第3課時(shí)特異性免疫（二）蕪湖縣第一中學(xué)武培培一、教材分析本課時(shí)內(nèi)容選自人教版2019年高中生物學(xué)教材選擇性必修1第4章《免疫調(diào)節(jié)》第2節(jié)《特異性免疫》，本課時(shí)是該節(jié)的第二課時(shí)，是第4章的第3課時(shí)。本課時(shí)內(nèi)容安排在體液免疫和細(xì)胞免疫的教學(xué)之后，聚焦于體液免疫和細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合以及神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)的相互關(guān)系，是對(duì)前面所學(xué)調(diào)節(jié)過程的深入和總結(jié)，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)觀、信息觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀，為后續(xù)繼續(xù)從系統(tǒng)的視角、信息的視角理解更高層次的生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了體液免疫和細(xì)胞免疫的過程，并在上一課時(shí)自主構(gòu)建了特異性免疫過程的模型，但由于這部分知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫之間的聯(lián)系和特異性免疫的“特異性”理解并不深入，因此將采用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特異性免疫過程的模型進(jìn)行進(jìn)一步的分析總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行拓展從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念。學(xué)生通過《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的學(xué)習(xí)，也已經(jīng)知道神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的存在，但并不理解這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵，而高二學(xué)生已經(jīng)具有一定提取信息能力和分析綜合、歸納概括的能力，因此在進(jìn)行三大系統(tǒng)相互作用的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行資料分析，自主構(gòu)建模型，分析模型進(jìn)而形成生物學(xué)概念，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)基于教材分析和學(xué)情分析，將以下內(nèi)容定位為本課時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體液免疫與細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系。2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體液免疫與細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求和單元教學(xué)任務(wù)，將本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下：1.通過對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫的比較分析，闡明體液免疫和細(xì)胞免疫的相互配合，明確兩者之間的關(guān)系。2.通過對(duì)資料進(jìn)行分析綜合、歸納概括，建立神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用模型，并從系統(tǒng)的視角、信息的視角闡明三者之間的聯(lián)系。3.認(rèn)同健康生活方式，關(guān)注自身身心健康。五、教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了針對(duì)流感病毒的特異性免疫過程，包括體液免疫和細(xì)胞免疫，那么針對(duì)其他病原體的特異性免疫與針對(duì)流感病毒的特異性免疫過程相同嗎？你還知道哪些病原體呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)，列舉所知道的病原體。教師針對(duì)學(xué)生的回答，對(duì)常見病原體類型進(jìn)行總結(jié)，并提出不同病原體在人體的寄生部位有差異，引導(dǎo)學(xué)生思考針對(duì)不同寄生部位的病原體的特異性免疫過程。【新課學(xué)習(xí)】任務(wù)5闡明體液免疫和細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合活動(dòng)5-1通過分析特異性免疫過程和資料，總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系1.活動(dòng)準(zhǔn)備（1）學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的特異性免疫過程模型

（2）課前收集有關(guān)病原體的資料。資料1：病毒寄生于宿主細(xì)胞，而絕大部分致病菌寄居在細(xì)胞外，屬于胞外菌，少部分屬于胞內(nèi)菌，例如結(jié)核分枝桿菌、麻風(fēng)分枝桿菌等。2．活動(dòng)開展學(xué)生活動(dòng)：分析資料，思考討論，展示匯報(bào)。觀察分析特異性免疫過程模型，思考討論針對(duì)不同寄生部位的病原體的特異性免疫過程；概括輔助性T細(xì)胞的重要作用并從信息交流的角度關(guān)注輔助性T細(xì)胞與其他免疫細(xì)胞的相互作用。教師活動(dòng)：設(shè)置系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。問題：體液免疫和細(xì)胞免疫的作用對(duì)象和作用結(jié)果分別是什么？針對(duì)病毒、胞內(nèi)菌和胞外菌的特異性免疫過程分別是怎樣的？輔助性T細(xì)胞的作用是什么？輔助性T細(xì)胞是如何與其他免疫細(xì)胞進(jìn)行信息交流的？3．活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)通過資料分析、思考討論，闡明“通過輔助性T細(xì)胞的介導(dǎo)，體液免疫和細(xì)胞免疫協(xié)調(diào)配合，共同維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)”；培養(yǎng)學(xué)生的比較分析、歸納概括等能力，并在此過程中滲透信息觀、穩(wěn)態(tài)觀等生命觀念。任務(wù)6闡明特異性免疫的“特異性”活動(dòng)6-1通過分析特異性免疫過程和資料，理解特異性免疫的“特異性”1.活動(dòng)準(zhǔn)備（1）學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的特異性免疫過程的模型（2）課前收集有關(guān)病原體和淋巴細(xì)胞種類的資料。資料2：已知與人類健康有關(guān)的病毒超過300種，細(xì)菌、真菌種類多達(dá)400余種。資料3：人體淋巴器官中儲(chǔ)備的T細(xì)胞和B細(xì)胞可達(dá)109種以上。2.活動(dòng)開展學(xué)生活動(dòng)：分析特異性免疫過程和資料，思考討論，概括體液免疫和細(xì)胞免疫的特異性體現(xiàn)在哪些地方。教師活動(dòng)：呈現(xiàn)資料，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。問題1：分析特異性免疫過程，總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的特異性分別體現(xiàn)在哪些地方？問題2：機(jī)體儲(chǔ)備了一定數(shù)量的B細(xì)胞，這些B細(xì)胞組成的“B細(xì)胞庫”如何特異性應(yīng)對(duì)環(huán)境中種類繁多的病原體？3.活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)通過對(duì)特異性免疫過程的觀察、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括特異性免疫的“特異性”表現(xiàn)；通過資料分析，又進(jìn)一步從“淋巴細(xì)胞庫”的角度，加深學(xué)生對(duì)“特異性”的理解。活動(dòng)6-2歸納概括，構(gòu)建機(jī)體的免疫防御過程模型1.活動(dòng)準(zhǔn)備（1）學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建的特異性免疫過程的模型（2）病原體在機(jī)體內(nèi)外分布示意圖2.活動(dòng)開展學(xué)生活動(dòng)：歸納概括機(jī)體的免疫防御措施和過程，完成模型構(gòu)建，展示匯報(bào)。教師活動(dòng)：關(guān)注學(xué)生建?；顒?dòng)中的參與情況，并在過程中適當(dāng)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)表達(dá)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。3.活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生通過對(duì)機(jī)體免疫防御過程的分析，加深對(duì)免疫調(diào)節(jié)的整體性的理解，鞏固系統(tǒng)觀和穩(wěn)態(tài)觀；培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、交流表達(dá)能力和構(gòu)建模型的能力。任務(wù)7闡明神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)之間的關(guān)系活動(dòng)7-1基于資料分析，構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用模型并分析模型，概括三個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系1．活動(dòng)準(zhǔn)備收集有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用的相關(guān)資料。資料4：（1）研究表明，緊張和精神壓力可使免疫能力下降，從而導(dǎo)致機(jī)體抗感染和抗腫瘤的能力下降。（2）創(chuàng)傷或感染時(shí)，機(jī)體會(huì)啟動(dòng)免疫反應(yīng)，但是過度免疫反應(yīng)有可能導(dǎo)致器官、組織的損傷，常見的有急性呼吸窘迫綜合征等，這時(shí)，機(jī)體會(huì)發(fā)生如圖所示的調(diào)節(jié)過程。資料5：研究發(fā)現(xiàn)，干擾素等細(xì)胞因子可以影響內(nèi)分泌系統(tǒng)功能，例如干擾素-γ對(duì)甲狀腺有直接抑制作用；也發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)可以直接支配部分免疫器官和免疫細(xì)胞，并且可以通過分泌乙酰膽堿等多種神經(jīng)遞質(zhì)對(duì)免疫功能進(jìn)行調(diào)節(jié)。2．活動(dòng)開展學(xué)生：對(duì)資料進(jìn)行分析，并構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用的模型；繼續(xù)分析模型，總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)作用的統(tǒng)一性。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取信息、分析資料，并指導(dǎo)學(xué)生建模；對(duì)學(xué)生構(gòu)建的模型進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解三個(gè)系統(tǒng)作用的統(tǒng)一性。問題：觀察模型，概括神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用時(shí)的共性？3.活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生基于資料分析，運(yùn)用比較分類、歸納概括的方法構(gòu)建模型，鞏固構(gòu)建模型的科學(xué)方法，并通過分析模型，理解神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)涵，并進(jìn)一步鞏固系統(tǒng)觀、信息觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念?！菊n堂小結(jié)】通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道，體液免疫和細(xì)胞免疫協(xié)調(diào)配合，特異性免疫和非特異性免疫緊密聯(lián)系，免疫調(diào)節(jié)的過程具有整體性，免疫系統(tǒng)是一個(gè)整體，而免疫系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)借助信號(hào)分子相互調(diào)節(jié)也組成了一個(gè)整體，稱為神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的作用下，各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，共同維持更大的整體“機(jī)體”的穩(wěn)態(tài)。六、板書設(shè)計(jì)七、作業(yè)布置利用課后時(shí)間，查找資料，了解癌癥的免疫療法。八、教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析、思考討論，并進(jìn)行模型分析、模型構(gòu)建，使抽象概念具象化，幫助學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維和方法。例如，1.通過對(duì)特異性免疫過程模型的分析，并思考討論不同病原體的特異性免疫方式的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生理解體液免疫和細(xì)胞免疫的協(xié)調(diào)配合，并通過對(duì)特異性免疫過程模型的進(jìn)一步分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注輔助性T細(xì)胞在體液免疫和細(xì)胞免疫中的介導(dǎo)作用，并關(guān)注細(xì)胞因子所起到的信息交流作用，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。2.通過構(gòu)建“機(jī)體的免疫防御過程”模型，引導(dǎo)學(xué)生加深知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并理解免疫調(diào)節(jié)的整體性和免疫系統(tǒng)的整體性，進(jìn)一步為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊。3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析，構(gòu)建“神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的相互作用”模型，并進(jìn)行模型分析，在構(gòu)建模型和分析模型的過程中，學(xué)生能夠從系統(tǒng)的視角和信息的視角認(rèn)識(shí)到三大系統(tǒng)的關(guān)系，并鞏固系統(tǒng)觀、信息觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念。此外，教學(xué)中還通過小組討論、交流、展示、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、合作、表達(dá)的能力。在選擇資料時(shí)注重聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)原理在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的身心健康，形成健康生活的觀念。附：表1學(xué)習(xí)活動(dòng)屬性表（1）活動(dòng)名稱活動(dòng)1通過分析特異性免疫過程和資料，總結(jié)體液免疫和細(xì)胞免疫的聯(lián)系活動(dòng)目標(biāo)1.通過對(duì)特異性免疫過程和資料進(jìn)行分析，闡明輔助性T細(xì)胞的介導(dǎo)使體液免疫和細(xì)胞免疫協(xié)調(diào)配合，共同維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)?；顒?dòng)過程1.學(xué)生分析資料和模型，思考討論，概括輔助性T細(xì)胞的作用，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系2.學(xué)生展示匯報(bào)，表達(dá)觀點(diǎn)?；顒?dòng)類型思考?討論?展示活動(dòng)資源資料活動(dòng)空間教室活動(dòng)時(shí)間10分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體?學(xué)生?教師□其他評(píng)價(jià)方式□紙筆測驗(yàn)?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目?觀察分析□方案設(shè)計(jì)□實(shí)驗(yàn)操作?活動(dòng)記錄□其他表2學(xué)習(xí)活動(dòng)屬性表（2）活動(dòng)名稱活動(dòng)2通過分析特異性免疫過程和資料，理解特異性免疫的“特異性”活動(dòng)目標(biāo)1.通過模型分析，總結(jié)特異性免疫的特異性表現(xiàn)2.通過資料分析，深入理解特異性免疫的特異性是如何實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過程1.分析特異性免疫過程和資料，歸納概括體液免疫和細(xì)胞免疫的特異性表現(xiàn)。2.討論交流，表達(dá)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)類型思考?討論?交流活動(dòng)資源資料活動(dòng)空間教室活動(dòng)時(shí)間5分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體?學(xué)生?教師□其他評(píng)價(jià)方式□紙筆測驗(yàn)?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目?觀察分析□方案設(shè)計(jì)□實(shí)驗(yàn)操作□活動(dòng)記錄□其他表3學(xué)習(xí)活動(dòng)屬性表（3）活動(dòng)名稱活動(dòng)3歸納概括，構(gòu)建機(jī)體的免疫防御過程模型活動(dòng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較與分類、歸納與概括等方法構(gòu)建模型。2.通過分析各免疫過程的聯(lián)系，理解免疫調(diào)節(jié)的整體性?；顒?dòng)過程歸納概括機(jī)體的免疫防御措施和過程，并完成模型構(gòu)建。學(xué)生討論交流，展示匯報(bào)?；顒?dòng)類型思考·展示活動(dòng)資源資料活動(dòng)空間課堂活動(dòng)時(shí)間5分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體?學(xué)生?教師□其他評(píng)價(jià)方式□紙筆測驗(yàn)?表現(xiàn)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目?觀察分析□方案設(shè)計(jì)□實(shí)驗(yàn)操作?活動(dòng)記錄□其他表4學(xué)習(xí)活動(dòng)屬性表（4）活動(dòng)名稱活動(dòng)4基于資料分析，構(gòu)建神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)相互作用模型并分析模型，概括三個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系活動(dòng)目標(biāo)1.通過資料分析、構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維。2.通過構(gòu)建模型、分析模型，理解神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的關(guān)系?；顒?dòng)過程1.分析資料，構(gòu)建模型，展示模型2.分析模型，概括神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的關(guān)系，交流表達(dá)活動(dòng)類型思考·討論·展示活動(dòng)資源課件活動(dòng)空間課堂活動(dòng)時(shí)間20分鐘活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體?學(xué)生?教師□其他評(píng)價(jià)方式□紙筆測驗(yàn)?表現(xiàn)