《望廬山瀑布》教學設計馬靜一、教材分析《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象的描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人讀祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功的運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗練明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢宏的寫意山水圖。二、設計理念本節(jié)課的教學設計以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效地合作，積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。三、教學目標及重難點教學目標：1.認識“廬”“瀑”兩個生字。2.通過反復吟誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。3.對學生進行美得熏陶，增強學生熱愛大自然的情趣。教學重難點：1.抓住重點詞句，展開合理想象，理解詩句意思，感受詩的意境。2.邊讀邊想象畫面，品詞析句，體會詩人所表達的情感。四、教法：1.直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學生學習古詩的興趣。2.以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。五、說過程：（一）引題、揭題。（3分鐘）1.請學生背誦《望天門山》。2.介紹作者李白。3.李白一生好游名山大川。他第二次登上廬山后還是被廬山的瀑布深深地震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。4.板書課題，指導讀好課題?！巴笔鞘裁匆馑?？（望：往遠處看。引導：遠看還是近看）請你再來讀課題，突出“望”字。5.廬山瀑布到底有著怎樣的魅力呢，讓我們一起來領略廬山的美景。剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？6.詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣子，讓我們一睹為快。（設計意圖：教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學。一是新舊聯(lián)系，銜接自然;二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）（二）初讀古詩，（8分鐘）1.請同學們先自己試讀古詩，讀準字音，讀通詩句，再同桌互讀互聽。2.出示詩配畫，指名讀檢查字音是否讀正確，詩句是否讀通順。誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽。3、學習生字“廬”“瀑”，讀準字音，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞，指導書寫。4.古詩有著音樂一樣的節(jié)奏和韻律，讀詩就要讀出古詩的韻味來。教師范讀（聽了剛才的朗讀，你覺得與你們的朗讀有什么不同？自由練讀指名讀齊讀（設計意圖：認字寫字是小學低段教學的重點，這里花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節(jié)奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）（三）品讀詩句，理解詩意。1.人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是同學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好?。⌒〗M合作學習：1）自讀古詩，在理解的詞語上方畫上笑臉，在不理解的詞語上方畫上“？”然后和同桌相互解決。2）再讀詩句，想象每句詩所描繪的豐富的畫面。3）在小組內相互交流。2.學生自學，。3.匯報交流：你理解了詩中哪些詞的意思，說出來我們一起分享。4.接下來，請同學展開想象的翅膀，盡情的描述你心中的畫面吧！1）學生隨便說詩句所描繪的畫面。2）剛才同學們的描述就像一顆顆散落的珍珠，現(xiàn)在讓我們把它串成一條美麗的項鏈，誰來完整的說一下整首詩所描繪的畫面。3）同學們的想象還不夠大膽，描述還不夠生動，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，聽著老師的朗誦，再在腦海中完整的描繪古詩的所蘊含的畫面。抬頭望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和的照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在香爐峰的云霧交融在一起，于是，峰頂升騰起一縷縷紫色的云煙，走進瀑布，瀑布從高高的山上倒掛下來，水流又急又快，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落下來。（設計意圖：學生在讀懂古詩的情況下，進行合作學習，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。學生對詩句的理解比較淺顯，描述也比較零散，教師聲情并茂的朗誦，啟發(fā)學生體會意思，想像美景，進而讓學生更加全面地理解了全詩。）（四）再讀古詩、品詞、悟情。1.詩人杜甫稱贊李白的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，在詩中有有幾個字用的特別的傳神，請你再讀古詩，品讀這幾個字的妙處。A、日照香爐生紫煙，遙看瀑布觀前川。1）小結：一個“生”字把香爐峰寫活了，讓人猶如進了仙境一般。誰來把自己的感受讀出來。（美、神秘）能不能把學生的“生”換成上升的“升”？（結合圖來理解）（師：這里的“煙”實際上是水霧，是瀑布噴濺時形成的。2）指名讀出瀑布的雄偉、壯觀的景象。3）導讀：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流翻滾，真是一幅絢麗壯美的圖景，讓我們通過朗讀把這種感受讀出來。4）在作者眼中瀑布就像懸掛在山前的一條大河，你覺得它像什么，盡情地發(fā)揮你的想象吧！瀑布就像------）這兩句詩中，你還有哪些不理解的地方嗎？（紫煙？）B、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。1）（飛）（直）（讀出水流的急）讀出水流得急。瀑布真有“三千尺”嗎？（夸張）在古詩中，用來表示數(shù)字的“三、六、九、千、萬”等都是虛指，一般用來形容很大、很高。你還知道哪些詩句用到了夸張的修辭手法。（出示詩句）讀出瀑布的長。2）這種神話般大膽的想象，正是李白詩詞獨特的風格。這不禁又使我們想到了李白在另外兩首詩中也展開想象，用到“疑”字。引讀：床前明月光，----疑是地上霜又疑瑤臺鏡，----飛在青云端3）讓我們來看視頻：欣賞瀑布的壯美，聆聽瀑布的聲音，感受瀑布磅礴的氣勢。4）讓我們師生合作讀，讀出瀑布磅礴的氣勢：（指名讀）這瀑布水流真急呀-----這瀑布真長呀-----這瀑布真是壯觀呀---（李白這首詩中，每一個字都散發(fā)著金子般的光芒。所以，我們今后在寫作文的時候，要注意準確用詞，大膽想象，正確使用修辭手法，會使你的文章更加扣人心弦）（設計意圖：古詩教學重在品讀中知義，讀重于解。因此在這里圖文結合幫助學生品味詩句，啟發(fā)學生體會意思，想像美景，再通過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）（五）誦讀悟情。1.現(xiàn)在，你面前就是廬山的瀑布，你想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（配樂指名讀）2.齊誦。3.廬山的瀑布令人神往，詩人寫這首詩要表達怎樣的情感。（設計意圖：這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!學生在讀讀背背中，感悟古詩所要表達的思想感情。）（六）拓展延伸 1.李白的詩歌豪邁奔放，老師搜集了兩首，我們一起讀中感悟詩人的情懷。2.讓我們也去搜集一些描寫大自然的詩，開一次贊美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。3.請你把《望廬山瀑布》改寫成一篇小故事。（設計意圖：老師搜集兩首李白的古詩，學生在充分朗讀的基礎上感悟李白詩歌的特點，感悟詩人的情懷；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。））（七）教學反思：《望廬山瀑布》景美詩更美，.反復吟讀，是本詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生通過想象畫面理解詩意，品詞析句領悟詩境，深情朗讀感悟詩情。在本課設計時，“吟讀古詩”是貫穿全課的主線。首先引導學生多次試讀古詩，要求讀準生字字音，達到初步感知詩意的目的；接著讓學生根據(jù)詩句想畫面，準確把握詩意；在學生充分理解詩意的基礎上通過品詞，朗誦，體會詩人的情感。領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。當我上完《望廬山瀑布》一課后，我的心情是更加的沉重了，感受頗深：要想上好一節(jié)課，真的要花很多的時間與精力。真是臺上一分鐘，臺下十年功呀。從最開始的備課，到最后的授課，這過程中有很多值得反思的地方：

1.教學前，我認真準備，精心設計教案，制作課件，包括過渡，小結都設計到了，通過一節(jié)一節(jié)的摩課，使自己能夠熟悉教學流程，同時讓同組的姐妹們聽課、反饋便于自己及時調整整個教學過程。在教學的過程中，本應該注重培養(yǎng)學生自學能力，放手讓學生自讀自悟：解決詞語，想象畫面，理解詩意，感悟意境，深情朗誦，做到扶放結合。結果在試講之后，發(fā)現(xiàn)學生的思維局限性很大，隨意性很大，結果改變了原有的設計，始終在牽著學生走，不敢大膽放手。2.對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。因此，課堂氣氛有點沉悶。3.在時間的把握上有點前松后緊，前面壓得還比較穩(wěn)，說話語速放慢、朗讀盡量做到有激情、有示范作用，認真傾聽學生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)閃光點及時表揚，到品詞析句，想象畫面時，自己的心理素質不過關，就開始有點慌了，光想著教學的環(huán)節(jié)，對學生的發(fā)言、評價