蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)每一門(mén)科目都有自己的（學(xué)習(xí)（方法）），但其實(shí)都是萬(wàn)變不離其中的，數(shù)學(xué)其實(shí)和語(yǔ)文英語(yǔ)一樣，也是要記、要背、要講練的。下面是給大家整理的一些（二年級(jí)數(shù)學(xué)）學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資料，盼望對(duì)大家有所幫忙。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納

1、7的乘法口訣

(1)結(jié)合詳細(xì)情境，探究、編制7的乘法口訣，學(xué)會(huì)從已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身探究新學(xué)問(wèn)的方法。

(2)把握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。

2、倍的意義及應(yīng)用

(1)結(jié)合詳細(xì)情境體會(huì)倍的意義。

(2)利用操作和圖示幫忙學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，并探究求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

(3)能利用乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。

(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀看、發(fā)覺(jué)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

3、8的乘法口訣

(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究、編制并把握8的乘法口訣。

(2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

4、9的乘法口訣

(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探究、編制并把握9的乘法口訣。

(2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

實(shí)踐活動(dòng)：看一看、擺一擺

(1)利用主題圖復(fù)習(xí)第3、4、5、6單元的相關(guān)學(xué)問(wèn)(觀看物體、角的熟悉、表內(nèi)乘法)。

(2)培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

(3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)的價(jià)值性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位學(xué)問(wèn)點(diǎn)

【概念】

米：國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，用符號(hào)“m”表示。

分米：分米(dm)是長(zhǎng)度的公制單位之一，1分米相當(dāng)于1米的非常之一。

厘米：長(zhǎng)度單位，簡(jiǎn)寫(xiě)符號(hào)為：cm。

毫米：英文縮寫(xiě)為mm

(1厘米=10毫米=0。1分米=0。01米=0。00001千米)

【熟悉米】

(1)米是常用的長(zhǎng)度單位。

(2)測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度時(shí)，用“米”作單位。

(3)米用字母“m”表示。

(4)1米=100厘米。

【熟悉厘米】

(1)厘米是常用的長(zhǎng)度單位。

(2)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用“厘米”作單位。

(3)厘米用字母“cm”表示。

(4)1米=100厘米。

【熟悉線段】

線段的特征：

①線段是直的;②線段有兩個(gè)端點(diǎn);③線段可以測(cè)量出長(zhǎng)度。

【畫(huà)線段】

畫(huà)線段的方法：

從尺子的“0”刻度開(kāi)頭畫(huà)起，需要畫(huà)幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到尺子的幾厘米處。(沒(méi)有直接給出畫(huà)幾厘米，要先算再畫(huà)最終標(biāo)記)比方：畫(huà)比5厘米短2厘米的線段。

數(shù)學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)方法

作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做作業(yè)，以到達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及進(jìn)展智力與數(shù)學(xué)力量。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的根底上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的把握程度，能考察出力量的水平，所以它對(duì)于發(fā)覺(jué)存在的問(wèn)題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著學(xué)問(wèn)的理解與把握上存在缺陷或問(wèn)題，應(yīng)引起警覺(jué)，需及早查明緣由，予以解決。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在根本理解與把握所學(xué)教材的根底上進(jìn)展，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按肯定的程序、步驟進(jìn)展。首先，要弄清題意，仔細(xì)讀題，認(rèn)真理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來(lái)，等等，要詳加推敲，徹底弄清。

其次，在弄清題意的根底上，探究解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的學(xué)問(wèn)方法，學(xué)過(guò)的例題、解過(guò)的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)幫助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特別問(wèn)題或一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問(wèn)題有什么啟發(fā);能否把分開(kāi)，一局部一局部加以考察或變更，再重新組合，以到達(dá)所求結(jié)果，等等。這就是說(shuō)，在探究解題過(guò)程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比擬、引入幫助元素、類(lèi)比、特別化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探究的方法。

第三，依據(jù)探究得到的解題方案，根據(jù)所要求的書(shū)寫(xiě)格式和標(biāo)準(zhǔn)，把解的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，并力求簡(jiǎn)潔、明白、完整。最終還要對(duì)解題進(jìn)展回憶，檢查解答是否正確無(wú)誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否說(shuō)盡無(wú)遺;思索一下解題方法可否改良或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣(事實(shí)上中學(xué)課本中不少題目是可以推廣的)等，并小結(jié)一下解題的（閱歷），進(jìn)而進(jìn)展與完善解題的思想方法，（總結(jié)）出帶有規(guī)律性的東西來(lái)。

二“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法

“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚屢次提到的治學(xué)方法，他認(rèn)為學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)“由薄到厚”和“由厚到薄”的過(guò)程?！坝杀〉胶瘛笔抢斫夂团鶎W(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來(lái)的，與前面的學(xué)問(wèn)是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對(duì)學(xué)問(wèn)是否有新的熟悉，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、考慮后，就會(huì)對(duì)內(nèi)容增加某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的熟悉等，消失了“書(shū)越讀越厚”。

但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過(guò)內(nèi)容貫串起來(lái)，加以融會(huì)貫穿，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和根本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個(gè)“由厚到薄”的過(guò)程。在這過(guò)程中，不是量的削減，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書(shū)的內(nèi)容時(shí)，就要有這種要求，運(yùn)用這種方法。這時(shí)由于學(xué)問(wèn)消失高度概括，就更能促進(jìn)學(xué)問(wèn)的遷移，也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過(guò)從低到高屢次的運(yùn)用，才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法表達(dá)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來(lái)。

三承受學(xué)習(xí)與發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義承受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)覺(jué)學(xué)，如何使兩者相互協(xié)作、有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要方面。

承受學(xué)習(xí)，不管是聽(tīng)系統(tǒng)的講授，還是以定論的形式給出的教材，都不涉及任何的獨(dú)立發(fā)覺(jué)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于樂(lè)觀、主動(dòng)的狀態(tài)，并非只是單純的承受，他們總不斷地向自己提出問(wèn)題，如定理是如何發(fā)覺(jué)或產(chǎn)生的，證明的思路是怎樣想出來(lái)的，中間要攻破哪幾個(gè)關(guān)鍵的地方。很多數(shù)學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)不只脹到書(shū)面上，而且還要看到書(shū)背后的東西。”在進(jìn)展承受學(xué)習(xí)時(shí)，還要增加某些發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的萬(wàn)分，從中學(xué)習(xí)制造、創(chuàng)造的思想和方法，而不僅僅停留在學(xué)問(wèn)的承受上。

發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，是依靠自己對(duì)所供應(yīng)的材料或問(wèn)題的觀看、比擬、分析、綜合等，獨(dú)立地了現(xiàn)的解決某問(wèn)題，從而獲得新學(xué)問(wèn)。在解決問(wèn)題時(shí)，要真正理解問(wèn)題中所涉及的要領(lǐng)、原理、公式、定理和法則，懂得每步操作的意義，以及提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的目的等。解決問(wèn)題，總需要聯(lián)想以往學(xué)習(xí)過(guò)和學(xué)問(wèn)與方法，一時(shí)回憶不起來(lái)的，還要重新復(fù)習(xí)，以求進(jìn)一步理解的應(yīng)用。有是遇到困難問(wèn)題，甚至還在查看參考書(shū)或請(qǐng)教教師者能解決?？梢?jiàn)，這期間也穿插著承受學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既需要承受學(xué)習(xí)，以便在短時(shí)間內(nèi)獲得大量前人積存起來(lái)的珍貴學(xué)問(wèn)財(cái)寶，也需要發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)，以利于思維、培育制造力量。因此，學(xué)習(xí)要依據(jù)自身的年齡、學(xué)習(xí)力量特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，使兩者嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。

學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶正確的（思維方式）+良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+刻苦的學(xué)習(xí)精神便是學(xué)好數(shù)學(xué)的三大法寶。

所謂正確的思維方式，通俗點(diǎn)講就是同學(xué)們平常說(shuō)的解題思路，許多學(xué)生埋怨道一看到數(shù)學(xué)題就完全沒(méi)有思路，不知道該從何入手。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有建立正確的思維方式。解決這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并不難，首先課堂上要緊隨教師思路，特殊是在教師講解習(xí)題時(shí)，不要僅僅把精力放在最終的結(jié)果上，更應(yīng)當(dāng)注意教師講解的過(guò)程和思維的切入點(diǎn)。其次應(yīng)當(dāng)勤于（思維訓(xùn)練），比方說(shuō)課后進(jìn)展相像習(xí)題的思索，這里切忌照葫蘆畫(huà)瓢，肯定要根據(jù)正確的思路從頭來(lái)一邊。最終還應(yīng)樂(lè)觀的參加新問(wèn)題的討論和爭(zhēng)論，其實(shí)與同學(xué)爭(zhēng)論甚至爭(zhēng)辯都是幫忙你不斷完善思維方式的有效手段，在爭(zhēng)論中發(fā)覺(jué)自己沒(méi)有想到的點(diǎn)，積存同一問(wèn)題的多個(gè)思維角度。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重大作用，它可能會(huì)成為你一生中很多事情成敗的打算因素。筆記是否記錄詳實(shí)，卷面是否書(shū)寫(xiě)工整，課后是否準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)等等，都是是否建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表達(dá)。有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，課堂上的學(xué)問(wèn)當(dāng)時(shí)都明白了，為什么還要記筆記呢?請(qǐng)留意當(dāng)時(shí)明白并不代表以后明白，筆記是為了今后復(fù)習(xí)時(shí)有案可查。還有一些同學(xué)會(huì)說(shuō)，復(fù)習(xí)時(shí)再向其他同學(xué)借不就好了，殊不知每個(gè)同學(xué)在記筆記的過(guò)程中會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，甚至是自己標(biāo)注的特別符號(hào)，這些并不肯定是你的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)你也失去了一次熬煉自己歸納總結(jié)力量的時(shí)機(jī)。其實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多，這完全可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸摸索體會(huì)，關(guān)鍵在于將學(xué)習(xí)變成一種有規(guī)律，可長(zhǎng)久的習(xí)慣，然后樂(lè)在其中。

刻苦的學(xué)習(xí)精神并不是簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)時(shí)間的累加，其實(shí)它真正表達(dá)的是一種不懈的精神。對(duì)于自己