第1頁/共12頁技巧，還要學(xué)知識去解決實際問年級上冊語文《夏感》教而終于沸騰一樣，山，林帶上的淡淡綠煙也凝世界上的一切，熱風(fēng)浮動。那春天的靈秀之氣經(jīng)過，在天地春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的子剛剛割過，田間那挑著第2頁/共12頁七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍。這時她們已不是在春風(fēng)，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子?！疤锛掖夯ㄇ镌?，卻極少有夏的呢，總是浸在苦澀的汗水。我卻要大聲致”等詞語;第3頁/共12頁出的對夏、對勞動者、對活力與_的熱愛和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱對勞動者師是學(xué)習(xí)活動的交流，開放地吸納直外的體驗，鼓勵即興創(chuàng)造，超生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)者，并促使教學(xué)達(dá)到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習(xí)的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認(rèn)同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方第4頁/共12頁點(diǎn)。全文共五段：第夏天的色述夏季的自然風(fēng)光和從不同方面描繪了夏的景和深度適合學(xué)生題定位為“生命之的輝煌，這不正是一個生命的“夏季”嗎?三前者側(cè)重于人生的側(cè)重于從景與物中感悟生個單元的”，單元教學(xué)最終，能夠借助工具書疏通文第5頁/共12頁思考是有待于生的認(rèn)知遵循著由淺也經(jīng)歷著從無到有、由零散到文章的信息量在續(xù)培養(yǎng)他們感知、搜夏天有著、散文理論研究。作第6頁/共12頁黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。主宰(zǎi)：統(tǒng)治。匍匐(púfú)：爬行。芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。春華(huá)秋實：春天開花，秋天結(jié)果。閑情逸致：閑適的情(四)、整體感知聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)：歷來文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說是“黃金”的季節(jié)?是不是在印刷的時候印錯了?應(yīng)該是“金黃”而季吧)第7頁/共12頁①夏天的色彩是金黃的;而夏呢，總是浸在苦這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！睆?zhí)崾荆航Y(jié)合其他段落進(jìn)行分析)(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?第8頁/共12頁教師追問：文中那些語句體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛勤與緊張?金黃”印成“黃金”了②作者為什么把夏天看得和黃金一樣的珍貴呢?第9頁/共12頁(六)、語句賞析析屏幕顯示如下)，作者對夏天景色的描寫、冒氣而終于沸騰一密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”感情。例如：“你看田間那些過先改動句式再對了農(nóng)民的第10頁/共12頁，則要加以表揚(yáng)并帶文字美、角度識，讓學(xué)生了解可延用他的話“不能要當(dāng)作一把多棱鏡，要小“自然是偉大的，人類的活動乃是偉大中的偉大中的最偉大第11頁/共12頁記錄下來時糾纏過多，未能理清思最后是下午借課補(bǔ)此外，對學(xué)生積極_的調(diào)