《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？它山之石可以攻玉，下面作者為您細(xì)心整理了6篇《《陶罐和鐵罐》。

教學(xué)難點(diǎn)：篇一

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的特長(zhǎng)去和別人的短處比。

學(xué)習(xí)課文2——9自然段篇二

1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話(huà)。

出示第一部分對(duì)話(huà)：1-6自然段

○第一次練讀（直接讀對(duì)話(huà)）

①同桌分別選擇一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②留意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣究竟是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很虛心？（稱(chēng)呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢？（真是太傲慢了，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話(huà)。

問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么高傲??？

問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的高傲的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很虛心，又是為什么呢？

（引導(dǎo)同學(xué)講出鐵罐的`堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕視）輕視是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕視的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（憤怒）憤怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越傲慢）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（由于陶罐在爭(zhēng)論）

⑤陶罐要爭(zhēng)論些什么？出示句子（他不是軟弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想連續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)論嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要留意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話(huà)

○第2次推舉讀（直接讀對(duì)話(huà)）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推舉分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推舉一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)認(rèn)真，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估量讀的好）假如讀的不好，老師范讀

○第3次展現(xiàn)讀（直接讀對(duì)話(huà)）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話(huà)。

2．想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話(huà)：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫柔、安靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等）

在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？莫非你真的很軟弱嗎？最終為什么又不再理睬鐵罐了呢？

3．全部對(duì)話(huà)練讀

4．整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話(huà)中讀懂并體會(huì)了鐵罐的傲慢和陶罐的虛心，

鐵罐的態(tài)度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5．師：為什么鐵罐一次比一次高傲？

傲慢的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的特長(zhǎng)去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。

板書(shū)：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，簡(jiǎn)單碎，板書(shū)：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的諷刺，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：虛心。

板書(shū)預(yù)設(shè)：篇三

陶罐←———→鐵罐

↓↓

易碎堅(jiān)硬

↓↓

永久氧化

↓↓

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：篇四

1、讀通課文，熟悉“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的虛心克制。

3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的特長(zhǎng)和別人的短處去比。

學(xué)習(xí)10——17自然段。篇五

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書(shū)：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺陶罐，陶罐很簡(jiǎn)單碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1．課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“消逝”，同學(xué)利用近義詞來(lái)理解。老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文句子來(lái)理解。很多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)覺(jué)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)同學(xué)抓住“光滑、樸實(shí)、美觀(guān)、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2．陶罐照舊和以前一樣光亮、樸實(shí)、美觀(guān)。鐵罐被氧化消逝得無(wú)影無(wú)蹤。

陶罐和鐵罐，你喜愛(ài)誰(shuí)呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐諷刺的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化消逝得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)時(shí)鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3．從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告知我們：每人都有特長(zhǎng)和短處，要看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處。）

4．拓展延長(zhǎng)，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)虛心，不傲慢，吸取別人特長(zhǎng)的孩子。）

教學(xué)過(guò)程：篇六

一、揭題

1．師：同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)特別有意思的寓言故事，故事有2個(gè)仆人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)（分析陶的寫(xiě)法），另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2．讀題，

師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么