16散文二篇生命的永恒和人生的真諦學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者作品，積累課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。壹貳理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)）叁肆理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味文章的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。永久的生命作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井（1915—2005），原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》等。背景鏈接本文選自《嚴(yán)文井選集》下冊(cè)（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動(dòng)。這是嚴(yán)文井在早年寫(xiě)的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，當(dāng)時(shí)作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對(duì)生命嚴(yán)肅認(rèn)真思考的總結(jié)，充滿樂(lè)觀情緒。文體知識(shí)議論性散文概念以說(shuō)理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”寫(xiě)作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而給讀者提供一個(gè)廣闊的思考和聯(lián)想的空間與其他類(lèi)型散文相比以說(shuō)理為目的，議論是它的骨干議論性散文其他類(lèi)型散文也會(huì)傳達(dá)某種思想，涉及某些道理，但并不以說(shuō)理為目的；也發(fā)議論，但通常只是為了點(diǎn)明題旨與一般議論文相比都要求觀點(diǎn)鮮明、思路清晰相同點(diǎn)不同點(diǎn)一般不像議論文那樣直接議論說(shuō)理，也不像議論文那樣講究論證方法，強(qiáng)調(diào)邏輯推理的嚴(yán)密性，而往往是將議論與敘述、描寫(xiě)、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理字詞清單興味（）洗滌（）卑微（）牛犢（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋謝（）臼齒（）疲倦（）蔓延（）混為一體（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùn讀讀寫(xiě)寫(xiě)與“修葺”的“葺”區(qū)分開(kāi)。dúdiāojiù字形易錯(cuò)。藤蔓（wàn）（）奇跡（）奇數(shù)奇多音字qíjī【串句記憶法】老人看到家族中人丁興（xīnɡ）旺，心里很高興（xìnɡ）。不能被2整除的整數(shù)。字詞清單炫（）眩（）炫耀頭暈?zāi)垦uànxuàn犢（）櫝（）牘（）贖（）牛犢買(mǎi)櫝還珠尺牘贖罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。字詞清單詞語(yǔ)集注臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。蔓延：像蔓草一樣向周?chē)鷶U(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落?？尚稳莼饎?shì)。字詞清單本文是一篇議論性散文，文中作者的中心觀點(diǎn)是什么？通過(guò)下面的思維導(dǎo)圖，梳理文章的思路。整體感知中心觀點(diǎn)：生命是永久的第1段慨嘆有限的生命（消極、悲觀）第2段為生命的神奇感動(dòng)（感動(dòng)）第3段感謝永久的生命（感謝）第4段贊美永存的生命（贊美）第5段詠嘆生命的奇跡（歌頌）從悲觀到樂(lè)觀從柔弱到堅(jiān)強(qiáng)個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。將不盡如人意的個(gè)人生命與“臟了”“破了”的襯衣進(jìn)行對(duì)比，化抽象為具體，以襯衣可以洗滌、補(bǔ)好來(lái)反襯生命逝而不能返、難以轉(zhuǎn)圜，使無(wú)奈、遺憾之情更加強(qiáng)烈。對(duì)比地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。運(yùn)用擬人的修辭手法，以小草為例，贊嘆了生命的延續(xù)和神奇。擬人怎樣理解“生命自身”的不朽？

作者說(shuō)，我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。這是因?yàn)榕f的生命逝去，新的生命誕生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，生命自身是不朽的、永存的。課文精講第3段中的“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？

“分開(kāi)來(lái)”是指生命存在于個(gè)體之中，個(gè)體的生命是有限的，也是暫時(shí)的?！昂掀饋?lái)”是指整體的生命。整體的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，具體生動(dòng)地表現(xiàn)出生命的永不止息。比喻結(jié)合上下文，怎樣理解第3段最后一句話的深層含義？

感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個(gè)意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。結(jié)合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？

這句話看似矛盾，實(shí)則富含哲理：花兒會(huì)“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會(huì)永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，告訴我們有限的生命也能創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話的含義？

“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實(shí)存在。

二者看似不可調(diào)和，卻又同時(shí)上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，讓人慨嘆。凋謝個(gè)體生命的隕滅凋謝生命現(xiàn)象的永存第2段以“小草”和“小牛犢”為例論說(shuō)生命的流動(dòng)性。聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，還有哪些生命的流動(dòng)？貌不驚人的種子埋在土壤里，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照耀和雨露的滋潤(rùn)，破土而出，最終開(kāi)出美麗的花朵。其貌不揚(yáng)的毛毛蟲(chóng)，竭盡全力掙脫繭的束縛，蛻變成五彩斑斕的蝴蝶。深入探究

小溪沿著崎嶇的山路奔跑跳躍，涓涓細(xì)流最終奔向大海，獲得永生。

蝌蚪歷經(jīng)重重考驗(yàn)，成長(zhǎng)為幫助人們消除害蟲(chóng)的“田園衛(wèi)士”——青蛙。結(jié)構(gòu)梳理永久的生命生命的易逝——個(gè)體——無(wú)奈（先抑）生命的永久——整體生命的禮贊——奇跡——贊嘆外在現(xiàn)象——感動(dòng)內(nèi)部特征——感謝議論現(xiàn)實(shí)——贊美（后揚(yáng)）積極樂(lè)觀贊美生命主旨?xì)w納本文從個(gè)體生命寫(xiě)到生命史，揭示了個(gè)體生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命的意愿。我為什么而活著作者簡(jiǎn)介羅素（1872—1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他是20世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一，除哲學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)外，他的著述還涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，因而被稱為“百科全書(shū)式思想家”。主要著作有《哲學(xué)原理》《哲學(xué)問(wèn)題》《論教育》《物的分析》《西方哲學(xué)史》等。背景鏈接本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書(shū)館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動(dòng)。

羅素一生追求和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。可以說(shuō)，羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷意識(shí)的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是《羅素自傳》的序言，真實(shí)地展示了羅素一貫的人生態(tài)度和高尚情懷。字詞清單遏制（）瀕臨（）深淵（）星辰（）颶風(fēng)（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼號(hào)（）èbīnyuānjùsìkàn讀讀寫(xiě)寫(xiě)chénxiāoháo字音易錯(cuò)。字形易錯(cuò)，不要寫(xiě)成“宵”。（）呼號(hào)（）號(hào)召號(hào)多音字háohào【串句記憶法】這次商場(chǎng)拆建真是折（zhē）騰人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。字詞清單形近字遏（）謁（）遏制拜謁èyè【形旁辨字法】在家（宀）過(guò)元宵（xiāo），有雨（?）云霄（xiāo）落。字詞清單詞語(yǔ)集注俯瞰：俯視。深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。形容水、洞穴等很深。瀕臨：緊接，臨近。縮影：指同一類(lèi)型的人或事物中具有代表性的一個(gè)。遏制：制止，控制。流轉(zhuǎn)：流動(dòng)轉(zhuǎn)移，不固定在一個(gè)地方。無(wú)能為力：用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。從高處向下看。wéi字詞清單說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的?？?cè)N感情分渴望愛(ài)情追求知識(shí)同情苦難總總結(jié)上文照應(yīng)開(kāi)頭整體感知體會(huì)第1段這個(gè)比喻句的含義及其表達(dá)效果。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風(fēng)，形象地寫(xiě)出了三種人生追求對(duì)作者的重要影響。這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。課文精講

形象地寫(xiě)出了作者在追求理想的過(guò)程中所遭遇的困境，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)的殘酷與追求過(guò)程的艱難?？嚯y深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí)比喻深深的苦海第2段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？我尋求愛(ài)情，其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。我尋求愛(ài)情，最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影。深淵冰冷死寂、深不可測(cè)的沒(méi)有愛(ài)情、缺少愛(ài)的世界仙境能夠給“我”帶來(lái)狂喜、帶來(lái)歡愉、有甜美愛(ài)情的世界表明孤寂的可怕，反襯了愛(ài)情的美好，流露出作者對(duì)愛(ài)情的熱切追求。反襯

我以同樣的熱情尋求知識(shí)，我希望了解人的心靈。

“同樣的熱情”承接上文“我”對(duì)愛(ài)情的尋求，引出下文。過(guò)渡愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。過(guò)渡“云霄”指美好的理想境界，“塵世”則指充滿孤寂、貧窮和痛苦的現(xiàn)實(shí)世界。對(duì)愛(ài)情和知識(shí)的追求，讓作者獲得歡愉、充實(shí)精神，把作者引向云霄，然而現(xiàn)實(shí)中存在的許多不幸，喚起了作者強(qiáng)烈的同情心，讓他把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。課文第2、3、4段的三個(gè)追求能否在順序上互換位置？為什么？

不能。第2段愛(ài)情追求愛(ài)情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人的本能追求，屬于個(gè)人情感領(lǐng)域。第3段知識(shí)追求知識(shí)，既可使自己的精神更加充實(shí)，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類(lèi)。第4段同情心同情人類(lèi)的苦難，并希望通過(guò)自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個(gè)人之愛(ài)升華到了博愛(ài)的境界，是在更高層次上實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。情感上由淺入深境界上由低到高本文講了生活中的種種苦難，結(jié)尾處卻說(shuō)“我覺(jué)得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？

①羅素胸懷寬廣，勇于擔(dān)當(dāng)，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此他認(rèn)為付出辛苦是值得的。

②羅素不以苦為苦，而以苦為樂(lè)，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴隨著樂(lè)，例如愛(ài)情會(huì)帶來(lái)歡愉，同時(shí)征服了苦難也會(huì)產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂(lè)相伴的體驗(yàn)是值得的。④雖然羅素最終沒(méi)有能減輕人類(lèi)的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過(guò)、奮斗過(guò)，這樣雖然活得苦，但也沒(méi)有遺憾了，所以這一切都是值得的。下面是課文最后一段的另一版本譯文，與課文相比，你認(rèn)為哪一版更好？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。深入探究這就是我的一生，我發(fā)現(xiàn)人是值得活的。如果有誰(shuí)再給我一次生活的機(jī)會(huì)，我將欣然接受這難得的賜予。（孟憲忠譯）課文譯文好。課文譯文比較簡(jiǎn)潔，口語(yǔ)色彩較濃，作者熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活的感情讓讀者感覺(jué)發(fā)自肺腑，使人們能感同身受。另一版本譯文好。該譯文書(shū)面色彩較濃，句子較長(zhǎng)，語(yǔ)氣較為舒緩，作者的思想感情仿佛是深思熟慮所得，更為沉穩(wěn)厚重。結(jié)構(gòu)梳理我為什么而活著總：三種感情（渴望愛(ài)情、追求知識(shí)、同情苦難）分總：這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得渴望愛(ài)情追求知識(shí)同情苦難愛(ài)情帶來(lái)狂喜愛(ài)情解除孤寂使人看到仙境的神秘縮影人的心靈（人類(lèi)）星辰為什么閃閃發(fā)光（自然）畢達(dá)哥拉斯的思想威力（科學(xué)）饑餓的兒童被壓迫者折磨的受害者孤苦無(wú)依的老人充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界博大的胸懷崇高的人格主旨?xì)w納本文作者通過(guò)寫(xiě)自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這一古老的哲學(xué)命題，表達(dá)了自己對(duì)愛(ài)情和知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類(lèi)苦難的悲憫情懷，彰顯了作者崇高而博大的胸懷。讀了這兩篇文章，你對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)？生命的意義是什么？同樣是活著，不同人的生命意義可以是截然不同的。在萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)生命是“春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)韌強(qiáng)勁，是力量和意志的結(jié)晶。生命，需要的是拼搏奮進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)，只有真正了解了生命的意義，生活才會(huì)充滿希望、信心與愛(ài)心。人的生命是短暫的，只有懂得珍惜時(shí)光，充實(shí)自己，創(chuàng)造價(jià)值，人才會(huì)在有限的生命中發(fā)揮無(wú)限的光和熱。拓展延伸關(guān)于生命的經(jīng)典文段1.不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹(shù)木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個(gè)警句，是：“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”——冰心《談生命》2.人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》關(guān)于心憂天下的名言警句1.長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》【譯文】長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息我止不住流下了眼淚，哀嘆人民的生活是多么艱難！2.安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》【譯文】如何能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，廣泛地遮蔽天下貧寒的士人，讓他們都喜笑顏開(kāi)！3.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》【譯文】在天下人憂之前先憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)。4.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献印ち夯萃跎稀贰咀g文】敬愛(ài)自己家的老人，進(jìn)而敬愛(ài)別人家的老人；愛(ài)護(hù)自己家的孩子，進(jìn)而愛(ài)護(hù)別人家的孩子。讀了課文，你感受到兩位作者怎樣的胸懷和境界？你對(duì)自己的人生有哪些新的認(rèn)識(shí)與思考？課后作業(yè)16.永久的生命導(dǎo)入有人說(shuō)，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。閱讀目標(biāo)難點(diǎn)理清文章的思路，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味文章耐人尋味的語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)習(xí)文章層層推進(jìn)闡述哲理的寫(xiě)法。寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧。品格素養(yǎng)感悟作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提升思想境界，培養(yǎng)積極向上的人生觀。嚴(yán)文井(1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有《山寺暮》《南南和胡子伯伯》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》《一個(gè)人的煩惱》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查議論性散文議論性散文也被稱為哲理散文，它通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給讀者以廣闊的思考和聯(lián)想的空間。其特點(diǎn)是：以說(shuō)理為目的，議論是它的主干。其要求觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，但一般不像議論文那樣直接議論說(shuō)理，也不講究論證方法，而往往是將議論與敘述、描寫(xiě)、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。1.興（）味：興趣。2.洗滌（）：用水或汽油、煤油等去掉物體上面的臟東西。3.卑微：地位低下。4.牛犢（）：小牛。5.茸（）毛：文中指動(dòng)物的絨毛。6.消逝：消失。7.繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。8.凋謝：（草木花葉）脫落。xìng必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)字音易錯(cuò)，注意它是多音字。dídúróng字音、字形易錯(cuò)字音、字形易錯(cuò)，注意部首。多音字必考字詞梳理（）（蔓延）（）（藤蔓）（）（蔓菁）mànwàn蔓mán形近字必考字詞梳理葺（）（修葺）茸（）（茸毛）耷（）（耷拉）qìróngdā作者對(duì)生命、對(duì)人生有怎樣的認(rèn)識(shí)和態(tài)度？文章主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？?jī)?nèi)容技法角度文章蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？情感預(yù)習(xí)思考問(wèn)題嚴(yán)文井是從哪些角度來(lái)分析生命的特點(diǎn)的？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:熱愛(ài)生命帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①）：感慨生命的短暫，突出無(wú)奈與遺憾，欲揚(yáng)先抑，為下文的“揚(yáng)”蓄勢(shì)。第二部分（②—④）：正面論說(shuō)“永久的生命”這一話題。第三部分（⑤）：總結(jié)全文，歌頌生命。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨?！队谰玫纳窂膫€(gè)體生命寫(xiě)到生命史，揭示了個(gè)體生命的柔弱、短暫、易逝和生命本身的神奇與不朽，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)呼吁讀者感謝生命，贊美生命，以熱情回報(bào)生命，讓有限的生命放射出無(wú)限的光和熱。板書(shū)設(shè)計(jì)短暫的—無(wú)奈永遠(yuǎn)不朽—樂(lè)觀高唱贊歌—贊美永久的生命贊美生命課文細(xì)讀品味1.作者在第一段運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)描述生命易逝的？第①段運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，從生活中的瑣事入手，通過(guò)點(diǎn)滴變化，表現(xiàn)生命的易逝。課文細(xì)讀品味2.怎樣理解第②段中生命自身”的不朽？舊的生命逝去，新的生命誕生，生命無(wú)休止地“繁殖著，蔓延著”，所以說(shuō)“生命自身”是不朽的。課文細(xì)讀品味3.第③段中，“分開(kāi)來(lái)”“合起來(lái)”分別指什么？“分開(kāi)來(lái)”指有限的個(gè)體生命，“合起來(lái)”指永存的生命集合體，即永不休止地繁殖著，蔓延著的生命。課文細(xì)讀品味4.如何理解第④段“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！边@句話？[哲理]這句話看似矛盾，實(shí)際并不矛盾，個(gè)體生命終會(huì)消逝，但其所創(chuàng)造的價(jià)值是永存的?！队谰玫纳芬晃闹凶髡叩母星橛凶兓瘑幔渴窃鯓幼兓?？有變化。（1）文章一開(kāi)始就告訴我們，時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)消逝，而人們只能任憑它悄悄地溜走，這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的感情。（2）第二自然段中的“卻”字，表明作者的感情發(fā)生了變化。文中“生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)句表現(xiàn)出作者的感情是樂(lè)觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于最后高唱生命的贊歌。課文全篇探究1.欲揚(yáng)先抑，突出主旨。在寫(xiě)法上，采用欲揚(yáng)先抑的手法，開(kāi)篇先談時(shí)間的易逝，生命的短暫；第②—④段從正面論說(shuō)“永久的生命”；最后以一個(gè)精警的句子總結(jié)全文，歌頌生命，突出了文章的主旨。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.語(yǔ)言通俗而雋永。如“一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么”“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好”這樣通俗易懂的語(yǔ)句，闡述的卻是深邃的哲理。歸納總結(jié)16.我為什么而活著導(dǎo)入古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？我們今天來(lái)聆聽(tīng)羅素的聲音，看看他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。學(xué)習(xí)目標(biāo)12理解文章的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。閱讀目標(biāo)難點(diǎn)理清文章的思路，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，品味文章耐人尋味的語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)習(xí)文章層層推進(jìn)闡述哲理的寫(xiě)法。寫(xiě)作目標(biāo)學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧。品格素養(yǎng)感悟作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提升思想境界，培養(yǎng)積極向上的人生觀。羅素（1872—1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、作家。主要著作有《哲學(xué)問(wèn)題》《心的分析》《物的分析》《西方哲學(xué)史》等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查議論性散文議論性散文也被稱為哲理散文，它通過(guò)富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給讀者以廣闊的思考和聯(lián)想的空間。其特點(diǎn)是：以說(shuō)理為目的，議論是它的主干。其要求觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，但一般不像議論文那樣直接議論說(shuō)理，也不講究論證方法，而往往是將議論與敘述、描寫(xiě)、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。1.遏（）制：制止；控制。2.瀕（）臨：緊接，臨近。3.深淵：很深的水。4.星辰（）：夜晚天空中閃爍發(fā)光的天體（總稱）。è必考字詞梳理讀讀寫(xiě)寫(xiě)字音、字形易錯(cuò)，注意聲母。bīnchén注釋中的生難字詞必考字詞梳理俯瞰（）：俯視。fǔkàn多音字必考字詞梳理（）（哀號(hào)）（）（號(hào)召）háohào號(hào)形近字必考字詞梳理瞰（）（鳥(niǎo)瞰）橄（）（橄欖）kàngǎn遏（）（遏制）歇（）（歇息）竭（）（竭盡）èxiējié瀕（）（瀕臨）頻（）（頻道）bīnpín詞遏制遏止同兩詞都是動(dòng)詞，都有“阻止”的意思。異側(cè)重于“制”，是“制止；控制”的意思。側(cè)重于“止”，使不能前進(jìn)；使停止行動(dòng)。例①終于成功了，我再也無(wú)法遏制自己的激動(dòng)之情了。②洪流滾滾，不可遏止。近義詞辨析必考字詞梳理作者對(duì)生命、對(duì)人生有怎樣的認(rèn)識(shí)和態(tài)度？文章主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？?jī)?nèi)容技法角度文章蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？情感預(yù)習(xí)思考問(wèn)題羅素是從哪些角度來(lái)分析“我為什么而活著”的？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:熱愛(ài)生命帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（①）：總起全文，直抒胸臆，提出了自己的三種追求：愛(ài)情、知識(shí)、對(duì)人類(lèi)苦難的同情。第二部分（②—④）：分述作者一生的三大追求。第三部分（⑤）：總結(jié)全文，表明對(duì)生命的依戀、熱愛(ài)，升華了主旨。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨?！段覟槭裁炊钪吩谄降|(zhì)樸的敘述中，寫(xiě)出了作者一生的三大追求，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活，具有博大的胸襟和高潔的情懷。一課一法中考考點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，談個(gè)人感悟考點(diǎn)解析“聯(lián)系實(shí)際，談個(gè)人感悟”是開(kāi)放性題型，考查的重點(diǎn)是在深入理解作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意解讀，拓展探究，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和感悟。設(shè)題形式（1）結(jié)合文章，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“……”的理解和感悟。（2）結(jié)合鏈接材料，說(shuō)說(shuō)本文對(duì)你的啟示。答題技巧（1）要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)容、思想和情感傾向。一課一法（2）要緊扣原文，緊扣題目所要求理解和感悟的具體方面。（3）理解和感悟一定要聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系文本材料，要有新意，不能是對(duì)文本觀點(diǎn)、感情傾向的簡(jiǎn)單重復(fù)，要善于