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********** 《地球的運動》單元第2課時《時差》教學設計石敏安徽師范大學附屬中學】

1.1結合實例，說明地球運動的地理意義。

用】根據(jù)課程標準要求，《自然地理基礎》模塊主要內容包括地球運動、自然環(huán)境中的物質運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性三個方面。地球運動不僅決定了地球上主要自然要素的運動規(guī)律和許多自然現(xiàn)象的分布規(guī)律，而且對人類活動具有深刻的影響，可見，地球運動是基礎。本節(jié)是本章落實課程標準“內容要求”的重點。在第一節(jié)學習了地球運動特點和黃赤交角及其影響的基礎上，依據(jù)課程標準要求，本節(jié)重點落實“結合實例，說明地球運動的地理意義”。本“課標”明確學習的方法是結合實例，即要求學生能夠用實例說明時差對人類活動的影響或用本節(jié)知識分析生產生活中的相關現(xiàn)象；“說明”的重點在于對地球運動的地理意義，學生不僅要知道時差這種地理現(xiàn)象，還能夠知道時差產生的原因及其影響?！?/p>

時間差異這部分內容學生在初中已有初步學習，但只知此現(xiàn)象，不知產生原因及有何影響。同時在第一節(jié)的學習后，對地球運動的特點及其影響有一定的了解，為本節(jié)探究地球運動的地理意義奠定了知識基礎。時差這種現(xiàn)象與人類生產生活關系密切，是一個貼近生活的主題，此外，這部分內容原理性、規(guī)律性和實用性較強，高中學生具備一定的邏輯推理、綜合分析的能力以及較好的動手能力，但也缺乏對地理問題的深層探究，在授課中結合實例，充分發(fā)揮問題引導下的發(fā)現(xiàn)式教學法的特點，層層引導讓學生沉浸式地學習，效果較佳。教學目標1.通過觀察模擬實驗產生的現(xiàn)象，分析時差產生的原因，提升綜合思維能力；2.通過自制時區(qū)盤的活動安排，掌握時區(qū)劃分的規(guī)律，說出日期變更的規(guī)定，同時提高了學生的動手能力，落實地理實踐力的培養(yǎng)；3.通過區(qū)時計算案例及感受時差影響教學中，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知能力，能運用綜合思維分析問題；4.通過感受時差影響的相關案例，培養(yǎng)地理綜合思維能力，提高區(qū)域認知水平；5.借助自制校園日晷觀測時間，鍛煉學生地理實踐力，培養(yǎng)科學探索精神，并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于觀測活動中遇到的問題，讓學生理解日晷授時的局限性，促使學生辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的發(fā)展觀?！窘虒W重難點】

地方時、區(qū)時計算、國際日期變更線。

【教學方法】講授法、模擬演示法、發(fā)現(xiàn)式教學法等【教具】課件、自制學具、地球儀等【課時】1課時教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入播放游覽古城的視頻，設置問題1.古城長虹門朝向與日晷晷針指向為？2.視頻中古城日晷所示時間為？手表時間為？3.為何蕪湖古城的日晷所示時間與手表時間不同呢？小組代表展示本組課下利用自制日晷觀測時間的情況，并提出困惑：正確放置的日晷觀測時間仍與手機時間不同，又是為什么呢？1.觀看視頻，回答問題。2.發(fā)現(xiàn)問題，進行思考。得出古城日晷擺放錯誤，計時錯誤的結論。3.學生上臺展示并提出困惑。結合生活實際，與上節(jié)課課后任務聯(lián)系，情境貫穿，感受傳統(tǒng)計時文化。同時培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。認識地方時任務一：認識地方時活動1：模擬演示，知時差成因兩位同學上臺進行模擬演示。實驗器材：手電筒、地球儀、標簽實驗步驟：將教室燈光關閉，打開手電筒照射地球儀。在地球儀上標記一點A，按照自西向東的方向轉動地球儀，描述A點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在該點同緯度處標記點B，轉動地球儀，描述并比較A、B兩點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。小組相互討論：為什么出現(xiàn)以上現(xiàn)象？時差產生的原因是什么呢？學生回答，教師總結。提問：東邊的時刻早，西邊的時刻遲，這里的早遲與生活中的早遲一樣嗎？歸納：因經度不同而產生的不同時刻叫作地方時。圖中A、C兩點位于同一條經線，地方時相同嗎？那經度不同的地方，地方時差多少呢？蕪湖（118°E）與北京時間（120°E）時間差多少？（提示：聯(lián)系地球自轉的角速度）總結地方時的計算：經度每隔15°，地方時差1小時經度每隔1°，地方時差4分鐘東早西遲（東“＋”西“－”）展示課前同學們的困惑：利用校園日晷觀測時間與手機時間為何不同？1.上臺演示模擬實驗，并講述實驗現(xiàn)象。2.學生觀察不同操作下的實驗現(xiàn)象，相互討論時差產生原因。3.聯(lián)系上節(jié)課知識，得出時差與經度差的對應關系。4.學生聯(lián)系地球自轉的角速度思考問題。5.結合所學，解答疑惑。1.通過模擬實驗，調動學生的直觀感受，體會時間上的早晚，理解時間差異與太陽光照的關系，進而得出時差與經度差的對應關系。2.深化學生對時差與地球的自轉有關的理解。3.學以致用，解答課前疑惑?！境修D】全球有無數(shù)條經線就有無數(shù)個地方時。如果世界各地都用各自的地方時，就會給人們帶來不便，甚至不同地區(qū)合作時會產生誤會。那么為了照顧到各地區(qū)的使用方便，就需要一個統(tǒng)一標準的時間，實行分區(qū)計時的辦法。如何進行分區(qū)計時呢？探究時區(qū)與區(qū)時任務二：探究時區(qū)劃分與區(qū)時計算活動2：時區(qū)盤的制作與應用在課前任務單中，同學們已經知道了什么是時區(qū)，時區(qū)是如何劃分的以及什么是區(qū)時。在這些原理基礎上，大家根據(jù)自己的理解制作了時區(qū)盤。我們請一位同學為大家介紹自己制作的時區(qū)盤。1.認識時區(qū)盤一位學生上臺結合教材圖示與手中學具介紹自己制作的時區(qū)盤，講解時區(qū)盤的制作原理，以及為何要劃分時區(qū)、時區(qū)是如何劃分和區(qū)時的定義。另一位學生介紹中央經線、中央經線與時區(qū)的對應關系，中央經線與區(qū)時的關系以及為什么這么設定。應用時區(qū)盤認識時區(qū)盤后，怎么應用呢？展示北京冬奧會案例，學生利用時區(qū)盤完成所求時區(qū)的區(qū)時。把答案呈現(xiàn)在圖中：學生觀察上圖，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？小結：時區(qū)差=區(qū)時差每向東跨一個時區(qū)，時間加1小時，每向西跨一個時區(qū)，時間減1小時。東早西遲通過以上的學習我們發(fā)現(xiàn)區(qū)時相對于地方時換算起來更簡單，方便了我們的生活。實際上，在分區(qū)計時的基礎上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，采用了一些特別的計時方法。展示世界時區(qū)劃分圖。例如，美國本土由東到西跨越了多個時區(qū)，分別采用本時區(qū)的區(qū)時作為標準時間，依次為東部時間、中部時間、山地時間和太平洋時間。而同樣跨越經度較廣的我國則為了國內各地聯(lián)系方便，統(tǒng)一采用首都北京（116°E）所在的東八區(qū)的區(qū)時即120°E的地方時，也就是北京時間，作為全國標準時間。所以我們手機手表教室里的鐘表所顯示的都是北京時間。過渡：請同學們繼續(xù)拿起我們的時區(qū)盤。當東八區(qū)為2月4日21:00，一邊同學向東數(shù)，一邊同學向西數(shù)，西五區(qū)時間是？學生回答。提出疑問：西五區(qū)是4日8:00還是5日8:00呢？類似這樣的日期紊亂現(xiàn)象，發(fā)生過很多次。展示麥哲倫環(huán)球航行的案例加以說明。1.兩位學生代表展示不同形式的時區(qū)盤，介紹時區(qū)盤的制作原理。2.通過具體案例的呈現(xiàn)，應用時區(qū)盤計算不同時區(qū)的區(qū)時，回答問題。并對比結果發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證自制學具的正確性。3.了解實際生活中的時區(qū)劃分及對應區(qū)時與理論時區(qū)和區(qū)時有一定差別。4.學生利用時區(qū)盤從不同方向算出西五區(qū)的時間。1.自制學具提高學生的動手能力，培養(yǎng)地理實踐力。2.提高學生總結概括能力，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.通過各國特別的計時方法介紹使學生認識到分區(qū)計時的本質是方便使用。4.不同的方法得出不同的答案，引發(fā)矛盾，促使學生深入思考日界線確立的必要性?！境修D】為了避免日期紊亂，該如何解決這個問題呢？明確日期分界線任務三：明確日期分界線活動3：利用時區(qū)盤明確日期分界線我們就人為的規(guī)定了一個日界線，使得自西向東過這條日界線時，日期減一天。介紹國際日界線。驗證剛才的案例，發(fā)現(xiàn)不再出現(xiàn)日期紊亂現(xiàn)象。在我們生活中，常用的日期分界的時間是幾點鐘?。拷榻B自然日界線：地方時0:00所在經線。這兩條日界線就把地球上的日期分成兩部分?，F(xiàn)在我們在時區(qū)盤中找到這兩條日期分界線。北京冬奧會開幕時，東八區(qū)為2月4日20:00時，請同學們觀察一下0時經線在哪？國際日界線在哪？此時全球有幾個日期？東八區(qū)為2月4日22:00時，0時經線在哪？國際日界線在哪？全球有幾個日期？教師演示動畫你認為日界線在移動嗎？方向如何？日界線的移動對全球日期范圍有什么影響？學生討論。教師總結：當北京時間20:00時，兩條日界線重合，全球只有一個日期，處于同一天；自然日界線不斷移動，移動方向與地球自轉方向相反，國際日界線不動；順地球自轉方向，新的一天的范圍不斷擴大，舊的一天的范圍不斷縮小。過渡：教材中給我們展示了一幅圖，同學們觀察一下國際日界線，與180°經線完全吻合嗎？為什么？1.學生撥動時區(qū)盤，分別找到兩條日期分界線及兩種情境下的地球上日期范圍。2.討論總結日界線的移動規(guī)律及其移動對全球日期范圍的影響。3.學生思考回答，認識國際日界線與180°經線的關系。在反復使用時區(qū)盤過程中讓學生發(fā)現(xiàn)找到日期分界線的位置，并觀察總結日期分界線有什么移動規(guī)律，全球日期范圍又是如何的變化。通過讀圖，讓學生理解國際日界線確立的本質是方便人們?！境修D】通過撥動時區(qū)盤，我們已經熟知時差計算的原理與過程，而在實際生活中，很多方面我們可以感受到時差的身影。感受時差節(jié)律任務四：感受時差節(jié)律1.在旅游中，老師來到冬奧會二十四節(jié)氣倒計時中的一處取景地，新疆五彩灘（86°E，47°N）。在2019年7月19日21:17拍攝了該地景觀。同行的游客不禁有這樣的疑惑：問題1：為什么21:17時新疆的天空還如此明亮？問題2：該現(xiàn)象的存在還會對兩地的生活帶來什么影響呢？學生結合材料，組內討論回答。2.古人有句很美的詩，也反映了時差。我們來感受下古人對時差的認識?！端蜕畾w日本》【唐】方干西方尚在星辰下，東域已過寅卯時。注釋：西方：指中華國度（西安108°E，東七區(qū)）東域：詩中指日本（東京139°E，東九區(qū)）問題1：詩中寅時、卯時是幾點到幾點？問題2：請通過所學驗證詩人的觀點是否正確。問題3：結合新疆五彩灘照片試改編該句詩。學生結合材料，討論回答。我們發(fā)現(xiàn)時差影響我們生產生活的很多方面，從古到今，從詩詞到旅游，國際貿易往來等，感受到生活中的地理，感受地理的味道。1.感受旅行中的時差現(xiàn)象，用地理知識解答問題，并思考該現(xiàn)象還會影響我們的哪些方面。2.感受古詩詞中的時差現(xiàn)象，結合所學解釋現(xiàn)象產生原因并驗證結果。由古到今，由詩詞到生活，處處體現(xiàn)時差現(xiàn)象，感受時差的影響，既有對傳統(tǒng)文化的回顧，也培養(yǎng)學生帶著地理的視角發(fā)現(xiàn)問題的意識。小結本節(jié)課我們了解了地球運動的地理意義時差產生的原因，探究了時差的計算原理與過程，感受到時差節(jié)律對我們生產生活的影響。同時，通過自制日晷觀測時間感受古人的計時智慧。課后作業(yè)1.日晷計時有它的局限性，假如陰雨天時，該怎么計時呢？請同學們課后查閱資料，了解古人是如何解決這個問題的？2.給政府相關部門提供建議，改正古城日晷使其正確計時。學生結合實際體會感受日晷授時的局限性。學以致用。培養(yǎng)學生辯證看待傳統(tǒng)文化的意識。解決生活中的問題，提高學生學習積極性。【課時板書】地球的運動單元第2課時學習任務單課前任務單1.自制日晷，并在校園開展時間觀測活動。1）查閱資料，說明赤道式日晷制作原理：由、和基座組成。其中晷面與平行，晷針與平行，晷針與晷面垂直，晷面與水平面的夾角與當?shù)氐木暥?。赤道式日晷放置方法：水平放置，保證晷針上端指向正北方向，晷針與晷面垂直。觀測并記錄觀測時間。2.預習本節(jié)內容：地方時：（1）產生原因：地球的。（2）特點：同一瞬間，不同經度的地方，地方時，相同經度的地方，地方時；經度每隔15°，地方時差，經度每隔1°，時間差；東邊時刻，西邊時刻。時區(qū)與區(qū)時：時區(qū)劃分規(guī)律：全球共劃分個時區(qū)，每個時區(qū)跨經度；從中時區(qū)開始，向東向西各個時區(qū)；中央經線度數(shù)=時區(qū)數(shù)×。區(qū)時：各時區(qū)以作為本時區(qū)的區(qū)時；北京時間=的區(qū)時，即的地方時；區(qū)時計算：計算公式：日界線：（1）人為日界線——國際日界線：原則上為經線；自西向東跨越國際日界線要一天，自東向西跨越國際日界線要一天。（2）自然日界線——所在經線：是不斷變化的，自西向東跨越0（或24）時所在經線日期要一天，自東向西跨越國際日界線要一天。3.結合預習所學，自制時區(qū)盤學具。制作原理：時區(qū)盤由幾部分組成？每部分等分為多少份？為什么？每一份區(qū)域標注哪些信息？課中任務單觀看游覽古城的視頻，回答以下問題：1.古城長虹門朝向與日晷晷針指向為？2.視頻中古城日晷所示時間為？手表時間為？3.為何蕪湖古城的日晷所示時間與手表時間不同呢？任務一：認識地方時活動1：實驗模擬，知時差原因實驗目的：探究時差產生原因實驗材料：地球儀、手電筒、標簽實驗步驟：1.在地球儀上赤道處標記出點A，按照自西向東的方向轉動地球儀，描述A點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。2.在該點同緯度處標記點B，轉動地球儀，描述并比較A、B兩點出現(xiàn)什么現(xiàn)象。思考：為什么出現(xiàn)以上現(xiàn)象？時差產生的原因是什么呢？提問：東邊的時刻早，西邊的時刻遲，這里的早遲與生活中的早遲一樣嗎？蕪湖（118°E）與北京時間（120°E）時間差多少？任務二：時區(qū)劃分與區(qū)時計算活動2：時區(qū)盤的制作與應用1.認識時區(qū)盤：兩位學生介紹時區(qū)盤制作原理。為何劃分時區(qū)？時區(qū)是如何劃分的？什么是區(qū)時？中央經