語文備課大師《送東陽生序》教案4一簡教：《送東陽馬生序魯版八年上冊第四單元中的第五篇課文單所選文章題材多樣，內(nèi)容豐富?；?qū)懢埃驙钗?，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然社人的深刻感悟和深入思考而本文重在敘述自己年輕時求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。二學(xué)分：本文較長，學(xué)生背誦起來難度較大，有些語句分析起來也較有難度，應(yīng)該提前布置學(xué)生加強預(yù)習(xí)。三教目：根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知和能力目標(biāo)：（）讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。（）習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。2、過程和方法：反復(fù)朗讀課文，在自主、合作、探究的過程中，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容。3、情態(tài)度與價值觀：體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神，激勵自己勤奮學(xué)習(xí)的熱情。四教重：誦讀課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，培養(yǎng)古文閱讀能力。學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。五教難：理解作者如何用自身體會勉勵馬生作為教學(xué)難點。六教學(xué)：讀、自主合作與探究七教安：課時第課教目：能正確流暢地朗讀課文，理解文章大意；能準(zhǔn)確翻譯“求學(xué)經(jīng)歷”一層原文。教過：語文備課大師

語文備課大師一、直課并書課題作者。二、簡作與體點。1、請生簡要交流預(yù)習(xí)所查閱的作家作品，教師適當(dāng)進行訂正與補充。宋濂，字景濂，號潛溪。明初文學(xué)家。是當(dāng)時的“開國文臣之首文自《宋學(xué)士文集2、關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序?！端蜄|陽馬生序作給同鄉(xiāng)學(xué)馬生的臨別贈言贈序別介紹評價的序。三朗課。1、教師范讀。請學(xué)生注意標(biāo)劃字音停頓。教師板書生字，讓學(xué)生注音書寫。最后訂正。（）音：嗜（sh）學(xué)

硯（yàn）

逾（yú）約

叱chì）咄（ō）

俟s)負篋（qiè）曳y）屣xǐ）皸jn）裂媵yīng人燁y）然持沃（ò）灌以（ī）擁覆綺ǐ）繡缊（n）袍敝衣多音字：容（ù）既冠gun)通假字：四僵勁支肢“體”皆被綺繡被--披“”（）頓：如：以是∕人·多以書假余余∕因得·遍觀群書從·鄉(xiāng)之先達∕執(zhí)經(jīng)扣問以∕中有足樂者蓋∕余之勤與艱∕若此

僵勁(ìng)

日再食s）2、學(xué)自由朗讀至少兩遍，要求讀得準(zhǔn)確流暢。3、指朗讀。4、集朗讀。四默課，據(jù)下釋疏大。三分鐘后請學(xué)生舉手概括回答。教師應(yīng)予以訂正和鼓勵。五小合翻從頭至“余因得遍觀群書語文備課大師

．語文備課大師．先對照注釋自譯，標(biāo)出疑難處，三分鐘后小組互相探討解決，約三分鐘后，全班交流，教師評點總結(jié)。（）點實虛詞：以書下為主，每：經(jīng)常。于向。

因得：因此能夠。（）用詞：筆：用筆寫詞狀語）（）義詞：無從致書以觀（來）以

計日以還（相當(dāng)于連詞“而以是人多以書假余（前：因此。后：把）弗之?。ㄖ复瓡┲?/p>

藏書之家（的）走送之（代所借之書）（）點句子略六齊課后結(jié)針對本課所講的主要內(nèi)容進行總結(jié)鞏固是師自己總結(jié)以學(xué)生自己歸納。七布作：1、抄寫一遍原文并熟讀。2、整理譯段筆記并記憶。板書（由左向右）送陽生宋濂一、字音：嗜（sh）學(xué)

硯（yàn）

逾（yú）約

叱chì）咄（ō）

俟s)負篋（qiè）曳y）屣xǐ）皸jn）裂媵yīng人燁y）然持沃（ò）灌以（ī）擁覆綺ǐ）繡缊（n）袍敝衣容臭（ù）既冠guā

僵勁(jì

日再食sì）二、譯文（）假字：支肢“體”被--披“”語文備課大師

．語文備課大師．（）用詞：筆：筆（名詞做狀語）（）義詞：來以

相當(dāng)于連詞“而”

指代抄書因此

之

的代所借之書第課教目：誦讀課文，翻譯課文，掌握并積累一些文言虛詞和實詞，教過：一、

檢復(fù)：1、聽上課所學(xué)生字及文學(xué)識（略）2、檢朗讀課文。二、三、

齊課。學(xué)第段既加冠至段末1、學(xué)生看書理解掌握第一段書下重點詞語注釋，三分鐘后提問搶答。2、補充考如下詞語注釋：既、益、嘗趨、先達、卒、或、之、以3、小組合作翻譯。三分鐘后全交流，教師強調(diào)重點句子。如：又患無碩師名人與游?；蛴銎溥尺?，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。四、

學(xué)第段1、一生課文，其他生注意找本段的通假字及含有多義的詞語。如，通假字略多義詞：以、之等2、解決上詞語意思。明確：余之從師也（助不譯）

以衾擁覆（）語文備課大師

．語文備課大師．之

白玉之環(huán)（）

以

以中有足樂者（為）??3、合作譯要求逐字逐句進六鐘后全班交流教師明確以下重點語句：當(dāng)余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。腰白玉之環(huán)以中有足樂者??不若人也。蓋余之勤與艱若此。4、齊讀段體會主要內(nèi)容。五、

教師總結(jié)。針對本課所講的主要知識點進行全面的總結(jié)鞏固。六、七、八、

學(xué)生自讀課文，要求速讀、熟讀，達到成誦的地步。齊讀全文體會。布置作業(yè)：對譯課文，并理解背誦課文。板書：送陽生宋濂（）假字：支、被（）用詞：筆：詞做狀語“用筆”（）義詞：來

腰：名詞做動詞“腰掛”以

相當(dāng)于連詞“而”

之

指代抄書因此把

的代所借之書用因為

助詞不譯語文備課大師

語文備課大師第課教目理解文章內(nèi)容，加強背誦，體會作者刻苦學(xué)習(xí)的精神；學(xué)習(xí)文中運用的對比手法及其表達效果。教過：一檢復(fù)口述翻譯、背誦課文。二齊全導(dǎo)。這篇課文是作者給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言情真摯誠懇循善誘現(xiàn)在我們看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。三速課思：作者從哪兩個方面寫了自己的求學(xué)經(jīng)歷？并請簡述文章的結(jié)構(gòu)思路。三分鐘后自由回答。教師明確訂正：主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。作者開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾，由此引出了求學(xué)的艱難及自己求學(xué)時的態(tài)度，最后以“勤且艱”小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯。四合探：1、速課文用原文說說作在求學(xué)過程中遇到了哪些困難是何克服的，他為什么能夠這樣做？2、

課文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？以上問題交給學(xué)生獨立思考三分鐘后，小組互相交流探討，準(zhǔn)備全班交流。最后教師明確。五明上答：1、設(shè)此問題義在于背誦的要求中困難可概括出四難無難，無師難，求學(xué)難，生活難其最后一問“他為什么能夠這樣做？”可以在原文的基礎(chǔ)上不拘一格，只要說出自己的理解即可。2、如一段中一開始就運用比”與“貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬生。六拓提：語文備課大師

語文備課大師你曾經(jīng)學(xué)過哪些勸學(xué)的古文？試舉一例與本文比較寫法上的不同。明確：《為學(xué)》借故事說明一個道理：在人為?！秾O權(quán)勸學(xué)》以對話為刻畫人物的