八年級(jí)語文下冊(cè)《愛蓮說》說課稿【4篇】（一）教材分析

1、教材簡(jiǎn)析：《愛蓮說》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，由于許多文言學(xué)問是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要把握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來說則更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的系統(tǒng)性，尤其是學(xué)問點(diǎn)的整合。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此根底上背誦課文。

力量目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

情感目標(biāo)：熟悉作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及的思想。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)的抱負(fù)的。

（二）學(xué)生分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)消失了嚴(yán)峻的兩極分化，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文根底把握得特別堅(jiān)固，需要進(jìn)展拓寬、拓深的練習(xí)。而根底薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)根底復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的力量。這局部同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，教師要留意采納合理的教育方法，做因材施教。對(duì)于雙差生要依據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓根底，確保他們合格畢業(yè)。

（三）教學(xué)預(yù)備

1、學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景賜予本課相關(guān)的鏈接。

2、教師課前活動(dòng)安排：預(yù)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。周敦頤，宋代哲學(xué)家?！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代聞名文學(xué)家、江西詩(shī)派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)當(dāng)過州縣地方官吏，但他平常更喜愛巡游各處名勝，潛心討論學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁護(hù)的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特殊寵愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他閑逛池畔，傾心觀賞，全神思考。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，最終寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學(xué)流程

（1）引入課題。由多媒體配樂展現(xiàn)荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有許多人贊美“蓮花”，今日我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩(shī)句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積存。在溝通中，根底較好的學(xué)生可以拓寬學(xué)問面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積存詩(shī)句獲得學(xué)問。）

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展現(xiàn)）

①什么是“說”？

②關(guān)于的狀況。

③看課文解釋，畫出不能理解的句子。

④學(xué)生自由的讀課文。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避開了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。同時(shí)又培育學(xué)生自己思索問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獵取學(xué)問。）

《愛蓮說》說課稿篇二

各位教師：

大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。

1教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相像，都運(yùn)用了托物言志的手法；但又與其有很大的區(qū)分：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境地深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學(xué)情分析

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的學(xué)問信息，以此培育學(xué)生收集、處理信息的力量。

八年級(jí)大局部學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的熟悉、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。根底薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)根底復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的力量。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

通過對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）、學(xué)問與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積存文言字詞

3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)的情懷

（二）、過程與方法

1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

熟悉不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培育學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

四、教法學(xué)法分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式綻開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)覺問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛

有中國(guó)銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播與說的片）

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)介紹及作品文體。

（二）感知文意，夯實(shí)根底

為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的仆人，這樣既避開了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思索問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動(dòng)地獵取學(xué)問。

1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節(jié)奏

3、齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展現(xiàn)爭(zhēng)論成果

5質(zhì)疑，學(xué)生相互解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的觀賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決其次和第三個(gè)問題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進(jìn)展質(zhì)疑，不僅能組織起熱鬧的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話與溝通。

1、請(qǐng)爭(zhēng)論答復(fù)；

1、）好看的花朵許多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

2）?！稅凵徴f》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子美麗嗎？請(qǐng)舉例賞析。

3）?！俺鲇倌喽蝗尽恍幸C玩焉”幾句畢竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家爭(zhēng)論解決。

3、（這些問題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和教師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問題、觀賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

（四）延長(zhǎng)練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能觀賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的缺乏，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培育逆向性和類比性思維力量。與此同時(shí)，積存寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原潔身自好，堅(jiān)韌抗?fàn)?，努力向上，又不?mèng)想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了觀賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容、詳細(xì)語句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章構(gòu)造、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

六、板書設(shè)計(jì)

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

《愛蓮說》說課稿篇三

大家好！今日我說課的題目是《愛蓮說》。依據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的共性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。依據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

一、說教材

討論好教材是上好一堂課的根底。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！稅凵徴f》選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采納了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來有肯定難度。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們把握了簡(jiǎn)潔的文言學(xué)問和修辭手法，規(guī)律思維有了肯定的進(jìn)展，提煉概括力量有所增加。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中要表達(dá)的思想感情和寫作手法。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、【學(xué)問與力量】了解“說”這種文體，精確、流暢地背誦《愛蓮說》。

2、【過程與方法】通過小組爭(zhēng)論和朗讀，把握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

3、【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：背誦《愛蓮說》，把握托物言志的寫作手法

難點(diǎn)：體會(huì)潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培育學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識(shí)。五、說教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念，本節(jié)課我將采納以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體幫助教學(xué)法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）介紹，導(dǎo)入新課

我會(huì)采納總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的聞名詩(shī)句。先簡(jiǎn)潔介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”；李白的“清水出芙蓉，自然去雕飾”；王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”；宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛蓮說》，采納這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，做到溫故而知新。

（二）初讀課文，疏通文意

首先，我會(huì)介紹周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學(xué)生對(duì)寫作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生把握托物言志的手法打下根底。

其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂??！皭凵徴f”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學(xué)生明確題目含義，在根底學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風(fēng)格。

再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合解釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組爭(zhēng)論，解決難于翻譯的句子，然后請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

最終，在學(xué)生充分理解本文大意的根底上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生留意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì)感情。

通過這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對(duì)文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了預(yù)備。

（三）深入研讀，理解寫作手法

深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體會(huì)文章的思想感情，從字里行間感受文章的美麗之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過程。

在充分敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和共性化解讀的根底上，將全班分為8個(gè)組，小組內(nèi)爭(zhēng)論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成以下任務(wù)：

1、分小組爭(zhēng)論：這篇文章美在哪里？

各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

讓學(xué)生在爭(zhēng)論中，提高觀賞語言文字美的力量，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

2、教師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)展賞析：

①貌美品美

指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字。

同桌用自己的話把描寫的蓮花的樣貌描述出來。

讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達(dá)力量。

②語言美麗

表現(xiàn)的形式：

（1）駢散結(jié)合；

（2）多種修辭手法的運(yùn)用。

文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？（襯托）

本文將花的形象比較人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比較怎樣的生活態(tài)度？

③手法奇妙：托物言志、襯托。

用自己的語言概括贊揚(yáng)的蓮花的名貴品質(zhì)。以此培育學(xué)生的分析和概括力量。

（不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。）

在文中把“蓮”作為一種名貴品質(zhì)的象征。在這里運(yùn)用了什么寫法？目的何在？

用三種花來比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的根底學(xué)問，化根底學(xué)問于閱讀理解之中。

通過這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對(duì)語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。

（四）教師總結(jié)，拓展作業(yè)

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)再一次總結(jié)出周敦頤對(duì)蓮花的贊美和看法是有著其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。盼望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜愛的花，運(yùn)用托物言志的手法，寫一篇200字的談?wù)撐摹１竟?jié)語文課的完畢，不意味著語文學(xué)習(xí)的完畢，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫忙其完成學(xué)問的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下穩(wěn)固課堂學(xué)問，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的過渡。

七、說板書設(shè)計(jì)

《愛蓮說》說課稿篇四

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

《愛蓮說》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟識(shí)肯定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精致的語言特色有所體會(huì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問和技能：積存文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新奇的構(gòu)造方式。

2、過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精致語言特色。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣觀賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的的志趣和情操。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在屢次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”漂亮的形象，美麗語言的觀賞，的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和構(gòu)造方式作為本文難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

本課主要采納朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，利用開火車的嬉戲形式穩(wěn)固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培育學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干遍，牽強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)覺真理。對(duì)字詞的疏通，可采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，教導(dǎo)解詞的方法。

五、說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采納串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)力量的培育。我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采納自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀根底上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生相互解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其得意，從中悟出解詞的方法。

其次方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂爭(zhēng)論，以培育學(xué)生的思辨力量

六、說教學(xué)程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展現(xiàn)荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句（引入課文），從古到今，有許多人贊美“蓮花”，今日我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開頭把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生留意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、什么是“說”？

2、關(guān)于的狀況。

3、看課文解釋，了解課文大意，同時(shí)畫出不能理解的句子。

4、學(xué)生朗讀課文。