關(guān)于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)方案參考模板4篇

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案1

一、教學(xué)背景分析：

選擇“讓陶藝扮靚校園”這個(gè)陶藝合作學(xué)習(xí)的主題是基于以下幾點(diǎn)緣由：第一、學(xué)校是學(xué)生熟識(shí)的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，靠著學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，可以更好地完成創(chuàng)作。其次、選擇陶藝這種藝術(shù)手法是由于它有著悠久的歷史以及豐富的文化內(nèi)涵。它是集雕塑、手工設(shè)計(jì)和制作為一體的三維空間，既讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)了手，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)、思索和制作的力量，以及實(shí)際的生活力量，領(lǐng)悟了勞動(dòng)制造的開心。第三、陶藝是綜合實(shí)踐課程之一，用陶藝這種藝術(shù)手法能夠更好的激發(fā)學(xué)生的制造熱忱，更有利于進(jìn)展學(xué)生共性。第四、新課改提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是以人與人之間、小組與小組之間相互信任、相互敬重、民主公平關(guān)系為根底的。在合作中，每個(gè)人都仔細(xì)聽取他人意見，吸取養(yǎng)分，同時(shí)充分自由地發(fā)表自己的看法，對(duì)不同意見提出爭(zhēng)議。在以往的陶藝教學(xué)中我們常采納合作學(xué)習(xí)的方法，其間學(xué)生心情偷快，能充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，集思廣益，激發(fā)了更完善的創(chuàng)意，往往會(huì)給課堂帶來驚喜，給教學(xué)帶來無法估量的效果，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)有著事半功倍的作用。實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)特別適合陶藝教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方式，以多媒體手段幫助教學(xué)。實(shí)踐證明合作學(xué)習(xí)特別適合陶藝教學(xué)，而本案在教學(xué)過程中也到處表達(dá)著合作，學(xué)生在合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生的制造力量與集體合作力量。教案引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、制作陶藝、扮靚校園、總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。本案內(nèi)容設(shè)計(jì)為四課時(shí)，本節(jié)課40分鐘的時(shí)間展現(xiàn)為第四課時(shí)，要求學(xué)生在前三課時(shí)學(xué)習(xí)的根底上，通過自己雙手將自己想象變成詳細(xì)成果的過程，是他們觀看力和制造力的展現(xiàn)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過討論陶藝的歷史、分類及制作方法，對(duì)陶藝有一個(gè)較全面的了解。

2、培育學(xué)生發(fā)覺美、表現(xiàn)美、動(dòng)手制造美的力量，提高學(xué)生的審美情趣，產(chǎn)生對(duì)陶藝的興趣，加深對(duì)祖國(guó)絢爛文化的喜愛。

3、初步把握陶藝制作的簡(jiǎn)潔方法，利用已把握的技能進(jìn)展創(chuàng)作性運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手力量。并在實(shí)踐中進(jìn)一步了解陶藝，增加同學(xué)之間合作意識(shí)。、

四、教學(xué)重點(diǎn)：

利用已把握的陶藝制作技能進(jìn)展創(chuàng)作性運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

小組成員間的相互協(xié)調(diào)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的觀賞力量，培育學(xué)生的審美力量。

六、教學(xué)預(yù)備：

收集資料；材料預(yù)備：陶泥、木板、紙；工具預(yù)備：塑刀、鏟刀。

七、教學(xué)流程：

（一）激趣導(dǎo)入、提示課題

師：近段時(shí)間，同學(xué)們圍繞陶藝這個(gè)話題進(jìn)展了多方面的調(diào)查，收集了很多相關(guān)的資料，了解了很多有關(guān)陶瓷的學(xué)問并把握了陶藝制作的根本技法。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶藝世界，用陶藝扮靚我們漂亮的校園。

（二）復(fù)習(xí)技法、設(shè)計(jì)方案

1、復(fù)習(xí)陶藝制作技法（捏、揉、搓、壓）

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生看視頻，學(xué)生可以邊看邊復(fù)習(xí)，再加上教師的示范，學(xué)生會(huì)更簡(jiǎn)單理解和把握陶藝制作方法。]

2、合理分工，設(shè)計(jì)方案

[引導(dǎo)學(xué)生明確合作是一種重要的手段，讓他們知道并有這樣一個(gè)理念:在一起合作要比單獨(dú)一人做得更好?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思索，學(xué)會(huì)分析、比擬和聯(lián)想，更利于發(fā)揮想象力，說不定課堂會(huì)消失意想不到的收獲。也可供應(yīng)有肯定代表性的圖片，也適合用陶藝的手法表達(dá)而且可將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相關(guān)的學(xué)問以及生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生視野，使其了解勞技課與相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，更全面地熟悉和把握與勞動(dòng)方法、操作要領(lǐng)相聯(lián)系的道理及規(guī)律。]

（三）制作陶藝、扮靚校園

1、開展活動(dòng)，制作陶藝

[課堂中，無論是設(shè)計(jì)還是制作，都由教師巡察指導(dǎo)。教師巡察指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意到在單位時(shí)間內(nèi)盡可能地平均安排時(shí)間給學(xué)生，在此根底上，再進(jìn)展個(gè)別的重點(diǎn)指導(dǎo)；指導(dǎo)個(gè)體時(shí)要邊指導(dǎo)詳細(xì)的個(gè)體，邊環(huán)顧整體班級(jí)。在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有個(gè)別的亮彩學(xué)生要賜予準(zhǔn)時(shí)地表揚(yáng)，如有失誤要賜予準(zhǔn)時(shí)訂正與指導(dǎo)。]

2、展現(xiàn)作品，扮靚校園

[教師依據(jù)小組展現(xiàn)的作品和制作狀況進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要從作品制作方法、制作過程、遇到問題解決問題的力量以及情感態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣等幾方面進(jìn)展評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的勞技素養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)以確定，鼓舞為主，對(duì)于小組教師要提出建。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生將充分體會(huì)到小組合作的樂趣，被人敬重的味道，他們將更喜愛小組合作學(xué)習(xí)。]

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、懂得書是學(xué)問的源泉。學(xué)習(xí)讀書的好方法及選擇好書進(jìn)展閱讀。

2、以豐富多彩的形式檢查閱讀效果，豐富學(xué)生的課外學(xué)問、推動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀。

3、培育學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生辨別書的好壞，激發(fā)學(xué)生讀書的熱忱，讓學(xué)生在自娛的讀書活動(dòng)中受到無窮的樂趣。

活動(dòng)方案：

一、組建小隊(duì)，設(shè)計(jì)口號(hào)

1、組建特色小隊(duì)，確定帶“書”的隊(duì)名。如“書友”“書蟲”“書迷”“書童”等等。選出隊(duì)長(zhǎng)，確定隊(duì)員。

2、為小隊(duì)設(shè)計(jì)與隊(duì)名有關(guān)的的宣傳口號(hào)。如“書友書友，以書為友”“書迷書迷，讀書入迷”“書童書童，拜書為師”“書蟲書蟲，見書就啃”

3、設(shè)計(jì)全班活動(dòng)口號(hào)。如“大家讀讀讀，學(xué)問長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”

二、八仙過海，各顯神通。

1、通過前階段“與書交朋友”的活動(dòng)，你認(rèn)為可以從哪些方面為大家匯報(bào)？

經(jīng)爭(zhēng)論可以從以下方面進(jìn)展溝通：

〈1〉過查閱資料，了解書籍的歷史、分類等。

〈2〉寫建議書，建議同學(xué)怎樣讀書和讀哪些書。

〈3〉說名人讀書故事，激發(fā)學(xué)生讀書熱忱。

〈4〉完成調(diào)查問卷，寫出調(diào)查報(bào)告

〈5〉溝通、介紹各自的好書，開闊學(xué)生的視野。

〈6〉舉辦讀書筆記展覽會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到無窮的樂趣。

〈7〉進(jìn)展讀書學(xué)問競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面。

〈8〉舉辦讀書筆記展覽會(huì)，深入理解閱讀內(nèi)容。

2、各人就自己預(yù)備狀況在組內(nèi)進(jìn)展匯報(bào)，可以從一方面或多方面進(jìn)展溝通。

3、組內(nèi)推選最正確者進(jìn)展全班溝通，可以是個(gè)人，也可以是合作方式進(jìn)展。

三、特殊推舉，開辦圖書超市。

1、爭(zhēng)論圖書分類。

2、同學(xué)按自己所帶圖書類別就座。

3、小組內(nèi)推舉自己所帶圖書，要講清書名、、主要內(nèi)容、作用及推舉緣由。

4、各小組推舉優(yōu)秀者進(jìn)展全班溝通。

5、辦圖書超市。

①推選超市市長(zhǎng)，爭(zhēng)論借閱方法，制定借閱制度

②圖書超市試營(yíng)業(yè)。

四、真情留言，相互鼓勵(lì)。

1、“名人名言”局部

〈1〉教師出示自己選擇的名言：

喜愛書吧，這是學(xué)問的源泉?！郀柣?/p>

讀書要四到：眼到、口到、手到、心到。——魯迅

書籍如同朋友，必需慎重選擇?！?dú)W洲格言

說說教師送大家這三條名言的用意。

〈2〉、同學(xué)溝通自己搜集的有關(guān)讀書的名人名言。

2、“凡人名言”局部。

〈1〉贈(zèng)送教師自擬的名言，美名為“凡人名言”。

快投入到讀書活動(dòng)中來吧！早一天投入就多一份人生的精彩！——蔣澤琴

〈2〉學(xué)生學(xué)擬“凡人名言”。

〈3〉溝通學(xué)生的“凡人名言”。

3、贈(zèng)送書簽。選擇一條名言寫在自制的書簽上，贈(zèng)送給同學(xué)共勉。

4、以小組為單位制作“名人名言”和“凡人名言”集。

五、總結(jié)活動(dòng)，提出盼望。

1、總結(jié)本次活動(dòng)狀況和同學(xué)們的表現(xiàn)。

2、提出對(duì)同學(xué)的盼望：

愿同學(xué)們?nèi)巳俗鰰眩▽W(xué)生說）：“以書為友”

個(gè)個(gè)是書童，“拜書為師”

每個(gè)是書蟲，“見書就啃”

全都成書迷，“讀書入迷”

板書設(shè)計(jì)：

愛讀書

以書交朋友會(huì)讀書

讀好書

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案3

一、激發(fā)興趣，引入正題

教師：小朋友，你們誰家有電話呢?請(qǐng)舉手。

(十幾位小朋友舉起了手)

教師：誰打過電話?請(qǐng)說說你是怎么打電話的好嗎?下面請(qǐng)打過電話的小朋友告知大家，盼望大家留意聽。

二、初步了解打電話的學(xué)問

教師：請(qǐng)王淳小朋友先講。

學(xué)生1：那天，我大舅來電話，找我媽有事，媽媽跟大舅說話后，我對(duì)媽媽說：“媽媽，我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊，就聽到大舅的說話聲，“你是淳淳嗎?”我快樂地說：“是我。”“你要好好學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)，過年我就嘉獎(jiǎng)你。”我說：“我記住了。”

教師：誰還能說一說?

學(xué)生2：星期天，我正在做作業(yè)，電話鈴聲響了，是爸爸來電話了。叮囑我在家聽媽媽的話，在學(xué)校聽教師的話。

學(xué)生3：我觀察媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號(hào)碼，然后拿起話筒：“喂，你是秀麗嗎?請(qǐng)你有時(shí)間到我家來玩吧!”小姨說：“姐姐，下星期天，我肯定去。再見!”“再見!”

(踴躍發(fā)言的一個(gè)接著一個(gè)……)

教師：剛剛，小朋友們說得很好。那么，打電話應(yīng)留意什么呢?請(qǐng)你們仔細(xì)聽講。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生嘗試打電話的樂趣

教師：小朋友，今日我們跟誰玩電話嬉戲呢?不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?由于今日是小亮的生日，你要通過電話來表達(dá)對(duì)好朋友小亮生日歡樂的祝福。請(qǐng)小朋友記住，通話時(shí)要熱忱大方，用禮貌語言，并且語言要簡(jiǎn)潔明白。講話時(shí)要面帶微笑，聲音不要過高。不要忘了開頭問好，完畢說再見。

小朋友，打電話時(shí)留意的問題，記住了嗎?

學(xué)生：(齊)記住了。

教師：好，下面我們來玩打電話的嬉戲。

四、模擬表演，嘗試勝利的喜悅

教師：小朋友們請(qǐng)觀看王淳和王健的表演。

(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)

學(xué)生：王健拿起話筒用手比劃一下，表示撥通了電話。

“喂，你好!我是你的好朋友，今日是你的生日，我向你表示慶賀，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!”

“感謝你!”

“再見!”

“再見!”

(教室里響起了掌聲。立刻，教室里喧鬧非凡)

“喂，你是小亮嗎?”

“我就是?！?/p>

“今日是你的生日，在你過生日的日子里，我代表我們?nèi)M的同學(xué)向你表示慶賀!”

“感謝!”

“不客氣!”

“再見!”

“再見!”

(參與表演的一對(duì)接一對(duì)，小朋友們真正沉醉了?？墒峭醪试菩∨笥咽冀K未敢向前參加，在教師的示意和鼓舞下，王彩云最終拿起了話筒。開頭說話不連貫，心情有些緊急，經(jīng)教師的一再鼓舞，她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌，加油。)

(課后，小朋友們深有體會(huì)地說：“教師，這節(jié)課，我玩得真快樂哪!”)

綜合實(shí)踐活動(dòng)方案4

一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生通過討論，了解讓紙“站”起來的方法，探究影響紙“站”穩(wěn)的因素，了解生活中其他物品的穩(wěn)定性與這些因素的關(guān)系。

力量目標(biāo)：在比照試驗(yàn)中養(yǎng)成學(xué)生觀看與傾聽的習(xí)慣。在討論過程中培育學(xué)生發(fā)覺問題，并通過自主探究解決問題的力量，以及學(xué)生能夠運(yùn)用方法解決實(shí)際問題并在生活中加以應(yīng)用的力量。

過程與方法：本次活動(dòng)通過三次由淺入深的試驗(yàn)，使學(xué)生嫻熟把握了試驗(yàn)的操作步驟，能夠充分考慮到各種因素的影響，合理設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否精確。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在活動(dòng)中，幫忙學(xué)生樹立用試驗(yàn)法、比擬法等科學(xué)的方法求證問題的觀念，培育學(xué)生克制困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。

二、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：課件、拴魚線的紙、大小一樣的紙、高度不同的紙、重量不同的紙、底面積不同的紙、風(fēng)扇。

學(xué)生預(yù)備：剪刀、格尺

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景、確定主題

教師從一個(gè)小嬉戲?qū)氡菊n。由一張拴著魚線的紙“站”在桌面上這一好玩的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)紙的興趣。然后，用一張一般的紙重復(fù)試驗(yàn)，消失截然不同的結(jié)果，由此引入課題——《讓紙“站”起來》。

2、發(fā)覺問題，自主探究

（1）讓紙“站”起來

提醒課題之后，首先教師提出讓紙“站”起來的要求。學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)展活動(dòng)，想盡一切方法讓紙“站”在桌面上。教師將比擬有特點(diǎn)的作品擺在講臺(tái)上，然后請(qǐng)同學(xué)們想一想，“這樣一張平面的紙，是怎么站起來的？”從而得到“通過轉(zhuǎn)變紙的外形，可以讓紙‘站’起來?！边@一方法。

（2）讓紙“站”得更穩(wěn)

①紙“站”得更穩(wěn)與外形有關(guān)

教師依據(jù)前一個(gè)試驗(yàn)內(nèi)容提出難度更高的要求——“看誰想到的方法能讓紙‘站’得更穩(wěn)以及為什么要這樣做？”。學(xué)生完成作品之后，先在組內(nèi)進(jìn)展第一輪選拔，然后每組推舉一個(gè)作品在全班展現(xiàn)。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們猜一