《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1．有感情的朗讀課文。2．把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。3．從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈?！窘虒W(xué)過(guò)程】草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以次來(lái)陷害他。諸葛亮、周瑜斗智，用妙計(jì)成功地向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。1、三國(guó)鼎立時(shí)的分界圖。2、電視劇《三國(guó)演義》主題曲。3、布置學(xué)生搜集有關(guān)“草船借箭”的各種資料。預(yù)設(shè)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）二、自由閱讀，相互討論。1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。3、全班交流小組所提的問(wèn)題。三、讀課文，講故事。學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）四、了解故事的起因。1、師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）2、師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.3、學(xué)生默讀、思考4、討論交流，以下內(nèi)容僅供參考（1）第一句加“假惺惺”，——因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）加“明知故問(wèn)”——讓學(xué)生朗讀——周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（2）第二句話前加“狡猾地”一詞?！T葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。（3）師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。（4）“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”?！?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”、“胸有成竹。”師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。