本文格式為Word版，下載可任意編輯——《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案及反思(四篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《誰(shuí)的才干大》教案及反思篇一

1、知道梅花鹿和猴子各有不同的才干，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞：馱、抓耳撓腮。

2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急忙心情，并用較連貫的語(yǔ)言陳述它們摘到果子的方法。

3、懂得同伴間要相互幫助，只有相互幫助才干才會(huì)更大。

課件玩具猴子

一、通過(guò)談話。

梅花鹿和猴子誰(shuí)的`才干大，引出課題。出示課件提問(wèn)：這是誰(shuí)？梅花鹿和猴子誰(shuí)的才干大？

二、演示課件，講故事第一部分

理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和慌張的心情。

1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮

2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴慌張的樣子）3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動(dòng)物想個(gè)方法吧。（引導(dǎo)幼兒大膽陳述）

三、演示課件陳述故事其次部分部分

理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。

提問(wèn)；

1.他們摘到果子了嗎？是誰(shuí)想了個(gè)什么方法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）

2.他是一只什么樣的小猴子？

四、演示課件陳述故事第三部分

懂得同伴之間要相互幫助，只有相互幫助才干才會(huì)更大。

提問(wèn)；

1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰(shuí)的才干大？

2.大象裁判說(shuō)誰(shuí)的才干大？教師小結(jié)：他們各有各的才干，只有相互幫助才干會(huì)更大。

五、幼兒完整聽故事，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。

提問(wèn)；

1.梅花鹿和猴子為什么吵起來(lái)？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動(dòng)物只看到自己的優(yōu)點(diǎn)）

2.大象想了個(gè)什么方法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大象說(shuō)的話）

3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？

4.最終他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整陳述摘果子的過(guò)程）

5.大象說(shuō)誰(shuí)的才干大。

六、終止部分

聽說(shuō)我們班的小朋友都有好多的才干，你們的才干是什么？（引導(dǎo)幼兒知道相互幫助才干會(huì)更大）（附故事）誰(shuí)的才干大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說(shuō)自己的才干大，說(shuō)著說(shuō)著，就爭(zhēng)吵起來(lái)了。最終，它們決定比比看。

梅花鹿和猴子請(qǐng)來(lái)大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說(shuō)：“你們看，河對(duì)岸有棵果樹，果樹上長(zhǎng)滿了果子，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的才干大。〞比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！〞梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過(guò)了小河，它一口氣跑到果樹下?？墒?，樹太高了，它伸長(zhǎng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真慌張。猴子呢，它跑到了小河邊，可它既不會(huì)游泳，又跳不過(guò)去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過(guò)不了河，急的他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是他就喊起來(lái)：“梅花鹿，有方法啦！你快回來(lái)馱我過(guò)河，我們一起去摘果子！〞聽到喊聲，梅花鹿趕快往回跑，馱著猴子跳過(guò)小河，跑到果樹下。猴子快速的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì)爬樹，猴子能爬樹，可是過(guò)不了河，你們各有各的才干，只有相互幫助，才能摘到果子，才干也就更大了。〞此后以后，猴子和梅花鹿成了好朋友

《誰(shuí)的才干大》教案及反思篇二

1、板書：誰(shuí)的才干大。

2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比才干嗎？（風(fēng)和太陽(yáng)）

3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的才干畢竟是誰(shuí)大呢？你們有什么問(wèn)題嗎？（怎么比的？結(jié)果怎樣？……）

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子。（學(xué)生自讀課文）

2、學(xué)習(xí)生字

（1）、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友？（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）

（2）、指導(dǎo)朗讀，指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

（3）、去掉拼音再讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？

（4）、指名回復(fù)，齊讀。

3、初讀課文。

（1）、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢？（9）請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友做評(píng)委。

（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）、聽課文的錄音。

（1）、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文，想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情？

（2）、學(xué)生進(jìn)行朗讀，建議學(xué)生進(jìn)行默讀，或者是小聲的讀課文。

（3）、交流：風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的才干大，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的才干，分不出大小。

（1）、出示：各烈敢巧

（2）、認(rèn)識(shí)新的偏旁：夂

（3）、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置，各上長(zhǎng)，下短。烈：上長(zhǎng)下小。

（3）左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最終一筆是提。

（4）、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

（5）、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，有一天呀，太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰見了一起，于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的才干的啊呢？（由于他們都說(shuō)自己的才干大。）

２、出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰見了一起，都說(shuō)自己的才干大。

３、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)〞這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

過(guò)度：是呀，小朋友真聰明。畢竟他們誰(shuí)厲害呢？

1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（2次）

3、請(qǐng)大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）

4、請(qǐng)大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學(xué)生自由讀課文后交流：誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

５、聽到太陽(yáng)這樣說(shuō)，風(fēng)是怎么說(shuō)的呢？

根據(jù)回復(fù)出示：那還不簡(jiǎn)單！是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不簡(jiǎn)單。想想畢竟該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，高傲等）是的，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）

６、說(shuō)完這句話后，風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)高傲的風(fēng)，小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

７、你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生自由回復(fù)，是由于風(fēng)太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

８、齊讀其次小節(jié)。

看到這一切，太陽(yáng)是怎么辦的呢？請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。〞說(shuō)著便發(fā)出猛烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢？（學(xué)生自由發(fā)揮：高傲、自信，目中無(wú)人等）

結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。）、

９、齊讀第三小節(jié)

１０、從這里看，是誰(shuí)的才干大呢？（太陽(yáng)。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

１、其次天他們又碰見了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀？（他十分的得意，是從哪兒看出來(lái)的呢？）根據(jù)回復(fù)出示：其次天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起，太陽(yáng)得意地說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比賽嗎？〞誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

,

２、恰好，風(fēng)看見河里過(guò)來(lái)一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰(shuí)能讓船走得快些。）

３、聽到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學(xué)生自學(xué)第六小節(jié)）

太陽(yáng)很高傲，很有自信，他講：“這有什么難的！〞

出示：“這有什么難的！〞

“那還不簡(jiǎn)單！〞

對(duì)比這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達(dá)的方式是不一樣的）

指導(dǎo)朗讀這兩句話。

４、于是太陽(yáng)（又發(fā)出猛烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？（沒有）畢竟發(fā)生了什么事呢？（太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來(lái)的力氣劃船呀！

５、齊讀第六小節(jié)。

６、這時(shí)候，風(fēng)卻“呼呼〞吹起了風(fēng)，沒想到的是，船夫突然變得很愉快，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生自由回復(fù)）只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣快速地前進(jìn)。〞說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀這句話（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。

７、看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很詫異）為什么？（由于他總覺得自己比風(fēng)厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話，出示：風(fēng)先生，你的才干也不小哇！

指導(dǎo)朗讀這句話，讀出詫異的語(yǔ)氣。

８、風(fēng)這是也說(shuō)：“看來(lái)，我們各有各的的才干。〞看了這句話，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）齊讀句子。

９、小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，由于人外有人，天外有天。要正確的對(duì)待其他人，不能太自以為是了。

多種形式。

復(fù)述課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)部分生字

完成練習(xí)

１、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢？（太陽(yáng)和風(fēng)）

他們一共比了幾次呢？（２次）

他們各有什么才干呢？（風(fēng)能呼呼的吹，太陽(yáng)能發(fā)出猛烈的光。）

第一次比什么？（比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。）

第一次比賽誰(shuí)的才干大？（太陽(yáng)）

這是什么道理？（由于風(fēng)呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)猛烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）

他們其次次比了什么？（比誰(shuí)讓船走的快）

結(jié)果呢？（風(fēng)贏了。）這又是什么道理？（由于太陽(yáng)發(fā)出猛烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以考究沒喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆，使船走的快一些。）

兩次比賽結(jié)果怎樣呢？（各有各的才干）

２、自由復(fù)述課文內(nèi)容

１、出示部分生字

２、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶？

３、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

１、用“覺得〞說(shuō)一句話。

２、組詞：

各（）敢（）列（）

個(gè)（）?。ǎ┝遥ǎ?/p>

《誰(shuí)的才干大》教案及反思篇三

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺得〞造句。

3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與才干，要正確認(rèn)識(shí)自己、對(duì)待他人。

分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章表明的道理。

第一課時(shí)

1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書他們的名字。

2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些才干嗎？

3、那他們兩到底誰(shuí)的才干大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書：誰(shuí)的才干大》讀題

4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生對(duì)比熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么才干，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的才干大，學(xué)生的興趣自然濃重。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)確定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]

二、初讀故事，整體感知。

1、帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。

要求：把字音讀確切，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。

3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。

（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀

（2）逐段指讀課文，師生共同正音。

4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？

5、檢查學(xué)生整體感知課文的狀況。

（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？〞“比什么？〞“比了幾次？〞“結(jié)果怎樣？〞教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）

6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們其次次比賽？交流后男女生各讀一部分。

[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]

1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。

2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)師總結(jié)范寫。

強(qiáng)：“弓〞旁寫得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。

掛：右邊兩個(gè)“土〞，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。

推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。

學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。

3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫。教師巡查指導(dǎo)。

[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]

其次課時(shí)

1、開火車讀生字詞。

2、完成填空：

課文講了——————和——————比才干的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比才干，第———段到第—————段寫的是他們其次次比才干。

3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比才干的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）

（1）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰見了一起，都說(shuō)——自己的才干大。恰好，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的才干大。〞

（2）風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫一畫。

交流。

“那還不簡(jiǎn)單！〞

是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。

“呼呼〞地吹起來(lái)

從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。

結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

x多媒體展示其次段內(nèi)容，你看明白了什么？

能用“我覺得風(fēng)……〞說(shuō)幾句嗎？

指導(dǎo)朗讀其次段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

繼續(xù)交流。

“看我的吧。〞

從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。

“便發(fā)出猛烈的光。〞

誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話。

結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。

x多媒體展示第三段內(nèi)容。

覺得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。

（3）分角色朗讀1——3自然段。

[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言內(nèi)化。]

2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）

過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）

［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］

（１）圈圈劃劃，其次次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？

交流品讀：

太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比才干嗎？〞指導(dǎo)朗讀，讀出得意。

太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！〞“這〞指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。

于是，它又發(fā)出猛烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？〞做一做這個(gè)動(dòng)作。

這時(shí)，風(fēng)“呼呼〞地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。

（２）想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？

交流

“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！〞

引導(dǎo)學(xué)生回憶：火熱的夏天，太陽(yáng)十分猛烈，假如要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺。

[聯(lián)系自己的誠(chéng)懇體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更誠(chéng)懇。]

船夫愉快地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣快速地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的愉快及行船之快。

[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]

（３）多媒體播放其次次比賽的過(guò)程。

這回你感受到了什么？

分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

（４）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒有料到，從哪看出？

交流出示：

太陽(yáng)詫異地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的才干也不小哇！〞

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)詫異，指導(dǎo)朗讀。

（５）填補(bǔ)空白，深化主題。

出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）

小朋友，風(fēng)先生聽了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大約意思：我們各有各的才干?。?/p>

[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]

第三課時(shí)

一、齊讀全文

二、課本劇表演

1、五人小組分派角色

（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

2、小組探討你怎么演好你的角色。

3、大堂交流

可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

4、小組排練

5、小組上臺(tái)演出，評(píng)比最正確小組急最正確演員。

[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氣氛中將語(yǔ)言內(nèi)化的語(yǔ)言積極地傾吐，好玩兒又有效。]

1、

出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了