第第頁在通往高效課堂的道路上努力前行

預(yù)備這節(jié)課之前，我認(rèn)真拜讀了國家督學(xué)、山東省教育廳張志勇副廳長在山東省中學(xué)課堂創(chuàng)新現(xiàn)場研討會上的講話《回到教育原點看“高效課堂”》，結(jié)合文中的陳述，對比自己以前的課堂，不禁覺得汗顏。張廳長對高校課堂提出了以下標(biāo)準(zhǔn)：“1、引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的課堂是高效課堂；2、促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂；3、促進同學(xué)積極思維的課堂是高效課堂；4。關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂”。此外他強調(diào)運用“學(xué)案”時，要避開“一味地將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外，一味地將課內(nèi)練習(xí)移到課外”；要避開“課外做題、課內(nèi)對答案”。因此我在設(shè)計講學(xué)稿時，對同學(xué)由課下預(yù)習(xí)變成課上自學(xué)進行了嘗試：先給同學(xué)提供一些根據(jù)同學(xué)接受技能、知識規(guī)律等細(xì)心組織的背景資料，然后提出問題供同學(xué)思索，而不是讓同學(xué)在閱讀課本的基礎(chǔ)上到講學(xué)稿上填空，力求讓同學(xué)感到講學(xué)稿是援助他們學(xué)習(xí)的“無聲”的老師，而不是增加他們負(fù)擔(dān)的課下作業(yè)。設(shè)計好講學(xué)稿后，我努力根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本學(xué)科特點以及學(xué)校對運用講學(xué)稿的要求預(yù)備這節(jié)溝通課，從實際操作來看，我覺得有以下勝利之處和不足之處：

1、激趣導(dǎo)入。利用同學(xué)能產(chǎn)生共鳴的“同樣的水餃，為什么水煮白色，而油煎卻是黃色？”這一問題，結(jié)合圖片，引起同學(xué)的愛好。同時在講學(xué)稿上涌現(xiàn)的問題盡可能貼近同學(xué)生活，以保持同學(xué)愛好。但在課堂后段，由于備課時對于同學(xué)留意力的維持時間估量不足，導(dǎo)致部分同學(xué)留意力下降，效果打了折扣。假如在課堂中途通過一些手段能繼續(xù)保持同學(xué)的留意力就好了。

2、師生對話。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種非常的交往活動。”因此我在課堂上留意促進師生和生生間的對話，為此下定決心，盡量不講結(jié)論，老師只是創(chuàng)設(shè)一個和諧、同等的溝通氛圍，同時通過啟發(fā)、引導(dǎo)，促進同學(xué)思索，讓同學(xué)在傾聽、爭論中自己得出結(jié)論。在事實上課中，面對同學(xué)“意料之外、情理之中”的言語，由于個人技能不足，導(dǎo)致部分問題啟發(fā)不夠、引導(dǎo)不力，更重要的是沒有把同學(xué)的心情調(diào)動起來，爭論的氛圍沒有形成，課堂效果不可避開打了折扣。假如能結(jié)合同學(xué)的心理特點，通過一些手段讓他們能爭先恐后的說話就好了。

3、促進思維。在講學(xué)稿和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上重點考慮了這一點：講學(xué)稿上突出問題引領(lǐng)；教學(xué)環(huán)節(jié)中的自學(xué)；小組內(nèi)溝通；一小組提出沒有解決的問題，另一小組回答；檢測后反饋＋同學(xué)講解。同時我在教的過程中，扮演好自己的角色：“引導(dǎo)、點撥、糾偏、補漏”，留意觀測課堂，傾聽同學(xué)發(fā)言，以使老師的'主導(dǎo)不起反作用。但在實施中，囿于自己的教育、教學(xué)功底，許多同學(xué)的閃光點、生長點沒有捕獲到，即使捕獲到了，也沒有把他們作為教學(xué)資源很好地加以利用，留下了不少缺憾。更重要的是自己對小組合作學(xué)習(xí)這一形式感覺運用效果不盡人意，導(dǎo)致小組合作大部分時間是“偽合作”。假如自己在課下能多讀書，從而獲得理論支撐以及別人的閱歷就好了。

4、目標(biāo)整合?！敖逃谋举|(zhì)是育人”，只有做到三維目標(biāo)整體實施的課堂才能做到全人教育。設(shè)計講學(xué)稿時，我更多地關(guān)注概念和規(guī)律的形成過程，根據(jù)知識的重演律去設(shè)計，而不是單純地讓同學(xué)填空→背誦→做題。教學(xué)，不僅僅是告知，更重要的是如何引導(dǎo)同學(xué)在情境中去經(jīng)受、去體驗、去感悟、去生長。在教學(xué)設(shè)計和實施中，自己努力向過程和方法傾斜，但感到和物理知識這一載體結(jié)合的不好。為了能表達(dá)情感、立場和價值觀，自己很是動了一番腦筋，但總是有生搬硬套的感覺，最末決斷依據(jù)課堂實際，滲透進去就行了，惋惜實際操作并沒有找到這樣的機會。

為了能對學(xué)