐘)

師：頑皮要邀請(qǐng)我們?nèi)ニ伊?，可是他怎么?遇到了什么問(wèn)題?喔這是一個(gè)密碼門，密碼就是23×13的結(jié)果，等于92怎么不對(duì)呢?趕快幫他算算密碼是多少?

生：密碼是其次步算錯(cuò)了，23應(yīng)當(dāng)錯(cuò)位寫，由于它表示230，3寫在十位上，2寫在百位上得299。

……

師：你們目力真好，一下幫頑皮解決了問(wèn)題，感謝你們!趕快進(jìn)他家吧!

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)的練習(xí)，既讓學(xué)生在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上獲得了提高，又戰(zhàn)勝了學(xué)生在新課后的疲憊感，課盡趣依濃。

3、總結(jié)(2分鐘)

師：頑皮的家真美麗啊，今天真愉快，你有什么收獲?

生1：我知道了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和豎式方法。

生2：我知道了用最簡(jiǎn)單、便利的方法算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(師：什么方法?)用豎式計(jì)算。

師：你們說(shuō)得都很好，很愉快大家今天有這么多收獲，下課!

(總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計(jì)算的重要性。)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課，學(xué)生在已學(xué)的乘法知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法，也就是轉(zhuǎn)化成一位數(shù)乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)的乘法把握較好，對(duì)算式在情景中的含義理解到位。課堂上學(xué)生的思維活躍，問(wèn)題意識(shí)也很強(qiáng)，特別是在對(duì)豎式計(jì)算的理解和把握上，學(xué)生的質(zhì)疑、探討和解答都很到位，豎式中有0和沒(méi)有0的比較，以及其次個(gè)乘數(shù)的十位與第一個(gè)乘數(shù)的每一位數(shù)相乘以后積的位置，通過(guò)學(xué)生之間的探討與解答，對(duì)這一部分知識(shí)把握較好。

但在課后，通過(guò)反思，我覺(jué)得這些地方在下一次課上可以進(jìn)行一些改進(jìn)

1、課前在老師的指示下，將課前設(shè)計(jì)的估算環(huán)節(jié)省去了，所以在列出乘法算式以后對(duì)算式的意義解釋，對(duì)孩子的怎樣計(jì)算這樣得乘法有很大的指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)讓孩子回憶1412就是在求14個(gè)12或者12個(gè)14。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)，遺漏了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致孩子在計(jì)算時(shí)，有類似于1010=100，24=8，100+8=108這樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)，于是我在觀測(cè)了學(xué)生的計(jì)算狀況以后，我立刻提醒孩子們用乘法的意義和估算的方法檢查自己的錯(cuò)誤。

2、在其次種算法出現(xiàn)時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)乘法的意義進(jìn)行很好得溝通，讓孩子就結(jié)合乘法的意義表達(dá)算式在求幾個(gè)幾，這里就可以儉約一些完成練習(xí)的時(shí)間。

3、在對(duì)豎式和口算進(jìn)行溝通時(shí)，還感覺(jué)有些薄弱。

4、在孩子們對(duì)豎式的算法和書寫格式進(jìn)行強(qiáng)烈的探討時(shí)，我沒(méi)有很好的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以后要在引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，以及探討的指向性語(yǔ)言方面，在平日的課堂教學(xué)中多下功夫，讓孩子的這種活躍的思維優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，形成規(guī)律思維強(qiáng)，發(fā)言提問(wèn)有說(shuō)服力，話語(yǔ)完整明了，有良好次序的探討氣氛。

5、沒(méi)有把各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握好，所以導(dǎo)致沒(méi)有練習(xí)的時(shí)間。孩子們的計(jì)算能力在課堂上沒(méi)有得到及時(shí)地穩(wěn)定和檢驗(yàn)。

我覺(jué)得以后在處理課堂生成性問(wèn)題上，還應(yīng)當(dāng)更加機(jī)靈一些，充分的展示孩子的思想，并快速的做出反應(yīng)與評(píng)價(jià)，其實(shí)在這節(jié)課上還有一些孩子的方法值得展示與交流，譬如12+8=20，20xx=280,814=112,280-112=168.在解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)后還是可以作為另一種思想方法進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。機(jī)靈的處理生成性問(wèn)題，這也需要在課前對(duì)學(xué)情的進(jìn)行充分估計(jì)和預(yù)計(jì)，以便與在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)的做出反應(yīng)。

在計(jì)算教學(xué)中，像這樣的計(jì)算課還有好多，把不同的計(jì)算方法進(jìn)行溝通與歸納是很重要。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇五

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《住新屋》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合住新屋的問(wèn)題情境，摸索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：摸索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法豎式計(jì)算方法。

難點(diǎn)：會(huì)熟練計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排：2

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境（3分鐘）

師：頑皮今天可愉快了，由于他要搬新家了，他邀請(qǐng)了好多小朋友加入，也邀請(qǐng)了我們，想去嗎？

師：那去看看吧！（課件出示）

師：真美麗，這棟電梯公寓真大，大家都想進(jìn)去了（聰慧老人：請(qǐng)你根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？）

師：你能列出算式嗎？

師：今天的算式和我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法有什么不同？

（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

師：你的記憶真好，很會(huì)學(xué)習(xí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，任意兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

二、摸索新知

1、估算14×12

師：這棟樓房大約能住多少人呢？我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的方法估一估頑皮他們住的樓房大約能住多少戶人家?

師：你是怎樣估計(jì)的？

師：知道把12想成整十?dāng)?shù)，估得真快，了不起。還有不同的估算結(jié)果嗎？

師：把它們都想成了整十?dāng)?shù)，很快地估出了結(jié)果，同學(xué)們想一想，這三種估算方法里面，哪種更接近正確結(jié)果呢？為什么？

生：我覺(jué)得得數(shù)是140更接近確切結(jié)果，由于這樣估計(jì)的誤差最小?！?/p>

2、思考怎樣計(jì)算14×12，摸索方法

師：這棟樓畢竟能住多少戶人呢？可是，像這種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的怎樣算呢？你能想方法算出14×12的確切結(jié)果嗎？試一試，把你計(jì)算的方法寫在作業(yè)本上。（教師巡查，請(qǐng)學(xué)生將自己的算法寫在黑板上，只展示與豎式有關(guān)的算法，看學(xué)生豎式的書寫狀況，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書有代表性的三種豎式方法。）

師：你能看懂這種方法嗎？（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎么算的？（提醒：乘法意義，也就是算幾個(gè)幾）

師：你理解得太好了，十分能干。那這種方法呢？你能看懂嗎？誰(shuí)又來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有其它方法嗎？

師：它轉(zhuǎn)化成了二位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)，想得真好。大家都能靈活地運(yùn)用我們學(xué)過(guò)地知識(shí)，來(lái)解決新問(wèn)題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種十分好的學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到。

3、摸索豎式計(jì)算14×12的方法

師：大家請(qǐng)看，兩位數(shù)乘兩位數(shù)還能用豎式計(jì)算？從結(jié)果來(lái)看，對(duì)了嗎？

師：誰(shuí)來(lái)代表你們小組說(shuō)一說(shuō)這些豎式是怎么算的？

師：聽(tīng)懂了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師：說(shuō)得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來(lái)的，真有數(shù)學(xué)頭腦。

大家明白了嗎？還有補(bǔ)充嗎？

師：你不僅知道它是怎樣算的，還知道用乘法的意義來(lái)解釋這樣算的道理，太會(huì)思考了，值得大家學(xué)習(xí)。大家都聽(tīng)懂了嗎？那你能看懂第三個(gè)算式嗎？

師：這種算法和前兩種不一樣，但它也是正確的，只是我們尋常先用其次個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，再用其次個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)乘數(shù)每一位上的數(shù)，以此類推。所以我們今天重點(diǎn)研究前2個(gè)豎式，對(duì)于它們，你還有什么不解？

4、加強(qiáng)理解豎式（5分鐘）

師：還有不解嗎？那好，聰慧老人他可有問(wèn)題了，看你是不是真的懂了？請(qǐng)注意?。ㄕn件演示每一步，并展示豎式計(jì)算的步驟）

師：28怎么得來(lái)的？×（），也就是（）個(gè)（）

具體怎樣算呢2×14呢？請(qǐng)你認(rèn)真看屏幕。你明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：其次步出現(xiàn)（14），它是怎么得來(lái)的？

師：有什么疑問(wèn)？

師：最終一步呢？指著（）＋（）

師：同意嗎？你們的腦筋轉(zhuǎn)得真快，真聰明！現(xiàn)在你明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運(yùn)算順序了嗎？請(qǐng)?jiān)倏蠢蠋熝菔?，誰(shuí)來(lái)講一講？

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，并且很會(huì)表達(dá)你的想法，是大家的好模范！

師：現(xiàn)在老師可有疑問(wèn)了，比較口算和豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你太會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的現(xiàn)象了，說(shuō)得很經(jīng)典，誰(shuí)聽(tīng)明白了？

師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了確切結(jié)果，和哪個(gè)估算結(jié)果對(duì)比接近（生：140）對(duì)，請(qǐng)你將書上26頁(yè)的方法，再算式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

1、豎式計(jì)算（5分鐘）

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)很投入，我們來(lái)小試一下伸手，看看你能用豎式確切地解答這題嗎？

24×1244×21

師：你想提醒同學(xué)做豎式計(jì)算應(yīng)注意什么嗎？哪簡(jiǎn)單錯(cuò)？

2、密碼門（3分鐘）

師：頑皮要邀請(qǐng)我們?nèi)ニ伊?，可是他怎么了？遇到了什么?wèn)題？喔這是一個(gè)密碼門，密碼就是23×13的結(jié)果，等于92怎么不對(duì)呢？趕快幫他算算密碼是多少？

……

師：你們目力真好，一下幫頑皮解決了問(wèn)題，感謝你們！趕快進(jìn)他家吧！

3、總結(jié)（2分鐘）

師：頑皮的家真美麗啊，今天真愉快，你有什么收獲?

師：你們說(shuō)得都很好，很愉快大家今天有這么多收獲，下課！

（總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過(guò)程中，了解豎式計(jì)算的重要性。）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《住新屋》的教學(xué)反思篇六

教學(xué)內(nèi)容：“住新屋〞練習(xí)題

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、能運(yùn)用所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷估算與交流的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法的算理。2、2、豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：