物理工作實(shí)驗(yàn)教課總結(jié)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理觀點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的穩(wěn)固和運(yùn)用有側(cè)重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究性的研究。１．確立實(shí)驗(yàn)教課指導(dǎo)思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課目的在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教課過程中確立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來睜開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參加教課的主動(dòng)性和踴躍性，培育學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)建能力．增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課的研究，盡量把考證性實(shí)驗(yàn)改為研究性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過發(fā)掘教課內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)研究延長到課外．總之，尊敬科學(xué)，腳踏實(shí)地，面對(duì)集體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教課目的，要修業(yè)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中從頭至尾抓好“七個(gè)正確”：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，察看方法正確；其五，丈量讀數(shù)正確；其六，辦理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確．２．研究改革實(shí)驗(yàn)教課模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能鼎力研究改革不適應(yīng)新時(shí)期局勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教課模式，成立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教課程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教課過程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新能力的“指引—研究—實(shí)驗(yàn)—掌握”教課模式．這類教課模式應(yīng)充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位．教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)．課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)換學(xué)生自主學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性．變單向信息傳達(dá)為雙向式、多向式信息傳達(dá)與溝通，教師在課內(nèi)講要點(diǎn)、要點(diǎn)點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采納發(fā)問、答疑、議論、察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、著手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培育．按教課綱領(lǐng)規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采納四人一組，整體安排，并將學(xué)生疏成三種種類：第一類是理解能力差，反響較慢，動(dòng)作遲緩；第二類是思想矯捷，動(dòng)作粗拙；第三類是獨(dú)立思慮，著手能力強(qiáng)．不管哪種學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程所有由學(xué)生自己獨(dú)立達(dá)成，教師必需時(shí)答疑帶路．此外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求一致的格式，只需求與中學(xué)物理教課相聯(lián)系，寫出本實(shí)驗(yàn)成功的要點(diǎn)、有何不足．．演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的商討物理復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝學(xué)生學(xué)習(xí)忘記的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般以為：實(shí)驗(yàn)教課多出現(xiàn)于新講課中，復(fù)習(xí)課沒有必需組織演示實(shí)驗(yàn)教課，針對(duì)這，我們又做了以下的研究：素材取自初三物理總復(fù)習(xí)——對(duì)于閱讀研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面題型的復(fù)習(xí)。如：對(duì)于用伏安法測(cè)電阻“遷徙實(shí)驗(yàn)”種類題的復(fù)習(xí)。在缺乏一塊電表的狀況下的教課方法設(shè)計(jì)見表：實(shí)驗(yàn)班一班二班教法理論推理理論推理+實(shí)驗(yàn)20天后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試卷內(nèi)包含講堂練習(xí)過的近似題目1道，新設(shè)計(jì)同種類的遷徙題2道。測(cè)試成績二班顯然高于一班。由此可見，復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必需用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來再現(xiàn)、穩(wěn)固的。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的研究、內(nèi)化過程。它不單以研究達(dá)到掌握目的，并且還有效的促使了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。．演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)或?qū)W生疏組實(shí)驗(yàn)的商討在演示實(shí)驗(yàn)的教課中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)來操作。我們做了以下研究。教師分別設(shè)置了實(shí)驗(yàn)班和比較班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上邊演講示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教課，前兩節(jié)課講課成效是理想的，后邊的結(jié)果不是很理想。因而可知，這類教法