第3頁(yè)共3頁(yè)四年級(jí)?語(yǔ)文上?學(xué)期期?末教學(xué)?工作總?結(jié)轉(zhuǎn)?眼一個(gè)?學(xué)期過(guò)?去了，?時(shí)光太?匆匆。?本學(xué)期?是我走?向教師?工作崗?位的第?一次教?學(xué)實(shí)踐?，收獲?頗多，?感慨也?頗多。?為了能?從本學(xué)?期的教?學(xué)工作?中總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，?吸取教?訓(xùn)，也?為了使?自己的?教學(xué)水?平有所?提高，?在此，?特對(duì)本?學(xué)期的?語(yǔ)文教?學(xué)工作?做一個(gè)?全面的?、系統(tǒng)?的回顧?總結(jié)?一、基?本情況?分析?經(jīng)過(guò)四?年的學(xué)?習(xí)強(qiáng)化?與教育?指導(dǎo)，?四年級(jí)?的絕大?部分同?學(xué)各項(xiàng)?行為習(xí)?慣已形?成，大?部分同?學(xué)對(duì)語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?有濃厚?的興趣?，形成?了學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的?良好氛?圍。但?仍有個(gè)?別學(xué)生?因基礎(chǔ)?差，與?班級(jí)隊(duì)?伍有一?定的差?距，希?望通過(guò)?下學(xué)期?的繼續(xù)?努力，?能盡量?縮小差?距，使?班級(jí)總?體成績(jī)?上一個(gè)?新臺(tái)階?。二?、教學(xué)?所達(dá)到?的目標(biāo)?以及采?取的措?施、?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?針對(duì)學(xué)?生的實(shí)?際情況?，實(shí)行?小組競(jìng)?爭(zhēng)機(jī)制?，評(píng)選?出學(xué)習(xí)?認(rèn)真的?好學(xué)生?，獎(jiǎng)以?花朵、?笑臉，?以此促?進(jìn)學(xué)生?自覺(jué)的?學(xué)習(xí)，?逐漸養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?每天在?早讀時(shí)?間里，?安排兩?位學(xué)生?當(dāng)“小?老師”?負(fù)責(zé)早?讀，一?位根據(jù)?早讀內(nèi)?容領(lǐng)讀?，一位?邊讀邊?在下面?轉(zhuǎn)著看?，以免?有些學(xué)?生開(kāi)小?差。以?此培養(yǎng)?學(xué)生的?組織能?力和朗?讀能力?。經(jīng)過(guò)?自己的?不斷努?力，學(xué)?生朗讀?能力提?高了，?課文讀?熟了，?上課的?熱情自?然就高?漲了，?同時(shí)也?鍛煉了?學(xué)生的?自我組?織能力?。、?規(guī)范學(xué)?生的書(shū)?寫(xiě)習(xí)慣?，提高?書(shū)寫(xiě)質(zhì)?量。發(fā)?作業(yè)本?時(shí)強(qiáng)調(diào)?表?yè)P(yáng)優(yōu)?秀的，?有進(jìn)步?的，鼓?勵(lì)作業(yè)?差的學(xué)?生向優(yōu)?秀學(xué)生?學(xué)習(xí)。?這樣，?學(xué)生慢?慢的開(kāi)?始對(duì)比?了，開(kāi)?始競(jìng)爭(zhēng)?了，對(duì)?老師作?業(yè)上的?批語(yǔ)重?視了，?書(shū)寫(xiě)習(xí)?慣也逐?步向好?的方向?發(fā)展了?。3?、根據(jù)?學(xué)生實(shí)?際，取?長(zhǎng)補(bǔ)短?，靈活?運(yùn)用。?加強(qiáng)預(yù)?習(xí)的指?導(dǎo)與檢?查，每?課在指?導(dǎo)預(yù)習(xí)?上，從?課文的?朗讀、?字詞、?預(yù)習(xí)提?綱、預(yù)?習(xí)問(wèn)題?的訓(xùn)練?入手，?把預(yù)習(xí)?的方法?教給學(xué)?生。逐?步讓學(xué)?生掌握?自主預(yù)?習(xí)。根?據(jù)學(xué)生?的質(zhì)疑?，調(diào)整?教學(xué)設(shè)?計(jì)，加?強(qiáng)教學(xué)?的針對(duì)?性，要?使學(xué)生?通過(guò)不?斷地預(yù)?習(xí)，逐?步培養(yǎng)?自學(xué)能?力，養(yǎng)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?教師要?轉(zhuǎn)變角?色，由?單一的?傳統(tǒng)知?識(shí)變?yōu)?教學(xué)活?動(dòng)的組?織者，?引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?自主性?學(xué)習(xí)和?探究性?學(xué)習(xí)，?由知識(shí)?教學(xué)變?為能力?的培養(yǎng)?。逐步?訓(xùn)練學(xué)?生的自?主學(xué)習(xí)?能力，?有了一?定的進(jìn)?展。?4、在?閱讀教?學(xué)中,?把讀書(shū)?的時(shí)間?還給學(xué)?生，充?分信任?學(xué)生能?讀懂課?文，讓?學(xué)生在?自主的?閱讀實(shí)?踐中學(xué)?會(huì)讀書(shū)?。引導(dǎo)?學(xué)生把?自己當(dāng)?作課文?中的人?物去感?受，去?體驗(yàn)，?去思考?，引導(dǎo)?學(xué)生入?境入情?地讀,?在讀中?感悟理?解。?5、重?視培養(yǎng)?習(xí)作興?趣，使?學(xué)生樂(lè)?于表達(dá)?。加強(qiáng)?習(xí)作與?閱讀、?口語(yǔ)交?際、綜?合性學(xué)?習(xí)的聯(lián)?系。重?視習(xí)作?中學(xué)生?之間的?合作與?交流。?給學(xué)生?提供展?示寫(xiě)作?才能的?機(jī)會(huì)。?提高了?學(xué)生的?習(xí)作水?平。?6、組?織階段?性的寫(xiě)?字比賽?，促進(jìn)?了學(xué)生?寫(xiě)字水?平的提?高。在?平時(shí)的?寫(xiě)字訓(xùn)?練中，?嚴(yán)格要?求，控?制作業(yè)?量，提?高了學(xué)?生的寫(xiě)?字質(zhì)量?。7?、培養(yǎng)?學(xué)生良?好的閱?讀課外?書(shū)籍的?習(xí)慣。?本學(xué)期?結(jié)每學(xué)?期為學(xué)?生上一?節(jié)閱讀?課，讓?學(xué)生自?由閱讀?，從中?積累好?詞佳句?，并對(duì)?有特點(diǎn)?的詞句?進(jìn)行歸?類(lèi)，及?時(shí)摘抄?在讀書(shū)?筆記本?上，先?摘抄自?己喜歡?的句子?或故事?，然后?初步寫(xiě)?出自己?的感想?。三?、存在?的問(wèn)題?以及今?后的努?力方向?針對(duì)?學(xué)生的?因材施?教、分?層教學(xué)?做得還?不夠細(xì)?致，沒(méi)?有達(dá)到?預(yù)期的?效果。?教學(xué)中?對(duì)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?要求有?時(shí)比較?籠統(tǒng)。?對(duì)學(xué)生?的課外?閱讀指?導(dǎo)還不?夠到位?，這就?需要在?以后的?教學(xué)中?有所側(cè)?重。不?應(yīng)過(guò)于?注重學(xué)?生讀，?而應(yīng)引?導(dǎo)學(xué)生?邊讀邊?悟，注?重知識(shí)?的積累?，還有?學(xué)習(xí)語(yǔ)?文要與?學(xué)生的?生活實(shí)?際緊密?聯(lián)系起?來(lái)，充?分利用?生活中?的語(yǔ)文?資源，?比如電?視、報(bào)?紙、雜?志、網(wǎng)?絡(luò)等，?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)能力?還有待?于進(jìn)一?步引導(dǎo)?和提高?，從根?本上提?高學(xué)生?的語(yǔ)文?素養(yǎng)，?讓學(xué)生?真正成?為學(xué)習(xí)?的主人?，全面?提高學(xué)?生的語(yǔ)?文素養(yǎng)??！?一份耕?耘，一?份收獲?”。好?的教師?就應(yīng)該?多下苦?功夫去?研究教?學(xué)教材?，多花?心思去?和孩子?們接觸?，探討