1.什么是機械【教學標】1.能夠通過分析，判斷哪些物品屬于機械。2.能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。3.知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。4.知道人類很早就開始制造和使用機械，科學在不斷發(fā)展。【教學點】知道什么是機械?！窘虒W點】判斷哪些物品屬于機械?！窘虒W備】教師材料：課件學生材料：每組鉗子1、細鐵絲若干、筷子1雙、掃把把、螺絲刀把、螺絲若干?！窘虒W間】1課時【教學程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)趣1．師問：到“機械”這個詞，你首先想到了什么？生自由回答，盡量表達自己的認識，師此時不必作出是非判斷。2．活動：示蔬菜，讓兩位學生上臺把它弄成小片，一位用刀，另一位同學用手。3．引導學討論：使用刀和不是用刀有什么不同？4．師總結(jié)像刀這種可以為人類帶來方便的工具，我們就把它叫做“機械［設(shè)計圖“機械在學生的前念里有與正確的概相差很的理解要想學生建正確的機概念，首先須讓學充分地展示有的概，然后通過發(fā)矛盾引導學生思的方式激發(fā)學生探的欲望二、探新知（一）感知機械1．課前，師讓你們以團隊為單位收集了各種工具，請你們拿出來向大家展示一下，說說你們收集了哪幾種工具？2．團隊內(nèi)論：你們收集到的這些工具是機械嗎？3．出示P2圖，它們是機械嗎？為什么？

4．你覺得么樣的東西可以稱為機械？（二）說明機械的含義1．出示機的概念：課件：能夠幫助人們降低工作難度或省力的工具裝置，都可以稱為機械。2．再來看們收集的工具，哪些是機械？學生達成共識，明確以上出示的簡單工具都是機械。3．學生以隊為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給人們帶來了什么方便，并記錄匯報。機械名稱

工作部分

帶來的方便（每團隊張表格，團隊成員合作完成）針、搟面杖、刀、小鏟和叉屬于簡單機械中的斜面。老虎鉗、鑷子、筷子、掃帚屬于簡單機械中的杠桿。電鉆的鉆頭屬于斜面，內(nèi)部傳動是輪軸。4．再來看械的概念，區(qū)分簡單機械和復雜機械。有些機械很簡單，如鉗子、刀、筷子等，它們屬于簡單機械；有些機械比較復雜，它們由兩種或兩種以上的簡單機械構(gòu)成，這些復雜機械通常叫做機器。5．幾張機的圖片。(課件展示)（三）揭示機械的作用1．活動：示兩根細鐵絲，分別讓兩位學生將其擰斷，一位學生使用鉗子，另一位學生用手折。2．請其他生預(yù)測結(jié)果。3．以團隊單位，選擇教師提供的工具，做使用與不使用機械的對比性實驗，體驗機械給人類帶來的益處。討論怎樣使用機械才能降低工作難度，進一步揭示機械的作用。4．團隊成合作，共同完成下列表格。機械名稱起釘錘開瓶器筷子

結(jié)果

壓舌板菜刀鉗子5．師總結(jié)（1）用起釘錘拔釘子、用開瓶器撬瓶蓋、用刀切菜、用鉗子擰斷鐵絲主要反映機械省力的一面。（2）用筷子吃飯、用壓舌板觀察口腔主要反映機械降低工作難度的一面。有條件可適當拓展：生活中接觸的各種物理裝置，等等都包含有機器的成分，或者包含在廣義的機械之中。人們的生活都缺不了機械。所以，毫不夸張的說，機械是現(xiàn)代社會的一個基礎(chǔ)。如果有人要說農(nóng)業(yè)也是基礎(chǔ)的話，也無可厚非，但是，機械在現(xiàn)代的社會來說，作為整個工業(yè)和工程的基礎(chǔ)，可以毫不夸張的認為也是社會的支柱。任何現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和工程領(lǐng)域都需要應(yīng)用機械，就是人們的日常生活，也越來越多地應(yīng)用各種機械了。人們很早就開始制造和使用機械西方最早“機械定義為建筑師Vitruvii在其著《建筑十書中給出的定義為：“機械是把木材結(jié)合起來的裝置對于搬運重物發(fā)揮效力年萊比錫機械Leopold給出的定義為：“機械或工具是一種人造設(shè)備，用它來產(chǎn)生有利的運動；同時在不能用其他方法節(jié)省時間和力量的地方，它能做到節(jié)?。ㄋ模┙榻B古代機械1．教師出幾組古代簡單機械圖片，講解人類制造、使用機械的悠久歷史。講解:千年前，我們的祖先就知道利用石斧、石鋸、石鐮、弓箭等作為生產(chǎn)和狩獵的工具，利用獨木舟作為水上交通工具。這些工具的使用就含有簡單機械的原理。2．啟發(fā)學分析古代工具是如何降低工作難度或省力的，感受先人的智慧。引導學生思考：這些用具的哪些部位的“工作”使人們省力？骨針、箭、石鋸、石斧、石鐮——斜面獨木舟則包含斜面和杠桿的原理，尖而上翹的船頭屬于斜面，劃水的漿屬于杠桿。3．欣賞一中古代機械：（1）舊石器時代的砍砸器、刮削器和尖狀器（——萬年前）（2）新石器時代的石刀、石斧、石鋤（距今萬年——距今年）（3）耬車（播種工具，漢代）（4）翻車（灌溉工具，東漢）（5）指南車（東漢改進）（6）銅車馬（秦代）（7）鄭和下西洋的船（8）明清代紡織提花機

4．師總結(jié)［設(shè)計圖通過一列的究，生的原的無的概念生了有形的變，們通過做、思、等方式對機極其作有了更深入理解而古代械的引入既透了科史的教育，又讓學感知到機械人和社的關(guān)系三、拓延伸：1．回憶家用過哪些機械？2．在使用的機械中，哪些是簡單機械，哪些是復雜機械？3．利用課時間，觀察或者調(diào)查生活中還有哪些物品也屬于簡單機械，它們怎樣方便了我們的生活。［設(shè)計圖：生活中處都是械，這些機在我們活中發(fā)揮著大的作，引導學生科學的光去看世界學生看了不僅是科，還有生活的熱愛科學與活緊密相連］【板書計】2.怎樣移動重物機械作用：省力或降低工作難度機械分類：簡單機械和復雜機械2.怎樣移動重物

【教學標】1.能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用會做杠桿原理的探究實驗并根據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。2.知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動的；能夠提升重物的簡單機械；知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。【教學點】探究杠桿的功能。【教學點】認識杠桿省力的原理【教學備】教師材料：課件、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩。學生材料：每組杠桿尺1、鐵架臺1個、鉤碼1盒、彈簧秤1，鉛筆、硬幣、尺子等生活中常用的各種工具實物或圖片若干（剪刀、鉗子、鑷子等【教學間】1課時【教學程設(shè)計】一、創(chuàng)情境，激發(fā)趣1談話：老師需要你們幫我解決一個問題：把講臺（或其它重物）抬高，你們能想出幾種方法？2學生討論：發(fā)表自己的意見并說明自己的理由。3教師讓幾名學生嘗試將講臺抬高，讓他們體會抬講臺的感受和體驗。4講臺很重抬起來很費勁，其實我們可以不費那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺抬高，但我們必須借助一根棍子。誰能做的到？5學生討論、實驗，操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石，建造了金字塔。6談話：這些“棍什么特點？它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力？今天我們就來研究這種能撬動講臺的裝置——杠桿。［設(shè)計圖真實情中的題解決調(diào)動學生學積極性的興奮劑學生在實踐動中的親身入和豐富體使他們“杠桿”這簡單機產(chǎn)生了強烈興趣，而能夠以飽的情緒入到學習活之中］二、認杠桿的結(jié)構(gòu)探究杠的功能

1談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿，必須有一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。2教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點動力和阻力等。支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點（常用字母O表示動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F1示阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力（常用F2示動力作用點：施加動力的點。阻力作用點：承受阻力的點。3游戲?qū)嵺`：（1）利用平衡尺和支架組成一個杠桿，學生自己設(shè)計怎樣使杠桿平衡。（2）比一比誰找出平衡的方法多。（3）討論：為什么兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會平衡？這個現(xiàn)象說明什么？4提出問題：杠桿為什么能夠省力？支點、力點、重點三者之間的距離遠近是如何影響搬動物體所用力氣的大小的呢？［設(shè)計圖：這一活在課堂掀起了一個小的高，學生們會察到了杠桿”這一殊裝置這次實驗中發(fā)揮的大作用，有學生一推斷“杠”是如省力的，一自然而地把注意點移到了究“杠桿”什么作的問題上。個好的動不僅能夠動起學的學習興趣更能夠進他們的思，把探活動引向深］5分組實驗要求。（1）要求每個小組有一把尺子、一塊橡皮和一些鉤碼。（2）把橡皮作為支點放在尺子的中間刻度下方。（3）在尺子兩端各放一個鉤碼，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。（4）指導學生記錄他們的觀察結(jié)果。（5）預(yù)測：如果在尺子一端再加一個鉤碼，會發(fā)生什么？（6）做測試，并記錄結(jié)果。（7）找出一種方法，在尺子的一端放兩個鉤碼而使尺子仍然保持平衡，實驗并記錄他們的答案。（8）在尺子兩端放數(shù)量不等的鉤碼，尋找到多種使尺子平衡的方法。6分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗?zāi)阌惺裁词斋@？7討論：（1）杠桿是否都省力？（2）杠桿在什么情況下省力？在什么情況下費力？在什么情況下不省力也不費力？（作簡單示意圖表示

［設(shè)計圖：我們做學的目是要他們參知識的程，我們應(yīng)給學生有一定的時和空間不能什么都他們想什么都替他做，要信他們有能用類似師的方法來證自己假設(shè)，這樣僅能促學生通過交進一步證自己的想是否合，同時也激了他們學習動機。以使學體驗到成功自豪感從而保持科探究的趣］三、鞏應(yīng)用、拓展伸1認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。（1）生活中有哪些省力的杠桿？（剪刀起釘錘.開瓶器撬棒老虎鉗手推車園藝剪刀等（）生活中用到哪些費力的杠桿？為什么費力還要用它？（費力的杠有鑷子.釣魚桿等雖然使用它們費力但可以使操作變得更方便【板書計】2.怎樣移動重物省力的杠桿：剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗費力的杠桿：鑷子、釣魚竿、鐵鍬、掃帚既不省力也不費力的杠桿：蹺蹺板、天平3.斜坡的啟示【教學標】1.知道斜面也是簡單機械，了解它就是一面斜坡。

2.能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計實驗，進行觀察記錄，揭示規(guī)律。3.知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。4.知道螺旋是斜面的一種變形。5能發(fā)現(xiàn)身邊一些利用斜面省力的事例。【教學點】知道利用斜面可以省力?！窘虒W點】發(fā)現(xiàn)坡度越小的斜面越省力?！窘虒W備】教師材料：課件。學生材料：每組小1輛、斜1、鉤1、測力1、卷有斜面三角形的鉛1、實驗表格張，每組螺絲釘、開酒器、剪刀等具有斜面的實物若干?！窘虒W間】1課時【教學程設(shè)計】一、導新課1觀察圖片：搬自行車上臺階、把重物搬上卡車都是較困難的事，你有好的解決方法嗎？2交流，比較：哪一種方法搬運起來更容易些呢？3小結(jié)：利用斜坡搬運工作會簡單許多。斜坡就是斜面，斜面也是一種簡單機械，利用斜坡將自行車推到高處就不是很困難了書課題）［設(shè)計圖：利用生中常見現(xiàn)象引發(fā)學思考，發(fā)學生的學興趣］二、觀斜面，分析面要素1出示斜坡墊等的圖片，引導學生觀察：這些事物有什么共同的特點？2交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個高度；都具有一個傾斜面。3揭示：像斜坡墊這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。4討論影響斜面坡度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的坡度（影響斜面坡度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個要素［設(shè)計圖：從具體抽象，導學生初步立斜坡概念］三、實操作，探究面的作1出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運動時拉力的大小的呢？2學生提出假設(shè)。3如何通過實驗來驗證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計實驗。

4交流你是如何設(shè)計實驗的？需要什么材料（鼓勵學生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實驗）5點評學生的實驗設(shè)計，并作指導。可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并實驗操作：斜面的長度和斜面的高度。各組同學在實驗操作時要保持其中一個量的不變。6學生按假設(shè)的不同分組實驗，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動記錄。7匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。8提問：比較全班同學測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？9小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的高度越大，小車運動所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運動時所需的拉力越小。10出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵妫抗防@著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？［設(shè)計圖：給學生下足夠時間和空間引導學自己探究、己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，學生在驗的過程中歷從設(shè)到實驗到收、分析據(jù)和表達的個過程培養(yǎng)學生的驗素養(yǎng)科學素養(yǎng)四、認變形的斜面1實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？2出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？3小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。4討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？5出示一段圓木你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開（出示子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形形是兩個背對背的斜面。6指導學生操作實踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開，說說感受。7還有哪些工具也是楔形的？8小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。盤山公路也是變形的斜面，斜面坡度越小，用的力越小，盤山公路比斜坡公路更省力。［設(shè)計圖：巧設(shè)游突破教難點。興趣激發(fā)學進取的重要理因素因此采取了玩代講方式，調(diào)動學生的習興趣。選爬山路來源于生活貼近生，學生興趣高，能動思考探究課前讓位學生準備制的直三角形（斜涂上紅然后讓學將紙制直角三角形繞在筆上進行反復玩，意讓學生留心察它所生的變化，涂有紅的斜邊繞在桿上后變成了螺旋形狀，出螺旋是斜的一種形］五、學應(yīng)用，遷移展

1出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？2生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？【板書計】3.斜坡的啟示斜面

省力越大斜面坡度越小斜面變形：盤山公路、螺絲

越費力越省力4.擰螺絲釘?shù)膶W問【教學標】1.能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。2.知道輪軸也是一種可以省力簡單機械。3.通過觀察，知道輪軸是由一個輪固定在可轉(zhuǎn)動的軸上構(gòu)成的。

4.知道輪軸在生產(chǎn)生活中有著廣泛的用途，能夠識別出輪軸。【教學點】通過組裝器材進行實驗，發(fā)現(xiàn)運用輪軸可以省力?！窘虒W點】通過實驗、測量，發(fā)現(xiàn)輪與軸的直徑相差越大，越省力?！窘虒W備】教師材料：課件。學生材料：每組大小不同的螺絲刀1、螺絲釘若干、木個、測力計1把、鉤1、輪軸1個?！窘虒W間】1課時【教學程設(shè)計】一、導新課1操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。2交流：獲勝小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。（1）自己是怎么樣做的？（2）為什么要這樣做？［設(shè)計圖：課堂從戰(zhàn)和實開始，激發(fā)學生的勝心和好奇，從而他們更好地入課堂卷入科學探中二、觀實物，認識軸1談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。2出示汽車方向盤的圖片觀察分析汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？坐汽車時你發(fā)現(xiàn)駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？3學生交流。4小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸。大輪子輪固定在長軸的一端，當我們轉(zhuǎn)動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。5講解：像汽車方向盤這樣，有一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸課題）［設(shè)計圖：隨著車的普及學生對于方盤已經(jīng)再陌生，對方向盤制方向的輕學生也少有些好奇學生的奇心就是探欲望最的催化劑］三、制輪軸，研究用1學習使用簡易材料制作一個輪軸。利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。2演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎？

3提出假設(shè)，設(shè)計實驗。4分組實驗，研究輪軸的作用。（1）將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；（2）用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)；（3）換更大的輪盤，重新測量所需要的力；（4）換鉤碼數(shù)量，測需要的力。5教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。6匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。7小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。8討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？（1）如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？（2）根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。9小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。10解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向？因為汽車的方向盤比方向桿大許多倍，所以人們可以通過很小的力來控制一輛龐大的汽車。［設(shè)計圖：給學生間和空，讓他們在動的探中尋找輪軸奧秘，適當?shù)囊龑П仨毜囊P(guān)注學生于數(shù)據(jù)收集是否合、是否有科學性，引導學學會分析和別數(shù)據(jù)四、拓應(yīng)用（觀察課自行車和轆轤的插圖，小組討論、大組匯報）1這個器械的輪是什么？軸是什么？2這個器械如何使用更省力？［設(shè)計圖：在我們生活中有著許多的軸，它也扮演著幫們省力作用，引導生了解些輪軸，有于學生好地建立輪的概念【板書計】4.擰螺絲釘?shù)膶W問輪軸的作用：可以省力。輪帶動軸時，輪越大越省力。

5.國旗怎樣升上去【教學標】1.知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征；知道定滑輪和動滑輪的作用。2.能夠組裝滑輪裝置；能夠通過實驗探究定滑輪和動滑輪的作用3.知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?！窘虒W點】設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。

【教學點】發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向?！窘虒W備】教師材料：課件。學生材料：每組滑輪裝置套、鐵架臺個、測力計1個、鉤碼1盒、繩子若干、實驗記錄單1張?！窘虒W間】2課時【教學程設(shè)計】第一課一、導新課，觀察輪1．談話：周一，學校都要舉行莊嚴的升旗儀式，旗手是怎樣將國旗升到旗桿頂上的？2．學生發(fā)。教師課件演示升旗的片段，講述：請同學們仔細觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？3．學生觀描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？4.教師拿出事先準備好的滑輪給學生，讓學生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點。5．學生交：滑輪形狀——像輪子，邊緣上有槽，輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。6．教師?。夯喪怯脕硖嵘矬w的一種簡單機械。它實際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。7．談話：生活中你在哪些地方見到了滑輪？學生根據(jù)見解講述。［設(shè)計圖：利用升儀式的嚴激發(fā)學生找答案興趣］二、組滑輪，了解輪的分1．談話：我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。2．學生根教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單仔細觀察，當我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？3學生發(fā)言當我們向下拉動繩子時旗子會向上移動滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。4揭示定滑輪的概念在升旗過程中滑輪的位置是固定在旗桿頂部的沒有隨著國旗上升，我們把這樣的固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫滑輪。5．學生復定滑輪的特點。6課件演示定滑輪的工作過程講述其實并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，你能夠組裝這種與物體一同升降的滑輪碼？

7．學生臺演示如果學生沒有做上來，則讓學生觀看課文p12插圖）8．學生分組裝動滑輪，觀察它與定滑輪的不同。9．學生?。汗潭ㄔ谥Ъ苌?，不隨重物上下移動的滑輪定輪；隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。10．學生交流：使用滑輪有什么好處？滑輪有什么作用？（學生根據(jù)經(jīng)驗講述，對兩種滑輪的作用做出猜測［設(shè)計圖：在學生裝定滑和動滑輪的程中，導學生對它作用的考，為后面學習做鋪墊］三、設(shè)實驗，收集據(jù)1．談話：于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？2．聚焦：究定滑輪和動滑輪有什么作用？3．教師將生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。4．學生分討論，做出假設(shè)，并記錄，之后匯報交流，全班達成共識。5．學生分討論，設(shè)計實驗方案。教師巡視指導。6．學生匯實驗方案，并說明需要的實驗器材和注意事項。（1）實驗前要先把實驗方案補充完整。（2）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。（3）實驗時應(yīng)先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。7．教師演測力計測量定滑輪拉力大小，引導談話：在測量拉力大小時，我們要注意哪些事項，才能保證數(shù)據(jù)的準確？8．學生講注意事項，教師演示并強調(diào)：拉動時線繩要保持豎直狀態(tài)；拉動時慢慢地加力，直到鉤碼被拉動，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。9．討論：們的時間是有限的，想在短時間內(nèi)完成測量數(shù)據(jù)任務(wù)，小組四人怎樣分工合作？要注意那些事情？（討論之后，全班交流，達成共識10.學生分組操作定滑輪和定滑輪，測量收據(jù)數(shù)據(jù)據(jù)填寫在p73頁下的表格內(nèi)師巡視指導。［設(shè)計圖：數(shù)據(jù)是論的基，要引導學關(guān)注數(shù)收集的整個程，學科學、準確收集實數(shù)據(jù)］四、交實驗數(shù)據(jù)，出結(jié)論反思實驗過1．一個小匯報數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。其余小組補償或質(zhì)疑。2．全班學就兩種滑輪的作用進行交流。

3．教師講：實際上，只有動滑輪是省力的。我們測量定滑輪的數(shù)據(jù)有問題。4．學生反：數(shù)據(jù)有問題可能是哪些因素造成的？5．教師講褒揚學生的反思行為于其中真正原因，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。這里提示一句，定滑輪是一種變形的杠桿，課后你可以做一些思考。6．教師?。憾ɑ喛梢愿淖冇昧Ψ较颍构ぷ鞣奖?，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。［設(shè)計圖：交流的程是學思維碰撞的程，要學生討論的礎(chǔ)上引學生形成一的意見這樣才能達交流的的］第二課一、再究定滑輪的用1．談話：于定滑輪不省力，大家有些不理解。我們不妨分析一下這兩種滑輪的結(jié)構(gòu)特點，也許通過這個渠道，能解決問題?，F(xiàn)在，大家一起觀察圖片。2．教師出杠桿與動滑輪的結(jié)構(gòu)原理圖，學生觀察動滑輪上的“支”點到其余兩“點”的距離，解釋動滑輪省力的原理。3．教師?。簞踊喯喈斢谝粋€變形的省力杠桿。4．教師再出示定滑輪結(jié)構(gòu)原理圖學生繼續(xù)觀察定滑輪與杠桿的結(jié)構(gòu)共同點，總結(jié)出定滑輪是一種變形的不省力也不費力的杠桿。5．談話：們分析結(jié)構(gòu)原理圖發(fā)現(xiàn)，定滑輪不省力也不費力，為什么我們的數(shù)據(jù)卻不是這個結(jié)果？數(shù)值小了，差哪？現(xiàn)在，我繼續(xù)觀察。6．教師演與談話裝一個定滑輪裝置，在線繩兩端分別掛50）現(xiàn)在，線繩兩端平

衡了。如果將克鉤碼換成克或更多的鉤碼，還會平衡嗎？7．教師繼演示：將克鉤碼換成克（克8．學生觀結(jié)果，教師引導：平衡了，說明線繩兩端的拉力和物體的重力大小是相等的，都應(yīng)該是克力100力克力。我們的拉力大小為什么不是這些數(shù)值？為了解決問題，我們再做一個計算。9．學生根實驗數(shù)據(jù)表，計算出實驗中拉力大小與物體重力之間的差值，觀察差值大小的規(guī)律數(shù)值大小差不多）10．教師演示：再組裝一個定滑輪裝置，在拉力一端使用測力計測量拉力大小。．學生觀察兩個定滑輪裝置，思考并交流：這個差值是差在哪里？12．全班達成共識：差值是測力計本身產(chǎn)生的重力。13．學生想辦法證明這個差值是測力計的重力講述辦法，后測量14．師生共同總結(jié)：定滑輪不省力也不費力。15．教師引導學生觀察定滑輪裝置，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：定滑輪能夠改變力的方向，這是它給人們帶來的便利之處。［設(shè)計圖：借助圖深入探定滑輪和動輪的作有助于學生好地理動滑輪省力原理，可以很好的接學生前后知識］二、組滑輪組，了其作用1．談話放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發(fā)學生思考定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點在生活中，我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，可以組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。你們能夠?qū)⒍ɑ喓蛣踊喗M合成滑輪組嗎？2．學生分試驗后，～生臺前演示組裝方法。3．全體學再分組組裝滑輪組，觀察（包括使用測力計測量拉力大?。┗喗M是否具有兩種滑輪的優(yōu)勢。4．游戲體，研究滑輪組的作用。A．布游戲活動：（1）游戲工具：兩根結(jié)實的木棍、米長的繩子。（2）游戲目的：通過活動和游戲讓學生體驗滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。（3）游戲人數(shù)3—4人組成一組，共同進行活動。（4）游戲方式：．將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。b．請兩位學站在距離一米遠的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。c．第三位同學小心地拉動繩子的另一端。

觀察并體驗：結(jié)果怎么樣？B．織討論：（1）當你拉動繩子時，其他兩位同學能夠抓住木棍站在原地不動嗎？（2）如果把繩子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？（3）繩子纏繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？5．全班達共識：滑輪組既可以省力，又可以實現(xiàn)改變力的方向。［設(shè)計圖：滑輪組組裝有于學生更好理解定輪和動滑輪作用，組裝的過程要更多導學生自主進行探］三、學致用，遷移展（滑在生活中的用）1．談話：現(xiàn)實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2．學生分交流；之后，全班交流，教師適時出示圖片，學生認同或質(zhì)疑同伴的發(fā)言，最后形成共識。3．課件展滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。4．小結(jié)：生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。［設(shè)計圖：滑輪在們的生中有著廣泛應(yīng)用，導學生尋找活中的輪，有助于生更好理解滑輪的用四、課拓展研究。1．課外探：升降電梯的秘密。2．以小組單位制作滑輪裝置。（1）制作一種能夠吊起重物的簡單滑輪裝置。（2）制作能夠升降旗的滑輪裝置。（3）制作能夠來回傳遞便箋的滑輪裝置。【板書計】5.國旗怎樣升上去定滑輪：可以改變用力方向，但是不省力也不費力?；?/p>

動滑輪：能省力，但不能改變用力方向?；喗M：既省力，又能改變用力方向。

6.自行車車輪轉(zhuǎn)動奧秘【教學標】1.能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。2.能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。3.會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。4.能夠留心觀察所見到的機械傳動方式，樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。【教學點】認識傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用?！窘虒W點】制作鏈條傳動、齒輪傳動的模型?！窘虒W備】教師材料：課件、自行車。

學生材料：每組齒輪傳動組件、鏈條傳動組件各套，學生字帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車或音樂盒等。【教學間】1課時【教學程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境導入，提出問題。1.談話：你會騎自行車嗎？(出示原始和現(xiàn)代不同造型的自行車圖片仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.學生自由發(fā)言：有鏈條??3.談話：想知道我們在踩踏板時，鏈條是怎樣把動力傳遞給車后輪，讓自行車前進的嗎，今天我們一起來研究這個問題。4.課件出示課題：自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘。［設(shè)計圖：自行車學生熟的，但自行的發(fā)展卻是學生不悉的，熟悉的事物不熟悉事物，學生興趣與考會自然而的產(chǎn)生二、認識傳動裝置?，F(xiàn)在的自行車車輪能夠轉(zhuǎn)動是因為鏈條將動力從踏板那里傳到后輪上。像自行車鏈條這樣的裝置叫做“傳動裝置1.談話是不是所有動力的傳遞都用鏈條呢？誰來說說在我們生活生產(chǎn)中你還見過哪些傳動裝置？（皮帶、齒輪）你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？2.談話：你們想不想認識更多的傳動裝置？（想）讓我們一起去認識一下。3.觀察自己的玩具和常見的機械，找一找它們的傳動裝置。4.（出示各種傳動裝置：如鏈條傳動、蝸桿傳動、螺絲