教學設(shè)計教學目標：（1）知識與技能：1、通過實認識浮力，知道浮力的方向，會用彈簧秤測浮力。2、通過探究知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。（2）過程與方法：1、通過實驗探究感受浮力，認識浮力。2、經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的過程，學習使用控制變量法。（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成實事求是、協(xié)作、探究問題的意識。3、教學重難點：重點：探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。難點：提出猜想和設(shè)計實驗。新課引入：教師：同學們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師新學了一個魔術(shù)，想不想看？老師這有個乒乓球，我把它放在水中，它會怎樣？學生：會漂浮在水面上。教師：我如果把它按在水下，松手后它會怎樣？學生：會浮上來。教師：為什么會浮上來？學生：受到向上的浮力。教師：我借助一種神奇的力量把它的浮力拿掉，現(xiàn)在是見證奇跡的時候。教師演示：取一只去底的透明塑料瓶，將乒乓球放入瓶中，且瓶口朝下。往塑料瓶中注水，觀察水把乒乓球浸沒后并沒有浮起來。教師：想知道老師是怎么做到的嗎？讓我們用自己的努力去揭開它神秘的面紗。這節(jié)課我們學習第十章第一節(jié)浮力。出示學習目標：學生齊讀。教師板書：第十章第一節(jié)浮力，一：認識浮力講授新課：一、浮力1、認識浮力教師：生活中你知道哪些受到浮力的例子呢？學生舉例：水上的鴨子、船、空氣中的氫氣球等。教師：老師準備了一個木塊和一個石塊，把它們放入水中，松手后會怎樣？教師：木塊會漂在水上，受到向上的浮力。石塊松手后會沉入杯底。（邊說邊演示）沉入水中的物體會受到浮力嗎？學生發(fā)表意見：1、受浮力。2、不受浮力，因為它下沉了。教師：它究竟受不受浮力呢？實驗是解決問題的好辦法。老師為大家準備了石塊（細線已拴好）、一燒杯水、彈簧測力計，請同學們開動腦筋，通過你們小組的實驗，給出一個有說服力的答案。一會我請同學上來展示你們的實驗，并發(fā)布你們的研究成果。學生小組討論，制定實驗方案，并開始實驗。教師巡視指導。學生小組展示實驗，并公布結(jié)論。教師：和他們小組結(jié)論一致的請舉手。教師點評并小結(jié)：可見不管是漂浮的物體還是浸沒的物體都會受到液體對它向上的力，這個力叫做浮力。投影出示：浸在液體（或氣體）中的物體受到向上的力，叫做浮力。教師：強調(diào)浸在分部分進入和浸沒兩種情況。教師：浮力的施力物體是誰？學生：浮力的施力物體是液體（或氣體）。教師：浮力的方向是怎樣的呢？投影出示嘗試練習：漂浮在水平放置和傾斜放置燒杯中小球的所受浮力的示意圖。學生練習，教師巡視。學生對傾斜放置燒杯中小球的所受浮力畫法有兩種，一種豎直向上，一種斜向上。浮力的方向哪個對呢？教師演示：燒杯中用一紅線固定的小球，先將燒杯水平放置。倒入水并淹沒小球，觀察紅線的方向。教師引導學生分析：紅線對小球的拉力和浮力在一條直線上。教師演示：將燒杯傾斜，再觀察紅線的方向。強調(diào)浮力方向豎直向上，并板書：豎直向上。2、測量浮力的大小教師提出問題：在剛才的實驗中同學們先測出了石塊在空氣中的重力，將石塊浸沒到水中后又測得了拉力，發(fā)現(xiàn)拉力變小了。用這個辦法你能測得石塊所受浮力的大小嗎?學生回答：兩次示數(shù)之差為浮力。教師：為什么可以這樣得到浮力呢？教師副板書引導學生分析：石塊處于靜止狀態(tài)，受3個力，所以G=F拉+F浮教師強調(diào)：彈簧秤兩次示數(shù)之差為浮力的大小，也就是說減小的示數(shù)為浮力大小。板書：測浮力的方法：F浮=G-F拉投影出示反饋練習：有一個金屬球，在空氣中稱時，彈簧秤的示數(shù)是10牛，浸沒在水中稱時，彈簧秤的示數(shù)是7牛，該金屬球受到的浮力是______N，方向__________。3、浮力產(chǎn)生的原因教師：為什么浸在液體里的物體會受到豎直向上的浮力呢？教師：上一章我們學習了液體的壓強，浸在液體中的物體會受到液體對它的壓強。液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？學生：與液體的密度和深度有關(guān)，密度越大，深度越深，液體的壓強越大。教師：這里有一個立方體的物塊浸沒在水中，它一共有六個面，讓我們來完成表格中的內(nèi)容。投影出示：立方體浸沒在水中，引導學生完成相應的表格。位置深度關(guān)系壓強關(guān)系壓力關(guān)系左、右兩個面h左____h右P左____P右F左____F右前、后兩個面h前____h后P前____P后F前____F后上、下兩個面h上____h下P上____P下F上____F下教師：由表格可以得出什么結(jié)論？學生：液體對下表面向上的壓力＞上表面向下的壓力。液體對物體形成一個向上的壓力差。教師小結(jié)：浮力就是由于液體對物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。板書：浮力產(chǎn)生原因：向上和向下的壓力差。F浮=F向上－F向下提出問題：現(xiàn)在誰能揭開乒乓球浮不起來的原因？學生：乒乓球的下表面沒有水，不受向上的壓力，（上表面卻受向下的壓力，）所以不受浮力，也就浮不起來。教師：誰能把浮力找回來？學生說方法，讓學生操作演示。教師給予及時點評。出示反饋練習二：1、下列浸在水中的物體不受浮力的是（）A、漂浮在水面的輪船B、潛入水下的潛艇C、浸在水中的橋墩、D、扔到水中正在下沉的石塊2、如圖所示，a、b是兩個能自由移動的物體，c、d是容器自身凸起的一部分，現(xiàn)往容器里注入一些水，如圖所示，這下列說法錯誤的是（）

A．a(chǎn)物體一定受浮力的作用

B．b物體一定受浮力的作用

C．c部分一定受浮力的作用

D．d部分一定受浮力的作用二、探究決定浮力大小的因素1、提出猜想教師：浮力產(chǎn)生的原因我們知道了，那么浮力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？同學們能否根據(jù)生活的經(jīng)驗提出猜想呢？學生：依據(jù)生活中的經(jīng)驗提出猜想。如：把一飲料瓶按入水下，浸入的部分越多，需要的力就越大，浮力可能跟物體浸入水中體積的多少有關(guān)。人在河水中容易沉下去，而在死海里卻能很輕松的漂浮。浮力可能跟液體的密度有關(guān)。木頭在水中會漂浮，石塊在水中能下沉。浮力可能跟物體的密度有關(guān)。潛水艇能下潛到水的不同深度，深度越深，液體的壓強越大，所以浮力可能和物體浸沒在水中的深度有關(guān)?！?、設(shè)計實驗教師：剛才同學們根據(jù)自己觀察的現(xiàn)象提出了自己的猜想，非常好！浮力可能跟液體的密度、物體浸入液體的體積、物體的密度、浸沒的深度等因素有關(guān)。對于多因素的問題，我們怎么去研究呢？學生：采用控制變量的方法。教師：非常好！我們常常采用控制變量的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。像剛才的問題我們就可以變成哪些問題來研究呢？學生：1、浮力的大小是否與液體的密度有關(guān)？2、浮力的大小是否與排開液體的體積有關(guān)？3、浮力的大小是否與浸沒的深度有關(guān)？4、浮力的大小是否與物體的密度有關(guān)？教師：如果我們要研究問題1，介紹給出的實驗器材。需要控制哪些變量相同？改變什么因素？怎樣操作？記錄哪些數(shù)據(jù)呢？學生：保持物體浸入液體中的體積、物體密度不變，改變液體密度?？梢宰屚粋€石塊浸沒在不同的液體里，觀察彈簧秤的示數(shù)，比較所受浮力的關(guān)系。教師：很好！由于課堂的時間有限，我們把實驗課題分給不同的實驗小組。請同學們參照剛才的分析，分別完成本小組的實驗課題。動手實驗之前，請同學們先統(tǒng)一實驗思路，并進行合理分工。一會我們找小組代表匯報并演示你們的操作方法，發(fā)布你們的研究成果。3、分組實驗教師：宣布實驗開始，并巡回指導。學生：思考并交流自己的想法，小組代表闡述自己小組的設(shè)計思路和方案。邊實驗，邊完成數(shù)據(jù)記錄：學生：分組實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出初步結(jié)論。教師請小組代表展示自己的實驗過程和實驗結(jié)論。對于不規(guī)范的地方給予指導。教師和學生一起小結(jié)：浮力的大小與物體排開液體的體積、液體的密度有關(guān)。物體浸在液體的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。浮力與物體的密度、物體浸沒的深度等無關(guān)。反饋練習：1、體積相同的實心鐵球，分別浸沒在水中和酒精中，比較受到的浮力大?。ǎé阉儲丫凭〢.一樣大B.在酒精中受到的浮力大C.在水中受到的浮力大D.無法比較2、如圖所示是“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗裝置，請根據(jù)圖示回答問題：(1)分析②、③、④，可以說明金屬塊所受浮力大小跟________有關(guān)。(2)分析___________，說明金屬塊受浮力大小跟液體密度有關(guān)(3)物體完全浸沒在酒精中所受的浮力是_________N。三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課你收獲了什么？學生代表回顧，其他學生補充。一、認識浮力：1、浮力的定義：液體（或氣體）對它向上的力2、浮力的方向：豎直向上3、施力物體：液體（或氣體）4、稱重法測浮力：F浮=G-F拉二、浮力產(chǎn)生的原因：向上和向下的壓力差。公式：F浮=F向上-F向下三、浮力的大小與排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與浸沒的深度、物體的密度無關(guān)。四、達標檢測1、下列關(guān)于浮力的說法正確的是（）A、浮力都是由水產(chǎn)生的。B、只要浸在液體中就一定受到浮力。C、浮力的方向與重力方向相反。D、物體的密度越大受到的浮力越大。2、如圖，把錐體浸沒在水中，當錐尖朝上和朝下時，錐體受到的浮力（）A、錐尖朝上時大B、錐尖朝下時大C、一樣大D、無法確定3、如圖是一條小魚吐出的氣泡在水中的上升情況示意圖，關(guān)于氣泡受到的水的壓強和水的浮力的變化情況，下列說法正確的是()A．受到水的壓強增大B．受到水的壓強不變C．受到水的浮力增大D．受到水的浮力減小4、用彈簧秤在空氣中稱一物塊，測得重為20N，當把這個物塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的示數(shù)為16N，這時物塊受到的浮力是_____N.若將物塊全部浸沒在水中，物塊所受浮力為15N，這時彈簧秤的示數(shù)將變?yōu)開____N.五、作業(yè)布置必做：配套：P70-711-12選作：P7215學情分析八年級學生上進心較強，有良好的學習習慣，也具有一定的探索問題的能力。并且這個年齡的學生對實驗和動手操作很感興趣，充滿好奇、好動的心理特點。在知識準備方面：對于浮力，學生在小學自然常識課已有簡單的接觸，并且在日常生活也積累了不少經(jīng)驗。如知道漂浮的物體受浮力,且浮力方向向上。但對于下沉的物體是否受浮力則存在疑惑,或?qū)Ω×Ψ较蛎枋霾粶蚀_。通過前三章“力”“運動和力”“壓強”的學習，學生已經(jīng)掌握了簡單的受力分析，知道了力的三要素，為正確認識浮力和描述浮力奠定了基礎(chǔ)。第八章二力平衡的學習，第九章壓強、液體壓強等知識的學習，為稱重法測浮力，浮力產(chǎn)生原因的學習做好了知識上的儲備。效果分析本節(jié)課從引人入勝的引課到浮力的認知，從猜想的提出到實驗的設(shè)計，從分組實驗到數(shù)據(jù)的收集，從結(jié)論的得出到合作交流，整堂課完成精彩。教師在課堂上極大的激發(fā)了學生學習的熱情，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，真正的將課堂變成了快樂地學堂。學生在教師的激勵和引導下，主動思考，積極動手，勇于探究。在小組探究的基礎(chǔ)上還注重了小組間的交流與合作，很好的處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系。全體同學課堂參與度高，動手實驗和完成練習占據(jù)了課堂的絕大部分時間，練習的準確率很高，圓滿的完成了預設(shè)的三維目標。教材分析《浮力》是人教版八年級下冊第十章《浮力》的第一節(jié)。本章知識是以前力學的延伸擴展，主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用，是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化，是初中力學部分的一個重點和難點。第一節(jié)《浮力》是學習本章的基礎(chǔ)，主要包括認識浮力、會用彈簧測力計測浮力、浮力產(chǎn)生的原因、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)等內(nèi)容，也是學習下節(jié)《阿基米德原理》的知識基礎(chǔ)。與過去的教材相比，新教材更加注重突出學生在課堂的主體地位，讓學生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學生提出問題、設(shè)計實驗、動手操作、分析概括、交流與合作等能力，提高學生學習的興趣。同時教材也密切聯(lián)系社會生活實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。本節(jié)的教學中，結(jié)合生活經(jīng)驗合理的提出猜想，并設(shè)計實驗去探究猜想是重點和難點。如何安排學生的分組實驗，保證猜想的提出和充足的探究時間是這節(jié)課需要重點解決的問題。本節(jié)的教學需要1課時，對浮力形成初步的認識，定性的分析浮力的大小與哪些因素有關(guān)，為下節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。達標檢測1、下列關(guān)于浮力的說法正確的是（）A、浮力都是由水產(chǎn)生的。B、只要浸在液體中就一定受到浮力。C、浮力的方向與重力方向相反。D、物體的密度越大受到的浮力越大。2、如圖，把錐體浸沒在水中，當錐尖朝上和朝下時，錐體受到的浮力（）A、錐尖朝上時大B、錐尖朝下時大C、一樣大D、無法確定3、如圖是一條小魚吐出的氣泡在水中的上升情況示意圖，關(guān)于氣泡受到的水的壓強和水的浮力的變化情況，下列說法正確的是()A．受到水的壓強增大B．受到水的壓強不變C．受到水的浮力增大D．受到水的浮力減小4、用彈簧秤在空氣中稱一物塊，測得重為20N，當把這個物塊的一部分浸在水中時，彈簧秤的示數(shù)為16N，這時物塊受到的浮力是_____N.若將物塊全部浸沒在水中，物塊所受浮力為15N，這時彈簧秤的示數(shù)將變?yōu)開____N.課后反思本節(jié)課順利的完成了預設(shè)目標的達成，課堂上始終圍繞學生的主動學習展開活動，學生的參與度高，做到了讓學生成為課堂的主人。由于激發(fā)探究問題的熱情到位，實驗設(shè)計和操作引導到位，所以學生的小組探究實驗完成順利，參與度高，讓全體學生在學習中體驗探究的樂趣和收獲的喜悅。課堂上完成反饋練習和達標測試的準確率高，知識掌握得好。在其它課程的設(shè)計上仍要堅