本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年老人與海鷗教案(十一篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

老人與海鷗教案篇一

師：是啊，停了你們的話，不禁讓我想起了“桃花潭水深千尺〞，這是老人與海鷗之間的那種無法割舍之情的寫照。同學(xué)們，老師很好奇，這個(gè)老人到底是一個(gè)怎么樣的人，都做了些什么，能夠與海鷗建立起如此之深的情義呢？現(xiàn)在就讓我們一起開啟書，讓書告訴我們答案，課文哪個(gè)自然段是詳細(xì)寫老人的呢？

生：其次自然段。

師：好的，請(qǐng)你讀讀出來。

生讀課文

師：老師發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)讀課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——讀的很流利，可是卻沒有把感情讀出來。這樣吧，你們自由讀課文，根據(jù)你們自己預(yù)習(xí)之后對(duì)課文的理解，認(rèn)為該怎么就怎么讀。

生自由讀課文。

師：現(xiàn)在，現(xiàn)在請(qǐng)誰來示范呢？

請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀課文，但是還是沒有讀出感覺，于是我就自己范讀了。

師：下面老師來讀，你們可要聽細(xì)心了，用筆做上記號(hào)，看看老師哪些地方是有突出的。

在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（紅色的字表示我突出讀的）

師：聽完了老師的朗讀，誰來說說老師都突出了哪些字呢，而且今天還有一個(gè)特別的任務(wù)，你們得猜一猜老師的心思，為什么老師這個(gè)地方要突出讀？

生：老師在背已經(jīng)駝了的地方突出了，我覺得老師是要突出這個(gè)老人已經(jīng)很老了，行走不便利吧。

師：同學(xué)們，你們身邊有沒有駝背的人，他們都差不多什么年紀(jì)了呢？

生：大部分都是八十幾歲的老人，他們走路很不便利的，而且人老了，走路就更加不便利了。

師：行，我們現(xiàn)場來個(gè)示范，一個(gè)同學(xué)來示范一下駝背的老人走路，而且還要帶上什么東西？

生：喂海鷗的餅干等，差不多有十斤吧。

為了讓孩子們更好的體會(huì)老人走路的困難，我讓兩個(gè)孩子跟這個(gè)“老人〞一起走，結(jié)果是兩個(gè)孩子已經(jīng)從教室的這頭走到那頭了，“老人〞才走了一半。

生：老師，你剛剛還突出了步行跟而是余里。我從剛剛他們的表演中看出來了，你為什么要突出了，老人走路很辛苦，可是卻要步行走二十余里。就是不知道二十余里有多長，要走多久。

師：一里相當(dāng)于我們現(xiàn)在500米，二十余里就相當(dāng)于我們現(xiàn)在10千米。跟你們說啊，從航埠到城里差不多就15里路，誰走過呢？

生：以前我爺爺走過，聽說要走一個(gè)一個(gè)半小時(shí)。（其實(shí)學(xué)生說到這里，我也不知道，由于我也沒走過。）

師：恩，那你爺爺是不駝背的，我們剛剛已經(jīng)看到了，駝背的人走路要比不駝背的人慢一半的。那你們說說老人走二十里要走多久。

生：可能四個(gè)小時(shí)，也有可能還要更多。我明白了老師剛剛為什么要突出兩個(gè)詞了。老人能夠這樣堅(jiān)持，說明白老人太喜歡海鷗了。

師：是的。還有嗎？

生：老師剛剛還突出了只。一個(gè)只就說明白老人只是給海鷗送餐的，而不是干別的事情。

師：是的，說明老人不是來欣賞風(fēng)景，也不是來游玩，僅僅只是給海鷗送餐。還有嗎？

生：你還突出了每天。我覺得這是寫老人很堅(jiān)持，能夠堅(jiān)持十年，真的是不簡單，難怪能夠跟海鷗建立這么深的感情呢。

師：是啊，一個(gè)每天也能看出老人與海鷗的深情厚誼。那還有嗎？

生：還有相伴。

師：相伴是什么意思？

生：就是做伴。

師：那你猜猜老師為什么要突出這個(gè)詞呢？

生：由于這里寫出了老人與海鷗的感情很深。海鷗不僅僅是海鷗，還是老人的兒女，而老人也把海鷗當(dāng)做兒女一樣的對(duì)待。

師：是啊，從海鷗這里老人能夠找到感情的寄托，老師有讀那么多突出的地方嗎？你們是不是騙我的哦，那些都是你們想表達(dá)的。

生：不是，老師你還有一個(gè)地方還特別突出的呢？

師：哪里？

生：兩個(gè)褪色啊。

師：那你說說為什么嗎？

生：從這里就可以看出老人很久沒有買衣服了，他是一個(gè)很儉約的人。

師：是啊，從短短的一段話中，我們就讀出了那么多，看來朗讀里面也暗含玄機(jī)。就是這么一個(gè)儉約的、堅(jiān)持的、富有愛心的老人，他都為海鷗做了些什么呢，我們接著往下看。

老人與海鷗教案篇二

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉利、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的美好愿望。

兩課時(shí)。

有關(guān)“海鷗老人〞吳慶恒的資料，多媒體課件。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

老人對(duì)海鷗的這種深厚感情，學(xué)生難以體會(huì)。因此，在感受情感方面會(huì)存在一定的困難。突破策略是補(bǔ)充一些密切相關(guān)的資料，在教學(xué)中適時(shí)出示，奇妙補(bǔ)白，激發(fā)情感。

第一課時(shí)

初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段，感受老人對(duì)海鷗無私的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引出話題

二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.初讀課文之后，你有什么疑問？

（問題預(yù)設(shè)歸納：老人到底為海鷗做了什么？）

三、精讀課文，感受老人之愛

默讀，勾畫出老人愛海鷗的句子并批注，展開品悟交流。

四、總結(jié)梳理，書寫情感

十多年的冬天，多少個(gè)日子，老人與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空回旋的鷗群，眼里充滿企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人〞，有無盡的話語，你認(rèn)為他們都想說些什么呢？

學(xué)生自由寫。

其次課時(shí)

品讀14——19段，感受海鷗對(duì)老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊情感

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，學(xué)習(xí)了1到13自然段，感受了老人對(duì)海鷗的深愛之情，老人與海鷗相依相隨的畫面一定都給大家留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)大家交流上節(jié)課的寫話。

二、細(xì)讀14-19段，體會(huì)真情。

過渡：十多年了，老人在的地方，海鷗都會(huì)相依相隨，飛成一篇美好的樂譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而，就在我見到老人的十多天后，老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大，帶到翠湖邊時(shí)，一件意想不到的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)你默讀14——19段，劃出讓你感到意外的句子。請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀這些話，海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng)，打上記號(hào)，反復(fù)朗讀，看誰最能用朗讀打動(dòng)我們。

2、品讀幾處重點(diǎn)句子。

a、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平日大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

抓住“大不一樣〞這個(gè)詞語，讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗的心情。

b、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。〞

抓住“肅立不動(dòng)〞、“輪番飛〞等詞語，讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的愛戴之情。

c、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。〞

抓住“撲〞這個(gè)詞語，讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗面對(duì)老人去世的如痛失親人般的心情。

3、感知海鷗的舉動(dòng)，叩問海鷗的內(nèi)心世界。

1）同學(xué)們，老人去世了，海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈。讓我們?cè)俅误w會(huì)海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話），生齊讀。

2）是啊，此刻，海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們的心靈，為什么海鷗會(huì)對(duì)老人有如此深情呢？（發(fā)下海鷗老人的資料，學(xué)生快速默讀）

（資料內(nèi)容：）老人的名字叫吳慶恒，是早年西南聯(lián)大的學(xué)生，建國后受到了政治的迫害，坐了很長時(shí)間的牢，沒有了家庭，老人一生孤獨(dú)，海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友。老人每月308元的退休工資，在海鷗來昆明這段時(shí)間，老人工資的一半用于買海鷗的食物。每天早上吃過早點(diǎn)，老人就拿著頭天晚上做好的海鷗食糧進(jìn)城喂鷗，舍不得坐5角錢的公交車，老人都是步行十多公里進(jìn)城，往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，其次天又帶給海鷗，周而復(fù)始。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫拍的，照片上沒有老人的留影，只有滿天的海鷗，那是老人在沒有海鷗時(shí)，拿出來看的。喂海鷗的時(shí)候，是老人最幸福的時(shí)候。

認(rèn)識(shí)他的人說，海鷗不來時(shí)，老人就每日算著海鷗什么時(shí)候來，早年是哪陣到翠湖的，今年該哪陣來，別人根本不會(huì)為此去費(fèi)心，只有老人就像盼親人一樣，一每日算著海鷗到來的日子。

后來昆明的人逐漸知道了海鷗老人的狀況，自發(fā)的捐款，塑了一尊老人的像，這算是對(duì)海鷗老人的告慰。假如有來生，希望他永遠(yuǎn)有微笑，這座雕像現(xiàn)在建于翠湖公園。

2）此時(shí)此刻，假如你就是其中的一只海鷗，面對(duì)老人的遺像，你會(huì)說些什么呢？

（學(xué)生在訴說中體會(huì)，正是由于老人用生命深愛著海鷗，所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情。）

三、感悟提升，激發(fā)愿望。

如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年，假如你來到翠湖公園，你會(huì)在這個(gè)銅像旁題寫一句什么話呢？課件出示銅像。

總結(jié)：同學(xué)們，老人和海鷗的故事多讓我們感動(dòng)??！我們能像老人這樣去對(duì)待小動(dòng)物、小生命，去創(chuàng)造人與動(dòng)物間的和諧嗎？

老人與海鷗教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能有感情的朗讀課文。

2.揣摩是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言的積累。

3.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

揣摩是如何把老人與海鷗之間的情感真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

導(dǎo)學(xué)案和多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

課前

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感受老人對(duì)海鷗的深情

這篇課文講了一件什么事？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)畫面，留給你怎樣的印象？今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。

二、自讀自悟——感悟海鷗對(duì)老人的深情

1.過渡：

當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了(出示片段)“沒想到過了十多天后,突然有人告訴我們,老人去世了〞。

當(dāng)人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了……

2.出示學(xué)習(xí)提醒：自讀14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪線畫出有關(guān)的句子，從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢？自主學(xué)習(xí)，完成下面的填空。

當(dāng)我們把照片放大帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了：

；

當(dāng)我們從老人照片旁退開時(shí)，海鷗

；

過了一會(huì)兒，海鷗

；

當(dāng)我們不得不去收起老人的遺像時(shí)，海鷗們

。

課中

三、合作探究——剖析海鷗對(duì)老人的真情

目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)法提醒:

1.我能朗讀課文精彩句子或者段落，讀出文字蘊(yùn)含的情感；

2.我能利用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵字詞和結(jié)合自身實(shí)際理解和體會(huì)文中的重點(diǎn)句子所表達(dá)的含義。

出示學(xué)習(xí)提醒：有感情朗讀14-19段，安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情〞？用——?jiǎng)澇龊ｚt異常舉動(dòng)的句子，標(biāo)出關(guān)鍵詞，體會(huì)海鷗的深情厚意。（在文中劃出相關(guān)句子，寫出體會(huì)）結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)探討：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流學(xué)案：

a.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平日大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

（1)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“大不一樣〞,提問:海鷗的叫聲與姿態(tài)與平日會(huì)有怎樣的“大不一樣〞?

（2）從海鷗連聲的鳴叫中，你們貌似聽到了他們?cè)谡f什么呢？

（3）同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的召喚有詫異,焦慮,還有凄愴,誰能把這種感覺朗讀出來?

過渡:海鷗們“翻飛回旋、連聲鳴叫〞,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終究明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特別而感人的葬禮。課文中還有那些畫面是你意想不到的呢？

b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。〞（出示老人的遺像）

（1）這句話讓你感受到了什么？從哪個(gè)詞中感受到的？

（2）瞻仰的意思是

（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)老人的尊敬和愛戴嗎？

c.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪番飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。〞

(1)從這句話中你體會(huì)到了什么？

(2)假使你現(xiàn)在就是一只海鷗，把你最好的祈禱與祈福送給老人吧!

(3)你能把這份守靈時(shí)誠摯的感情讀出來嗎？

d.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不簡單才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。〞

(1)從這句話中你又體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？帶著感情讀一讀。

（2）這句話中用了兩個(gè)“撲〞字，假如換成“飛〞字好嗎？為什么？

這是一場怎樣驚心動(dòng)魄,讓人為之動(dòng)容的葬禮啊，讓我們一起有感情的讀15至17自然段。（配樂齊讀）

5.請(qǐng)同學(xué)們想一想，到底是什么原因引發(fā)了這樣意想不到的事呢？板書:愛

三、場景再現(xiàn)——重溫老人對(duì)海鷗親人般無私的愛

1.過渡:

看到這樣悲壯的場面，我們不禁又想起老人與海鷗相依相隨的情景，老人悉心喂養(yǎng)海鷗的情景。（出示句子）：“老人順著欄桿邊走邊放，……飛成一片有聲有色的樂譜。〞

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景朗讀。

男生讀—女生讀—全班讀。

3.再次感受老人對(duì)“兒女們〞無私的愛。

四、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1.過渡:老人走了,可他的心里一定還牽掛著海鷗,海鷗們對(duì)老人也是那樣的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2.生想象說話

(1)假使你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對(duì)天堂里的親人——老人,你會(huì)對(duì)他說些什么？

(2)假使你是天堂里的老人,回憶與“兒女們〞海鷗相伴的一幕幕,面對(duì)悲傷欲絕的海鷗,你會(huì)對(duì)它們說些什么?

（3）假使你是翠湖邊的一名游客，看到這感人的一幕幕，你想對(duì)他們說些什么？

3.練習(xí)寫話。

五、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1.多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了好多好多的人,后來,人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(課件出示):老人仍舊滿臉慈祥的笑容,周邊,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!

2.生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有好多,有你,有我,有大家,最終，讓我們?cè)谝皇住队肋h(yuǎn)在一起》中終止這一節(jié)課,希望我們永遠(yuǎn)銘刻海鷗老人，每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!（出示《永遠(yuǎn)在一起》）

六、達(dá)標(biāo)檢測

1.深情地朗讀課文，體會(huì)感人的人鳥情。

2.課文結(jié)構(gòu)明了，可分為兩大部分，前半部分講（

），后半部分講（

）。是抓住老人的（

）、（

）、(

)以及描寫海鷗的（

）來把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

3.課文多處用了省略號(hào)，作用也有所不同，各處表示什么？

4.你的周邊有小動(dòng)物嗎？你樂意與小動(dòng)物交朋友嗎？說說你計(jì)劃怎樣與小動(dòng)物交朋友。

課后

七、交流收獲

學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲？薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些？以后應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施和方法？對(duì)學(xué)習(xí)方法有哪些感悟？……

八、資料鏈接

1.吳慶恒老人的事跡：

《老人與海鷗》這篇課文，陳述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。此后，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照料傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情義。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女〞，不忍離開自己的親人。

被昆明人稱為“海鷗老人〞的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨〞，老人每日徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無阻；老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平日幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，其次天又帶給海鷗，周而復(fù)始。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干〞；而他自己，唯一的奢靡品是兩毛錢一包的金沙江香煙。他與紅嘴鷗建立了深厚的友情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最終時(shí)光，老人最牽掛的依舊是紅嘴鷗。

老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說，老人平日十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲，包師傅放時(shí)他就請(qǐng)包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說，老人30多年了從不報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片，聽說那是他花了3元錢請(qǐng)翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小。記者允許過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里，記者默然了，伸手去擦眼睛。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和追念，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習(xí)。

2.小詩首《永遠(yuǎn)在一起》

怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，

怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，

肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的快樂，

翻飛回旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。

讓我們對(duì)老人深情地說一句：

您，放心吧！一路走好。

讓我們對(duì)海鷗深情地說一句：

你們，別太凄愴，由于還有我們。

讓我們對(duì)圍觀的人深情地說一句：

在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。

讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說一句：

我們就像親人一樣，

讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起……

老人與海鷗教案篇四

《老人與海鷗》讀后感

廣東省深圳市南油小學(xué)六年級(jí)⑶班李燕寧

現(xiàn)代人因繁忙于社會(huì)的競爭與個(gè)人的生存，往往匱乏于與自然的和氣與親近。當(dāng)你偶爾發(fā)現(xiàn)那些人與自然和諧之美好故事時(shí)，或許能夠使你暫時(shí)忘卻那人欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。今天在小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)語文課堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的迷醉之中，心靈如被清泉滌蕩過一般舒爽潤澤。

在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。自20世紀(jì)80年代以來，每年冬天的早晨，車水馬龍的翠湖邊，徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著像他兒女一樣的海鷗們。

這位老人便是吳慶恒，人稱“海鷗老人〞。

文章陳述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。此后，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季降臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照料傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情義。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼“天使〞，不忍離開自己的親人。

這故事是多么感人，而我們?cè)谏钪?，并不是人人都善待?dòng)物。

海鷗的棲息地是滇池，而滇池污染是一個(gè)令人揪心的話題。為了凈化這五百里滇池的渾濁波濤，“七五〞以來國家和云南省相繼投入滇池污染治理的經(jīng)費(fèi)突破了40億元?；诉@么多錢，卻未完全根治滇池污染。近年來滇池的污染十分嚴(yán)重，已被國務(wù)院列為重點(diǎn)治理的“三湖三河〞之一。滇池會(huì)被污染有幾大原因，而這些原因，幾乎都是人為造成的，他們亂丟垃圾，亂排放工業(yè)污水，濫砍濫伐滇池旁的樹木。現(xiàn)在的滇池，就像一位生命垂危的老人，海鷗們?cè)谀抢镆褵o法生存……人們應(yīng)向文中的老人學(xué)習(xí)，把動(dòng)物視為自己的親人，照料它們，愛護(hù)他們！

是愛讓兩個(gè)原本不相連的心緊緊地相連在一起；是愛讓他們變得親近無間；是愛讓大自然變的平等、友愛、和平起來。老人的愛像陽光一樣溫暖，照亮了海鷗的心靈；老人的愛像溫和的小雨，滋潤著海鷗的翅膀。即使老人已經(jīng)不存在了，但他的微笑也會(huì)變成溫暖的陽光，沐浴在海鷗柔和的翅膀上！

讀《老人與海鷗》有感

廣東省深圳市南油小學(xué)六年級(jí)⑶班陳紫君

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎，自己的聰慧，自己的情懷，這是我讀《老人與海鷗》的感想。

這篇文章陳述了老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照料傷病的海鷗；老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女〞，不忍離開自己的親人，表現(xiàn)了海鷗與老人的深厚情義。

對(duì)于這篇文章，我是深有感想的，由于我也親身經(jīng)歷過這樣的一件事。

那是一個(gè)中午，我放學(xué)回家，在路上看見了一只黑白相間的貓，它可愛極了，圓圓的腦袋，一雙大大的眼睛，和四只嫩嫩的小爪子，它沒有長牙，也沒有長指甲，我想它一定是出生不久的小貓寶寶。它的眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，像是在找什么東西，我想它一定是找不到它的主人了。我剛想走過去喂它點(diǎn)吃的，可沒想到，我剛邁出去第一步時(shí)就有看見一個(gè)穿著黑色衣服的青年走了過來，他看見這只小貓后十分生氣的說：“你這只野貓，別攔我的路，快滾開〞小貓像是被青年的話嚇著了，連動(dòng)都不敢動(dòng)，只見那個(gè)青年用腳毫不留情的把小貓踹到一邊，然后大搖大擺的走了過去。我心疼的看著小貓，快步走到小貓面前，把我手中的一塊餅干遞到它嘴邊，它看著我，聞了聞嘴邊的餅干，又舔了舔，逐漸的吃起來，吃完后還舔了舔我的手指，并且揚(yáng)起它那可愛的小爪子，好像在對(duì)我說，“感謝你！〞，我想抱它回家，又怕主人來找它找不到，就對(duì)他揮揮手道別了。

既然人與動(dòng)物之間能建立起深情厚誼，那么人與人之間就更應(yīng)當(dāng)和氣相處，相互關(guān)愛了。

記得有一次，上美術(shù)課時(shí)，陳麗麗不借我剪刀，我氣得火冒三丈，一下課，我就和她鬧翻了天，最終我和陳麗麗就絕交了，事后我經(jīng)常忍不住想跟她說話，可又不敢，最終我終究鼓起勇氣寫了一張紙條塞進(jìn)陳麗麗的書桌里，紙條上定寫著：“陳麗麗，那天是我不對(duì)，我們還是和好吧〞，她看到后，也同意和好，最終，我們倆人決定清除隔膜，相信我們的友情會(huì)與日俱增！

充滿友愛的社會(huì)是美好的。假如，社會(huì)上的每一個(gè)人都能對(duì)別人獻(xiàn)出自己的一份愛心，相互關(guān)愛，那么我們的社會(huì)不就成了美好的和諧社會(huì)嗎？

老人與海鷗教案篇五

一、讀拼音，寫字詞：

sù

xiē

yì

cuò

jí

pǔ

(

)料

(

)息

（

）揚(yáng)頓（

)（

）祥

樂（

）

二、形近字組詞：

溯（

）餅（

）譜（

）抑（

）歇（

）營（

）

塑（

）屏（

）普（

）仰（

）藹（

）品（

）

三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音：

親昵（ní

nì）扇（shānshàn）動(dòng)翅膀

撮（cuōzuō）起嘴巴變調(diào)（diàotiáo）應(yīng)（yīnɡyìnɡ）聲而來滇（diāntián）池

四、在括號(hào)里填上表示“看〞的詞語：

（

）遺容

（

）病人

（

）藍(lán)天

（

）遠(yuǎn)方

（

）敵情

（

）風(fēng)景

表示“看〞的詞語，我知道還有

（再寫3個(gè)）

五、句段推敲：

1.讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞，聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

從這三個(gè)“褪色〞中，我體會(huì)到

2.按課文內(nèi)容填空，并體會(huì)所填詞句的作用：

（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是

。

（2）它們肅立不動(dòng)，像是

。

（3）當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像

朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，

，我們好不簡單才從從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

（4）“瞻仰〞一詞寫出了海鷗對(duì)老人

（5）“白翼天使〞寫出了海鷗對(duì)老人

（6）兩個(gè)“撲〞字，我體會(huì)到了

六、閱讀《老人與海鷗》，回復(fù)問題。

沒想到十多天以后，突然有人告訴我們，老人去世了。

聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最終一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平日大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我十分驚（導(dǎo)異），急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空（kōngkòng）地。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女〞們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白（翼冀）天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營（yínyíng）似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不輕易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

……

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)（藍(lán)籃）布包，撮（chuōcuō）著嘴，貌似還在召喚著海鷗們。他的心里，一定是飛行的鷗群。

1、劃去文中錯(cuò)誤的字或讀音。

2、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情〞？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩皛~~~~〞劃出來。

3、動(dòng)物和人類之間沒有血緣關(guān)系，但文中哪些句子直接點(diǎn)出海鷗是老人的親人？請(qǐng)用“〞劃出來。

4、從劃線句子中，我體會(huì)到了______________________________

_____________________________________________________

5、文段中出現(xiàn)三處省略號(hào)，它們的用法是：（

）

a、表示列舉的省略b、表示話未說完c、語意末盡

6、“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近〞它們想說什么呢？

_______________________________________________________

_______________________________________________________

7、在這一段話中，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？-------------_____________

老人與海鷗教案篇六

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇“人與動(dòng)物〞的文章《老人與海鷗》。

2、齊讀課題。

3、這是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們開啟書自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。

2、教師巡查指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3、師出示詞語：

撮嘴召喚翻飛回旋抑揚(yáng)頓挫扇動(dòng)翅膀

親昵說話肅立不動(dòng)嘖嘖稱贊白色旋渦

⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

⑵讀著這兩組詞，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

師：簡單的說，可以說海鷗送行老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

⑶師：兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的場景是哪個(gè)？為什么？

師：其次個(gè)場景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。

三、再讀課文，讀出“意想不到〞

1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個(gè)場景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用橫線劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

2

反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）

師：天空那么大，海鷗哪兒不飛，只圍著老人的遺像。

師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？

師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？

師：海鷗向哪里撲過來？這又是遺像。（畫面）

四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中〞

1、同學(xué)們，假使當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問題？

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人到底為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用波浪線劃下來，待會(huì)兒我們來交流。

3、交流：

生：老人把餅干丁很提防地……（課文第三自然段）。

師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手。從片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同？先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴召喚，海鷗就會(huì)立刻飛來和人做伴。

師：十分熟悉，老人一呼，海鷗就立刻──

生：應(yīng)聲而來。指名讀第1、2句。

師：老人的召喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的召喚和一般人還有什么不同？

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會(huì)。

指名讀。

師：這哪是在叫啊，這明顯是在召喚，這明顯是唱一首歌。海鷗的名字就像一首歌，在這首歌里你聽出了什么？

師：請(qǐng)女同學(xué)來讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀其次句。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？

生：海鷗十分信任老人，由于你看，海鷗幾下子就把餅干掃得干潔凈凈。

師：帶著這種理解，女同學(xué)再讀第1句，男同學(xué)再讀第2句。像他說的一樣，男生要讀得怎么樣？

生：快一點(diǎn)。

生合作讀。

師：往下看，還讀出了什么不同？

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨意扔。

師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么？

師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？

師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？

師：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？

師：創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：

海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？

海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地節(jié)奏來讀讀？

海鷗吃得心滿意足，老人的節(jié)奏逐漸慢了下來，誰能來讀讀。

師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）我們一起來試試。

4、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假使你就是老人，你會(huì)說什么？假使你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴生自主寫話。（哪些同學(xué)寫老人，哪些同學(xué)寫海鷗的。）

⑵交流：

（指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）

師：老人和海鷗到底在說什么呢？老人親切地說──

師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親近，這么開心。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。（齊讀第3自然段）

5、老人與海鷗怎么能這么親近無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？

生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（齊讀這句話）

師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親。老人和海鷗就像一家人。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，其次天老人還是沒來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂想起）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，好多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2、一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──

3、假如你就是“白色旋渦〞中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

4、交流

師：在海鷗的心里，牢牢地記住了這一位老人，讓我們的心里也牢牢的記住這位老人和一群特別的“親人〞！同學(xué)們，這么多的海鷗快速撲來，為老人送行的情景是多么悲壯??！下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

老人與海鷗

喂親人送

老人與海鷗教案篇七

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉利、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。

學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，特別是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人〞吳慶恒的資料。

師：課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

1、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：

師：請(qǐng)開啟書113頁，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。

師：本單元的重點(diǎn)是什么？

生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、些具體的。

師相機(jī)板書：

體會(huì)情感

2、導(dǎo)入新課：

師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的聰慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。

師板書：

21、老人與海鷗

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：

匯報(bào)：出示詞語：

塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚(yáng)頓挫、停頓、吉利、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。

指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。5分鐘。

2、默讀課文，思考：

課文主要寫了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。

師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫了什么？5分鐘。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。

師：概括得很簡練。

⑴出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？

生：13自然段。

⑵師：你讀課文很認(rèn)真。假如老師把其中的一個(gè)“和〞字改成“對(duì)〞字意思有什么不同呢？

出示句子：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

生：“對(duì)海鷗像親人一樣〞是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣〞是說老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。

師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。

“對(duì)〞是單方面的，“和〞是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正由于這個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)十分重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

⑶生：這句話在文中是一個(gè)過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）

生：前面寫的是老人很愛好海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？

生：兩段。

⑷師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗，其次段是海鷗送行老人。

師相機(jī)板書：

老人關(guān)愛海鷗海鷗送行老人

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、師：我們先來看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？

生：老人是一個(gè)很有愛心的人。

生：老人生活很儉樸。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸？

生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？

生：外貌描寫。

師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么？

生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時(shí)的。

師：還從哪里可以知道老人很儉樸？

生：他每天步行20多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來翠湖給海鷗喂食。

師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？

生：由于老人很愛好海鷗。

師：是的，老人無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛？4分鐘

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴第3自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。

師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？

學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很提防地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干潔凈凈。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

師：是呀。70來歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是由于他經(jīng)常這樣做。

生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人召喚便應(yīng)聲而起，協(xié)同得十分默契。記錄下來就掃得干潔凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很潔凈。

師：除了這里，還有什么地方可以看出他們協(xié)同很默契？3分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？

生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的召喚起起落落。

師：你仿佛又聽到了什么？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。

生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。

自由讀，指名讀，齊讀。3分鐘。

師：老師和你們一起讀3段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣協(xié)同得十分默契。

師生協(xié)同讀3段。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來對(duì)待？1分鐘。

⑵第4自然段：召喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳〞“灰頭〞“紅嘴〞“老沙〞“公主〞……

生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才著名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？

生：抑揚(yáng)頓挫地唱。

師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會(huì)到什么？

生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。

師：我們也一起來感受老人對(duì)海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？3分鐘。

⑶第10、11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動(dòng)起來了。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

齊讀10、11自然段。

師：你體會(huì)到什么？

生：老人愛好海鷗。

生：……

師：當(dāng)陳述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？

生：思念。

師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。6分鐘

⑷企盼：

師：天下沒有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？

生：老人心里充滿著企盼。

出示句子，指名讀“時(shí)候不早了，再過一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，惋惜我去不了。〞老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

生：老人希望自己也能去滇池。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分開。

師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

四、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？

生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。

師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？1分鐘。

〖板書〗

21、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送行老人

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？

二、學(xué)習(xí)其次部分第14～19段

1、讀14～19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)探討：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)。

匯報(bào)“意想不到的事情〞。

課件3：

海鷗圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，輪番飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營似的撲過來。

師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

生：由于海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到悲傷、憂傷。

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最終在全班交流。

師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？

生：沒有。

師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

生回復(fù)后出示句子：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（抓“瞻仰〞一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

師：你感受到了什么？

生：“瞻仰〞寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。

生：從“急速〞一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急忙的心情。

師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？

課件5：

過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

（抓“紛紛〞“肅立不動(dòng)〞等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴。）

生：從“紛紛〞一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，貌似有誰在無聲地指揮。

生：“站成了兩行〞“肅立不動(dòng)〞“白翼天使〞寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）

課件6：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和神態(tài)與平日大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

師：這里兩次用了“撲〞這個(gè)詞，為什么不用“飛〞呢？

生：由于海鷗意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲〞對(duì)比好，更能表達(dá)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急忙、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們貌似貌似在說些什么呢？

生：……

師：“回旋〞“旋渦〞是什么意思？

生：“回旋〞指環(huán)圍著飛的意思。

生：“旋渦〞在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、漂亮啊！這么多的海鷗來送行老人，這場面是多么悲壯??！一起讀讀這句話，讀出漂亮的海鷗對(duì)老人的一片深情。

（學(xué)生朗讀。）

三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（18段）

師：在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。

生：省略了想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒有表達(dá)完的。

生：……

師：請(qǐng)把這省略的寫出來。學(xué)生寫然后再展示。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么用簡單的省略號(hào)表達(dá)？

生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。

師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)貌似化作了什么？

生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？

生：老人十多年的付出換來的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來的……

四、小結(jié)

雖然老人去世了，但老人的身影依舊在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。

〖板書設(shè)計(jì)〗

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗圍著遺像站成兩行

海鷗送行老人肅立不動(dòng)撲過來

老人與海鷗教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚(yáng)頓挫、企盼〞等詞語

2、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗親人般的感情

一、課前談話：

師出示人與動(dòng)物的溫馨圖片，學(xué)生談感受。

（這些動(dòng)物這么可愛，我們應(yīng)當(dāng)要愛護(hù)它們。人與動(dòng)物和氣相處……）

二、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

師：今天就讓我們走進(jìn)昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)的故事，去感受一位老人與海鷗之間那感人肺腑的真情。

1、

讀課題

2、

初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們帶著以下要求輕聲快速讀課文

a、要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)

b、想一想課文主要講了哪兩幅畫面？

3、：

撮嘴召喚親昵說話抑揚(yáng)頓挫嘖嘖稱贊

扇動(dòng)翅膀翻飛回旋

肅立不動(dòng)白色旋渦

⑴指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮、扇、旋。

⑵讀著這兩組詞，想想課文內(nèi)容，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

指名學(xué)生說，還有誰補(bǔ)充嗎？

師小結(jié)并板書

老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。

⑶同學(xué)們，當(dāng)你們讀課文的時(shí)候，這兩個(gè)場景中，讓你們意想不到的是哪個(gè)場景？（海鷗送老人）為什么？（看學(xué)生預(yù)習(xí)狀況）

三、細(xì)讀文本，聚焦關(guān)愛

師：那么，在這一“喂〞一“送〞之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們開啟課本，快速瀏覽課文1—13自然段，從文中找出有關(guān)語段來回復(fù)？。

。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（指名讀）師：看來，老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。那么，這位老人畢竟是怎樣一位老人呢？誰來回復(fù)？

（一）聚焦外貌，感知老人形象

1、在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2、你看到了一位怎樣的老人？

3、理解3個(gè)“褪色〞吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平日幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干〞，而他自己，唯一的奢靡品是2角錢一包的“金沙江牌〞香煙。

4、師小結(jié)并引讀：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

（二）梳理言行，感悟老人形象

師：我們把書拿起來，自讀課文第3—12自然段，讀一讀、找一找，讀出最使你感動(dòng)的畫面？拿出筆來，在書上做點(diǎn)批注圈畫，6年級(jí)的學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的好習(xí)慣了。

完成填空：十多年了，一到冬天，老人

海鷗，

海鷗……，和海鷗就像親人一樣。

1、喂海鷗

：老人把餅干丁很提防地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群召喚。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

（體會(huì)餅干丁、提防、退開一步、召喚）

2、喚海鷗

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳〞“灰頭〞“紅嘴〞“老沙〞“公主〞……

（指名讀、自由讀）

理解“抑揚(yáng)頓挫〞、“有聲有色〞等詞，體會(huì)海鷗和老人的默契與和諧

師小結(jié)并引讀朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

3、談海鷗

師：海鷗就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人是怎樣夸的？我們拿起書來，找到課文中的有關(guān)段落讀一讀。

海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我道別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉利鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那小模樣！嘖嘖……

你看到了老人一雙怎樣的眼睛？（學(xué)生自由說）

假使你就是這位老人，你會(huì)怎樣向身旁的游客夸獎(jiǎng)這些海鷗的？

（三）鷗去人別，老人流露“企盼〞

師：眼睛是心靈的窗戶，老人的雙眼寫滿了對(duì)海鷗的愛。同學(xué)們你們看太陽偏西了，時(shí)候不早了，老人望著高空回旋著的鷗群，眼睛里的生動(dòng)消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？大愛無言，此時(shí)，他想對(duì)這群海鷗兒女們說什么呢？發(fā)揮你的想象，用筆寫下老人的這份企盼。

四、課堂總結(jié)，閱讀期待

老人與海鷗教案篇九

本教時(shí)圍繞“一個(gè)內(nèi)容〞（第一教時(shí)只教學(xué)“老人喂海鷗〞，“海鷗送老人〞盡管最能打動(dòng)學(xué)生，情感性更強(qiáng)，但是本教時(shí)擔(dān)心排，追求教學(xué)內(nèi)容的“簡單、集約〞和沈大安老師倡導(dǎo)的“盡量依照的寫作順序組織教學(xué)〞），“兩個(gè)聯(lián)系〞（一是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎〞的前后照應(yīng)，二是“透露課題〞和結(jié)課時(shí)要求學(xué)生“用‘老人與海鷗’開頭說說學(xué)習(xí)體會(huì)〞的照應(yīng)），“三個(gè)立面〞（第一個(gè)“立面〞是老人的外貌教學(xué)，其次個(gè)“立面〞是“老人喂海鷗〞，其中穿插了“老人喚海鷗〞，第三個(gè)“立面〞是“老人夸海鷗〞，結(jié)合想象寫話進(jìn)行）這樣的理念和策略設(shè)計(jì)，努力表達(dá)“實(shí)、活、新、趣〞的教學(xué)風(fēng)格，追求“簡單、高效〞的教學(xué)理想。

序

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎

師：六（1）班的同學(xué)們，大家好！

生：老師好！

師：昨天下午，老師與大家只是匆促的見了一面，沒有帶什么禮物。今天，老師給大家?guī)硪稽c(diǎn)小小的禮物，是一句名言，一起讀有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！

生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅（le）乎！

師：是“不亦悅（yue）乎〞！我們?cè)僮x一遍。

生：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅（yue）乎！

師：這句話出自《論語》，是很有文化內(nèi)涵的。哪位同學(xué)能說說這句話是什么意思？

生：有朋友從遠(yuǎn)方來，我們十分開心。

師：好的。那么在今天這個(gè)特別的課堂上，你覺得誰是你們的朋友？

生：老師是我們的朋友。

師：感謝。老師是大家的朋友，同樣，大家也是我的朋友。那么，還有誰是你們的朋友？

生：臺(tái)下聽課的老師是我們的朋友。

師：說得多好??！今天，那么多老師來聽我們的課，我們快拿出雙手，用掌聲來表達(dá)我們的開心吧?。▽W(xué)生鼓掌）

師：可以開始上課了嗎？

生：可以了。（上課哨子響起，師生問好）

這是本節(jié)課的導(dǎo)入部分，使用送給學(xué)生禮物的方法，贈(zèng)送給學(xué)生“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎〞這句名言，引出“朋友〞這個(gè)詞語。一方面拉近上課教師與學(xué)生、聽課教師與學(xué)生的距離，另一方面也示意了老人與海鷗的朋友關(guān)系，是朋友也是親人，在結(jié)尾處也回復(fù)這句名言，做到首尾照應(yīng)，前后聯(lián)系。這也是我設(shè)計(jì)意圖中“兩個(gè)聯(lián)系〞之一的“首位聯(lián)系〞。

起

透露課題，感受人鷗“關(guān)系〞

師：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)第七單元第一篇課文——一起讀題目老人與海鷗

生（齊）：老人與海鷗

師（指著屏幕）：再讀一遍。

生（齊）：老人與海鷗

師：相信大家昨天都預(yù)習(xí)了課文。誰來說說：課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事情？

生：這篇課文講了兩件事情，第一件事情講的是老人每天都來喂海鷗，其次件事情講的是老人去世時(shí)，海鷗都很悲傷，都來為老人送行。

師：好，徐老師先把這兩件事情寫下來。（教師板書：喂

送）第一件事情一起說？

生（齊）：老人每天來喂海鷗。

師：其次件事情一起說？

生（齊：老人去世之后，海鷗都很悲傷，都來為他送行。

師：簡稱“海鷗送老人〞。課文就寫了“老人喂海鷗〞和“海鷗送老人〞兩個(gè)部分，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)前面一個(gè)部分。

這部分的設(shè)計(jì)，曾經(jīng)有多種版本。起初在揭題之后，安排了一個(gè)學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，但是經(jīng)過兩次試教之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，后來反復(fù)屢屢，最終取消了“課內(nèi)預(yù)習(xí)初讀〞這個(gè)環(huán)節(jié)，節(jié)省了2分鐘左右，取而代之的是“大家都預(yù)習(xí)了課文〞這一句話。果真，在課后就有專家、名師向我提出這個(gè)問題。事實(shí)上，安排與預(yù)習(xí)也好，一句話帶過也好，效果一樣的，由于2分鐘的課內(nèi)預(yù)習(xí)從客觀上講作用不是很大，由于學(xué)生在課前的確花了一定的時(shí)間初讀了課文，做到了讀通課文的要求。

其次個(gè)問題是關(guān)于“課文寫了老人與海鷗之間哪幾件事情〞的提問。本次教學(xué)只有一位學(xué)生回復(fù)，由于這位學(xué)生一下子就答出了“老人喂海鷗〞和“海鷗送老人〞這兩件事情，教師就順勢板書和歸納，轉(zhuǎn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在試教中，也曾經(jīng)設(shè)想讓更多的學(xué)生歸納“哪幾件事情〞，結(jié)果學(xué)生回復(fù)得都很零碎，譬如“老人叫‘老沙’的名字〞等，教師反而難于歸結(jié)到“老人喂海鷗〞和“海鷗送老人〞這兩件主要事情上，浪費(fèi)了時(shí)間。

這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)意圖在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。這個(gè)問題的提出，目的在于根據(jù)學(xué)生的回復(fù)判斷六年級(jí)學(xué)生的綜合概括能力如何。實(shí)踐證明，學(xué)生的概括能力師很強(qiáng)的。

師：那么，在這一“喂〞一“送〞之間，能夠傳達(dá)出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？我們開啟課本，快速地掃讀課文，從文中找出有關(guān)語段來回復(fù)？

生：（掃讀課文，找出有關(guān)語段；教師巡查）

師：有好幾位同學(xué)都已經(jīng)舉手了。我們先請(qǐng)這位同學(xué)回復(fù)。

生：第13自然段。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：和他找得一樣的同學(xué)舉手示意一下。有這么多同學(xué)找出了這個(gè)語段。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。我們一起讀。

生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：誰能自告奮勇，讀讀這句話？

生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：讀得那么正確又流利，誰還想讀讀？

生：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

師：好，讀著這句話，你想提出什么問題呢？或者說，你有什么問題提出來？

生：為什么十多年了，一到冬天，老人每天必來？

師：對(duì)呀，這個(gè)問題我們先打一個(gè)問號(hào)。誰還想提出問題？

生：老人每天來干什么？

師：好的，又是一個(gè)問號(hào)。你來？

生：為什么老人與海鷗就像親人一樣？

師：已經(jīng)有三位同學(xué)提出了問題?？磥?，老人與海鷗就像親人一樣，與普通人是有所不同的。那么，這位老人畢竟是怎樣一位老人呢？誰來回復(fù)？

讓學(xué)生找出老人與海鷗之間的“關(guān)系〞，就是抓住了文本的“中心〞。幾次試教，都對(duì)比順利，這次展示也同樣沒有懸念。課文第13自然段是全文的“中心段〞，也是本教時(shí)的“圓心〞（盛新鳳老師稱作“點(diǎn)〞，然后拉出“一條線〞，再畫成“一個(gè)圓〞）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。預(yù)設(shè)的問題是：是怎樣一位老人？老人與海鷗為什么會(huì)像親人一樣？……無論學(xué)生提出什么問題，教師都可以用“由于這位老人與眾不同，所以先看師怎樣一位老人〞這樣的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一個(gè)板塊。

承1

聚焦外貌，感知老人形象

生：在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：好，誰也找到了這段話。你來讀？

生：在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：讀得很流利。我們一起來讀這段話，好嗎？

生（齊）：在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：這是課文自然段，誰還想讀一讀？你來？

生：在喂海鷗的人群中很簡單認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

師：讀得多好啊！這是筆下的老人形象。大家想一想，生活中可能有這樣的老人嗎？

生：有！

師：的確，這是一個(gè)真實(shí)的故事。有一張照片可以證明——請(qǐng)看，這張照片是在云南省昆明市的翠湖之畔拍攝的。他的名師叫做——

生（齊）：吳慶恒。

師：昆明市民都親切地叫他——

生（齊）：海鷗老人！

師：讓我們深情地凝視他的神情、凝視他的動(dòng)作、凝視他的穿著和生活日用品——

生：（學(xué)生悄悄地觀測照片）

師：你看到了怎樣一位老人？

生1：我看到這位老人十分的勤質(zhì)樸素。

師：好，你看到了“勤儉、簡樸〞兩個(gè)特點(diǎn)。你來？

生：我看到了這位老人年事已高。

師：對(duì)，至少十多年來，老人每年冬天每天必來喂海鷗。誰還說？

生：我看出這位老人喂海鷗時(shí)十分愉快。

師：對(duì)，這種愉快之情可以從老人的神情里看出來。誰還想說，你來？

生：我看出老人與海鷗的關(guān)系十分親近。

師：你從哪里看出來？

生：我從老人的眼神和動(dòng)作看出來。

師：對(duì)，從老人的眼神和動(dòng)作看出來。那么，在喂海鷗的人群中，為什么這位老人很簡單認(rèn)出來？

生：由于“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。〞

師：（上述句子“變紅色〞）好，我們一起讀這句話。

生（齊）：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：誰還想讀讀這句話？

生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：好，讀這句話的時(shí)候，哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？

生：是“褪色〞。

師：好，是“褪色〞，而且出現(xiàn)了三次。對(duì)此，你有什么想法？

生：我十分感動(dòng)，由于老人的衣服這么簡樸。

師：好，深受感動(dòng)。誰還想說，你來？

生：我深受感動(dòng)，老人寧可自己穿得簡樸一些，也要喂海鷗好吃的。

師：好，你這個(gè)“寧可……也……〞用得十分好，說得多好！誰還想說？

生：老人對(duì)海鷗是無私的。

師：對(duì)，境界多好啊！讓我們?cè)賮砜匆环葙Y料，自己悄悄地默讀一下——吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平日幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干〞，而他自己，唯一的奢靡品是2角錢一包的“金沙江牌〞香煙。

生：（默讀資料）

師：讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色〞又有什么新的感受？

生：老人十分節(jié)省，他舍不得花一分錢坐公交車，但是他卻愿意買4元5角一斤的餅干給海鷗吃。

師：對(duì)老人自己舍不得花一分錢坐公交車，但是4元5角一斤的餅干卻很大方地買給海鷗吃。你說？

生：老人唯一的愛好是給自己買2角錢一包的金沙江牌香煙，其他都是給海鷗買吃的。

師：看來，這位老人的煙癮太大了，否則我估計(jì)他為了海鷗早就戒煙了。（笑聲）誰再說？

生：老人不但買了餅干，還買來雞蛋做“雞蛋餅干〞，看出老人很喜歡海鷗。

師：對(duì)，“雞蛋餅干〞是老人的創(chuàng)造，營養(yǎng)豐富，海鷗吃了確定很健康開心。誰還想說？

生：老人的退休工資只有308元，他不算很富足，但是他買了雞蛋和餅干給海鷗吃，他寧可自己吃得不好一些，穿得簡樸一些。

師：對(duì)呀！不管老人的工資高還是低、富還是貧，我們看到的是，他將大部分工資用在了海鷗身上，都貢獻(xiàn)給了海鷗。好，方才，我們大家都有了這樣的體會(huì)，誰能通過朗讀把自己的這種體會(huì)讀出來呢？這位男同學(xué)，你先來？

生1：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：讀得多沉重??！你來？

生2：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：嗯，誰還想讀？

生3：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：我們一起來讀，開始。

生：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

師：老