信息技術(shù)的應(yīng)用論文

信息技術(shù)的應(yīng)用論文篇1

一、多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐運用的優(yōu)勢與存在的誤區(qū)

在教學(xué)實踐中，有效運用多媒體計算機進行幫助教學(xué)，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動、形象的多媒體課件的設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在同學(xué)面前，從而制造出更有利于全體同學(xué)有效學(xué)習的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。

而聞名訓(xùn)練學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)當是能夠使同學(xué)從中獲得滿意感、成就感以及歡樂感等各種情感的體驗，進而使同學(xué)帶著滿心的高興投入到實際的學(xué)習過程中，并使教學(xué)實踐成為一個布滿了激情與活力的教學(xué)活動。

因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，有效運用多媒體計算機綻開幫助性的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習信息技術(shù)這門課程的愛好，并對這門課程的學(xué)習產(chǎn)生劇烈的學(xué)習欲望，進而樂觀的參加到教學(xué)實踐中，使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。

然而，在高中信息技術(shù)的這門課程的實踐教學(xué)中，卻也消失了過多依靠多媒體計算機綻開教學(xué)的狀況，老師在使用多媒體時消失了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

如有些老師在利用多媒體設(shè)計課件時，插入了過多的音效，嚴峻分散了同學(xué)的留意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動的綻開帶來了嚴峻的干擾，不僅不能吸引學(xué)習的留意，反而使同學(xué)受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。

同時，也有的老師在教學(xué)過程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽視了與同學(xué)們的情感溝通，忽視了師生之間的友好互動，讓同學(xué)大半節(jié)課的時間都是對著計算機屏幕度過的，完全失去了與老師溝通互動的機會。

而對于這種課堂，想必全部的同學(xué)都不會仔細聽講，可能僅僅只是對著計算機發(fā)呆，嚴峻的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，對于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，老師在運用多媒體計算機時，也需把握一個度的問題，將多媒體計算機真正的價值發(fā)揮出來。

二、多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中的詳細應(yīng)用

2.1適度利用多媒體計算機，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習欲望

在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實踐中的運用，將能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習樂觀性與主動性，讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習的欲望，從而提高自己的學(xué)習成果。

但是若過多的應(yīng)用多媒體計算機，不僅不能關(guān)心同學(xué)學(xué)習，反而會影響到同學(xué)的正常學(xué)習。

因此，在高中信息技術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，老師就必需正確處理好趣味性與同學(xué)問性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計算機作為一種幫助教學(xué)的工具，對那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)學(xué)問，有效運用這種現(xiàn)代化的手段實施有效教學(xué)。

同時，在利用多媒體計算機綻開幫助教學(xué)時，還需留意趣味性的設(shè)計與同學(xué)實際狀況的結(jié)合，即在設(shè)計教學(xué)課件時，需在全面了解廣闊同學(xué)的學(xué)習狀況與需求的基礎(chǔ)上，將同學(xué)在日常生活中接觸較多又不太留意，卻特別重要的學(xué)問，有效運用多媒體計算機展現(xiàn)出來，進行幫助性的教學(xué)，以加深同學(xué)的印象，讓同學(xué)能夠在多媒體計算機的關(guān)心下，完成學(xué)習任務(wù)，擴展自己的視野，提升自己的學(xué)習成果。

2.2正確處理多媒體計算機與老師之間的關(guān)系

對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，老師需有個清楚的熟悉，僅僅將它作為教學(xué)的幫助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實踐中的作用與地位。

如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，老師就仍需以自己對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時候運用課件通過更加直觀、生動的方式向同學(xué)講解一些難以用言語表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高同學(xué)對內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中的作用，老師就必需正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能樂觀的引導(dǎo)同學(xué)參加到教學(xué)實踐活動中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程的實際教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮出了重大的作用，是高中信息技術(shù)課程幫助現(xiàn)代化的一種重要突破口。

然而在實際的運用中，由于老師往往簡單忽視對該門課程的多媒體課件實施有效的評價、或是忽視了對教學(xué)思想的更新、或是忽視了與同學(xué)之間的溝通與互動，從而未真正發(fā)揮出多媒體計算機的作用。

因此，在信息時代已經(jīng)到來的今日，老師將多媒體計算機與各門學(xué)科有機整合在一起時，就需堅持適度的原則，利用其真正的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習欲望，全面提升實踐教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)的應(yīng)用論文篇2

大家都知道，高中化學(xué)是一門比較抽象且簡單的課程，許多同學(xué)在學(xué)習化學(xué)的時候，均覺得難懂，老師教起來也特別難。然而，高中化學(xué)作為高考的一門必考科目，必需要對這門課程學(xué)好、學(xué)透，才不會在將來的高考中丟分。此外，高中化學(xué)與我們的實際生活存在著非常緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，每位同學(xué)必需要將高中化學(xué)學(xué)習好。為了能夠提高每位同學(xué)學(xué)習高中化學(xué)學(xué)問的樂觀性以及效率，筆者認為將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習過程之中，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習愛好，很好地彌補了傳統(tǒng)化學(xué)難懂以及抽象等方面的缺陷性，化學(xué)學(xué)習效率也因此而提升。本文著重闡述了高中化學(xué)學(xué)習中如何應(yīng)用信息技術(shù)，以提高學(xué)習效率。

1、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習中的實際應(yīng)用

由前所述可以得知，化學(xué)屬于一門抽象性很強的學(xué)科，需要每位同學(xué)把握好物質(zhì)的基本化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)，并對各類物質(zhì)的化學(xué)體征進行嫻熟地把握。對于傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習而言，同學(xué)們在沒有借助信息技術(shù)的前提下，往往會自行根據(jù)老師的方法死記硬背或者自行根據(jù)老師的方法制作分子模型對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)加以理解。對于簡潔的分子模型，倒是可以自行制作，但是對于簡單的分子模型，制作起來非常麻煩，更多的是需要我們每位同學(xué)自己發(fā)揮想象力進行理解，在自己的腦海之中構(gòu)建分子模型，但是對于想象力比較差的同學(xué)而言，這就是一個特別困難的問題。借助信息技術(shù)，能夠更好地關(guān)心同學(xué)們對化學(xué)學(xué)問加以理解，能夠促使同學(xué)更好地學(xué)習化學(xué)學(xué)問。

1.1信息技術(shù)在化學(xué)課堂學(xué)習中的應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂學(xué)習過程中當中，信息技術(shù)為化學(xué)學(xué)習注入了新的活力、新的顏色，因此在課堂學(xué)習過程中，也就不會枯燥和單調(diào)。依據(jù)老師制作的PPT課件，這些課件主要源自于因特網(wǎng)等，依據(jù)課件中的一些將分子立體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程的圖片、視頻等形式穿插于課堂學(xué)習之中，能夠讓同學(xué)們真正地理解分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)化過程。同學(xué)們借助這些信息資源，能夠很好地促使同學(xué)對這些學(xué)問的理解和把握。如：高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子軌道以及河外電子運動狀態(tài)等方面的內(nèi)容，均可以通過模擬動畫及圖片等途徑加以呈現(xiàn)，同學(xué)們依據(jù)這些圖片更好地理解這些高中化學(xué)學(xué)問，讓這些學(xué)問在其頭腦中變得更加直觀，從而在學(xué)習高中化學(xué)過程之中心情顯得非常愉悅。

1.2信息技術(shù)在高中化學(xué)試驗學(xué)習中的應(yīng)用。一提及化學(xué)，必定離不開試驗。通過化學(xué)試驗，能夠增加同學(xué)們對化學(xué)有關(guān)學(xué)問的了解程度，將抽象的化學(xué)反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為直觀的原理和過程。然而，許多化學(xué)試驗均存在著肯定的危急性。比如：某些化學(xué)試劑存在肯定的毒性以及試驗操作過程中存在肯定的平安隱患。例如：在氫氣（H2）與氯氣（Cl2）在光照作用下的反應(yīng)，反應(yīng)的時間特別短，同學(xué)們的觀看也不夠清楚。而對于某些化學(xué)反應(yīng)，則需時間相對較長，需要長達數(shù)小時和數(shù)天，那么同學(xué)們也就沒有充分的時間去對化學(xué)反應(yīng)進行觀看。此外，目前許多高中的試驗資源非常缺乏，由于時間以及試驗條件等方面因素的閑置，許多高中學(xué)校很少支配同學(xué)進行真實的化學(xué)試驗。所以，實際學(xué)習過程當中，可借助信息技術(shù)，模擬化學(xué)反應(yīng)過程，從而更好地關(guān)心同學(xué)們的理解力的提高。此外，借助信息技術(shù)模擬試驗還能夠?qū)⑷庋蹮o法看到的化學(xué)反應(yīng)，如原子、電子等過程，進行動態(tài)化的呈現(xiàn)，我們每位同學(xué)可以觀看這些動態(tài)的畫面，增加學(xué)習力量。

2、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習應(yīng)用的優(yōu)點與缺點

2.1優(yōu)勢之處。對于許多高中同學(xué)而言，他們在學(xué)習高中化學(xué)時，均遇到了較多的問題和難度，而傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習方法根本無法解決這些難題。借助信息技術(shù)，能夠有效地解決高中化學(xué)學(xué)習中所遇到的各種突出性的問題，能夠?qū)⑦@些問題加以解決。將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習過程當中，能夠有效營造高中化學(xué)學(xué)習的氛圍，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習愛好，并參加到基于信息技術(shù)的高中化學(xué)模型、反應(yīng)過程等的動畫、圖像的制作過程當中。通過同學(xué)自行制作的動畫、圖像，可以將抽象的化學(xué)學(xué)問及反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為更為直觀、明朗的學(xué)問，從而解決了傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)問學(xué)習以死記硬背的方法為主，讓每位同學(xué)能夠真正地融入到高中化學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容當中，從而大大提高了同學(xué)們對高中化學(xué)的理解力量。

2.2存在的缺點。雖然借助信息技術(shù)，能夠為我們減輕較大的負擔，提高了課堂學(xué)習的實效性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習愛好，但是只能將信息技術(shù)作為一門幫助教學(xué)的課程或者工具。過分地運用信息技術(shù)，完全掩蓋了化學(xué)這門課程的角色，甚至還有許多同學(xué)過多地依靠于PPT等，而且許多同學(xué)對老師的課件的反應(yīng)特別慢，同學(xué)們還沒把握上一張幻燈片上面的內(nèi)容，就已經(jīng)進入到下一張，往往會使得我們每位同學(xué)“斷片”。此外，在課堂學(xué)習過程當中，過度依靠于信息技術(shù)手段，會使得課堂的互動性特別差，那么最終會導(dǎo)致我們每位同