《教育學(xué)》模擬試題及答案一、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號填入題中的橫線上。多選、少選、錯選，均不得分。每小題2分，共10分）1．提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。教育是經(jīng)驗的改造或改組”的教育家是__B__。A．盧梭

B．杜威

C．斯賓塞

D．陶行知

E．蔡元培

2．作為進步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：__ABD_。A．學(xué)校即社會

B．教育即生活

C．教師中心

D．兒童中心

E．書本中心

3．教育學(xué)研究的對象是_

AE_。A．教育現(xiàn)象

B．教育方針

C．教育政策

D．教育理論

E．教育規(guī)律4．標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是__C__。A．《學(xué)記》

B．《普通教育學(xué)》

C．《大教學(xué)論》D．《教育論》E．《教育漫話》5．與當(dāng)代社會發(fā)展和需要一致的現(xiàn)代教育觀念包括__ABCDE__等。A．終身教育觀

B．教育主體觀C．教育民主觀

D．效益效率觀E．整體優(yōu)化觀6．教學(xué)方法、教學(xué)手段及組織形式主要受__E__的制約。A．人口數(shù)量

B．人口質(zhì)量C．人口結(jié)構(gòu)

D．政治制度

E．生產(chǎn)力發(fā)展水平7．制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有__AE__。A．人口數(shù)量與增長率B．人口質(zhì)量

C．人口結(jié)構(gòu)D．政治制度E．生產(chǎn)力發(fā)展水平E．多因素決定論8．教育的目的主要受__D__因素的制約。A．人口數(shù)量

B．人口質(zhì)量

C．人口結(jié)構(gòu)

D．政治制度E．生產(chǎn)力發(fā)展水9．影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點中，中國俗語“龍生九子，各個不同”，所反映的是__BCDE__的觀點。A．遺傳決定論

B．環(huán)境決定論

C．教育決定論D．活動決定論E.多因素決定論10．教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的__B__。A．順序性

B．個別差異性C．階段性

D．互補性

E．不均衡性11．有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的_D___進行教育。A．順序性

B．階段性

C．不均衡性

D．個別差異性

E．穩(wěn)定性12．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，其層次的多樣性，它的功能有__ABCD__。A．定向功能

B．調(diào)控功能

C．激勵功能

D．評價功能

E．衍生功能13．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括_ABCD__。A．學(xué)前教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．研究生教育14．按照評價的不同功能，課程評價可分為___ABC__。A．診斷性評價

B．總結(jié)性評價

C．形成性評價

D．定量評價

E．定性評價15．語言傳遞為主的教學(xué)方法包括__ABCD__。A．講授法

B．談話法

C．討論法

D．讀書指導(dǎo)法

E．參觀法16．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的__C__。A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．長期性

E．多重收獲性17．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的

C

特點。A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．個體性

E．長期性18．具有信息時代特征的教師職業(yè)形象有__BCDE__。A．獨奏者

B．伴奏者

C．協(xié)助者

D．領(lǐng)導(dǎo)者

E．促進者19．身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在__D__時期的表現(xiàn)。A．嬰兒期

B．幼兒期

C．兒童期

D．少年期

E．青年期20．智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是__D__。A．大于140

B．120-140

C．110-120

D．90-110

E．低于8021．學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的__D__的要求。A．導(dǎo)向性原則

B．整體性原則C．民主性原則D．科學(xué)性原則E．規(guī)范性原則二、填空題（每空1分，共6分）1.

我國最早對教育的內(nèi)涵做出解釋的是東漢許慎的《說文解字》：“教，上所施下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”。2.

馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育起源于勞動。14.所有教師都有資格當(dāng)班主任。錯。不是所有教師都有資格當(dāng)班主任，選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查一些條件。15.學(xué)校管理就是教學(xué)管理。錯。學(xué)校管理包括教學(xué)管理、教育人事管理和教育財務(wù)管理。四、簡答題（本）（每小題8分，共16分）1．簡述教育的政治功能。P50

⑴維系社會政治穩(wěn)定；⑵促進社會政治變革；⑶培養(yǎng)社會政治人才；⑷推進社會政治民主。2．簡述人的身心發(fā)展的規(guī)律。P77

順序性；階段性；不均衡性；個別差異性。3．簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。P218

心理準(zhǔn)備階段；.感知知識階段；理解知識階段；鞏固知識階段；運用知識階段；評價學(xué)習(xí)效果的階段4．簡述中小學(xué)常用的教學(xué)方法。P226

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。（2）以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；參觀法等。（3）以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法等。5．簡述現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)哪些新的理念。P235

有效教學(xué)；對話教學(xué)；體驗教學(xué)；實踐教學(xué)；反思性教學(xué)；生成性教學(xué)；生命化教學(xué)。6．簡述教師應(yīng)具備的基本專業(yè)能力。P303

教師的專業(yè)能力是教師從教的能力，是教師圓滿完成本職工作的專業(yè)本領(lǐng)。在專業(yè)能力方面，教學(xué)能力是一名教師必備的能力。通常認(rèn)為教師必須具備以下基本能力：了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力，語言表達能力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，組織管理能力，組織管理能力，教育科學(xué)研究能力。在實施素質(zhì)教育的今天，特別要求教師具有四項基本能力：分析問題的能力，解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。7．簡述《中華人民共和國教師法》中有關(guān)受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。P325

⑴遵守法律法規(guī)；⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；⑶努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑷遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。8.簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。P321

（1）學(xué)生是正在成長中的人：①學(xué)生是未完成的人。②學(xué)生是迅速發(fā)展的人。③學(xué)生是受教育的對象。（2）學(xué)生是具有主體性的兒童：①學(xué)生是兒童。②學(xué)生是具有自主性、能動性的個體。9.簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利。P324

生存的權(quán)利；安全的權(quán)利；受教育的權(quán)利；受尊重的權(quán)利；人身自由的權(quán)利。五、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合現(xiàn)實談?wù)剬W(xué)校在促進個體發(fā)展方面的獨特作用。P90

要點：（1）引導(dǎo)個體發(fā)展的方向。（2）提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成。（3）喚醒個體的發(fā)展意識，挖掘發(fā)展的潛能。（4）促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性。2.結(jié)合實際論述新課程改革的目標(biāo)指向。P181

⑴改變課程過于注意知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。⑵改變課程結(jié)果過于強調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。⑶改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。⑷改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生手機和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力。⑸改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。⑹改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方、學(xué)生三級課程管理，增強對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3.結(jié)合實際論述新課程改革的理念。P181

（1）兒童是課程實際與設(shè)計與實施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實生活和生活是課程的依據(jù)。（2）超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實體驗是兒童學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實踐能力和社會責(zé)任感。（3）課程的實施是兒童反思性、創(chuàng)造性實踐構(gòu)建人生意義的活動。（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動參與、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動接受或簡單的適應(yīng)。（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。4.論述為什么檔案袋評價會成為新課程改革倡導(dǎo)的一種重要評價方法？P202

檔案袋評價是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。檔案袋評價的優(yōu)點主要體現(xiàn)在：（1）該方法在教學(xué)方面的作用表現(xiàn)為：方便評價與教學(xué)的結(jié)合；提高評價的效度，與課程保持一致；評價廣泛領(lǐng)域的任務(wù)和活動。（2）評價是一個比較有意義的過程。允許學(xué)習(xí)有更多的參與，學(xué)生可以選擇將什么裝進成長記錄袋；評估自己的作業(yè)，并對自己在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進行反??；允許學(xué)生較多地為自己設(shè)定教育目標(biāo)。（3）可以為教師提供有用的信息，有助于教師檢查學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，反映學(xué)生的發(fā)展。（4）對教師行為有積極影響。該評價方法影響整個教學(xué)、學(xué)習(xí)過程，有助于教師對學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期，方便教師參與評價。5.請結(jié)合自身的教育實踐經(jīng)驗和教學(xué)實例，談?wù)勀銓虒W(xué)過程基本規(guī)律的理解。P220

教學(xué)過程是一個有規(guī)律的過程。只有從事物之間內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系中去探索，才能把握事物發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)過程中的各種因素之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，他們之間的關(guān)系是客觀存在的，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，是教學(xué)過程規(guī)律性的反映。⑴間接性與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生認(rèn)識的來源有間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩個方面，在教學(xué)過程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗是相互聯(lián)系、相互制約的。⑵掌握知識與提高思想覺悟想統(tǒng)一的規(guī)律：

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識，而且要對學(xué)生進行思想品德教育，處理好傳授知識與提高思想認(rèn)識的關(guān)系，做到教書育人。遵循教學(xué)的教育性規(guī)律，不僅能夠促進學(xué)生思想的提高，而且有助于學(xué)生自覺、主動地掌握文化科學(xué)知識，兩者是相互促進的。⑶掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學(xué)過程中，傳授知識和發(fā)展能力兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。在教學(xué)實踐中，有些人強調(diào)對知識的掌握，認(rèn)為基礎(chǔ)知識掌握了，能力就自然地發(fā)展了，而有的人則強調(diào)開發(fā)學(xué)生的能力，忽視系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。這兩者都是片面的，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。⑷智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律：在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識經(jīng)驗的過程，既有智力因素的活動，又有非智力因素的活動。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教學(xué)過程中必須處理好兩者之間的關(guān)系。⑸教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。離開任何一方，都不能稱其為教學(xué)。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。6.結(jié)合實踐談?wù)勀銓ι虒W(xué)理念的認(rèn)識。P242

生命化教學(xué)所追求的是人的生命的完整，即人格心靈的完整、個性的發(fā)展和情感與興趣的滿足。生命化教學(xué)是教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到感情體驗，人格提升，個性張揚，同時使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。生命化教學(xué)的特征：關(guān)注生活的體驗；教學(xué)的交往互動性；教學(xué)的生成發(fā)展性。7.結(jié)合實際論述現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的反思性教學(xué)新理念。P239

反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。反思性教學(xué)的實踐特點：⑴增強教師的反思意識和反思能力。反思性教學(xué)的思想強調(diào)“反思”和“內(nèi)省”。教師們反思的過程即將新舊教學(xué)理念作對比的過程，因此，只要教師長期堅持反思，就能不斷鍛煉自身的反思意識和反思能力，提升教學(xué)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度來看，教師們通過反思自己的教學(xué)情況，意識到不足，才能“竭盡所能”地更好地完成任務(wù)，進一步生成自己的教學(xué)機智與教學(xué)智慧。⑵在反思中解決實踐問題。反思性教學(xué)立足于教學(xué)實際，面向廣大老師的實踐問題，主張教師們通過反思來創(chuàng)造性地解決問題，這是反思性教學(xué)的另一突出特質(zhì)。反思性教學(xué)反映了人們對于實踐合理性的永恒追求，尤其在課堂教學(xué)中如果老師能夠在行動前，中，后有效的反思，就能真切提高教學(xué)質(zhì)量，加速實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)化。8.聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹知行統(tǒng)一的德育原則。P267

知行統(tǒng)一，是指在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識，又要對學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生形成知行統(tǒng)一，言行一致的品格。實踐中貫徹這一原則應(yīng)注意：（1）要注重知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在一定的時間和空間內(nèi)，當(dāng)知、情、意、行等思想品德和心理素質(zhì)在方向上和水平上相互協(xié)調(diào)，和諧一致，就能有效地促進品德的形成和發(fā)展；如果知，情，意，行在方向上和水平上發(fā)展不平衡，相互不協(xié)調(diào)，差異很大，甚至很不一致，就將影響品德的形成與發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致“品德兩性”的產(chǎn)生。因此，在教育過程中，既要重視知，情，意，行相互聯(lián)系和作用，又不能簡單地相互代替；既要注意知、情、意、行全面培養(yǎng)，又要注意從實際出發(fā)確定教育重點。（2）要注重對學(xué)生曉之以理，導(dǎo)之以行。曉之以理，就是通過各種適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生了解和掌握正確的人生道理和道德常識。當(dāng)然，理要為學(xué)生曉之，不能脫離實際，要有針對性。導(dǎo)之以行，就是組織和引導(dǎo)學(xué)生把一定社會思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范付諸實踐，并使用其養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣。導(dǎo)之以行，不僅要注意使學(xué)生知其然和所以然，還要注意在學(xué)生需要的時候及時而努力地提供多種幫助和指導(dǎo)，使其行為持之以恒。（3）教育和引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一上嚴(yán)格要求自己，在日常生活、學(xué)習(xí)、交往等多方面的活動中自覺鍛煉和培養(yǎng)知行統(tǒng)一的品格。（4）教育者自身要以身作則。在德育中，任何方法上的不當(dāng)，都沒有比教育者自身言行不一更糟糕的了。9.聯(lián)系實際闡述德育教育中如何貫徹長善救失的原則。P263

長善救失，即發(fā)揚積極因素，